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摘要：合作小组能及时发现自己小组的优点；并能找出存在的不足，在自己小组内提出存在的问题改进意见。在合作学习中，会提高更多学生的各方面能力。
关键词：数学课堂 合作学习 方法
合作《数学课程标准》中提出，在新课程背景下，我们的教学已不仅仅是传授知识，更主要的是为了培养学生学会自主探究、主动获取知识的能力；动手实践、自主探究、合作性学习是学生学习数学的重要方式。小组合作学习是学生自主学习的另一途径。在教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，我结合自己的教学谈谈几点看法。一、注重合作小组的组建合作小组的组建是一个相当重要的过程，它关系到合作学习效率的成败。合作小组结合学生的性格、学习态度、学习情况、爱好等方面把他们安排在一组内，组成一个学习小组。（我在班上组成了有四人的学习小组，也有六人的），根据班上的学生人数合理安排学习小组的人数，做到学生的各方面差异不大，便于学生合理竞争。同时要求各小组中成员相互团结友爱、积极思考、发言。通过学生集体评议，选出每组内管理人员，根据自己小组的需要，再在自己的小组中再选出各负责人员。
在一定时期的合作学习中，学生要对自己小组的管理人员的负责情况进行评价，做到细节化评价，对自己小组中好的进行加分，差的减分，小组长进行公示管理，在工作中能及时发现自己小组的优点；并能找出存在的不足，在自己小组内提出存在的问题改进意见。在合作学习中，会提高更多学生的各方面能力。二、注重合作学习中各种习惯的养成1、培养学生认真思考、积极发言的习惯苏霍姆林斯基说过“在人的大脑里有一些特殊的最积极的、最富创造性的区域依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来就能激起这些区域积极活动起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态”。小组合作学习的目的是让人人参与到学习的活动中，使学生学得轻松，并丰富自己的思考思路，人人尝试到成功的喜悦。因此，首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学中，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又能为学困学生提供扶助，真正发挥团体的合作精神。老师给学生留出一定的时间让学生交流，如学习3的乘法口诀时，小小组长检查自己小组中同学预习的情况、你知道3的表内乘法口诀中的哪一句，你知道是怎么得来的吗。（有的学生用的是加法，有的学生用的是推理，有的学生记得是乘法口诀。）学生用自己的方法汇报自己对3的乘法口诀中的一句理解，再在各组中抽学生表达自己的理解，其余的学生认真倾听，听听他的方法与自己的想法是否一样。老师听后学生的表述后，再做一些补充和引导。多给学生发言的机会，提供合作学习的交流平台。在平时的教学中，常常讓学生带着问题去学习，还要引导、扶助一些语言表达能力欠缺的学生，还要教给他们思考问题的方法和思路，慢慢地给这些学困生做引路灯。在看到情景图，知道告诉我们了那些数学信息，找出数学问题，让学生学会自己读题、审题的习惯，激发学生主动思考的习惯，在课堂上尽可能的让更多的学生动脑，动口、动手的习惯，让学生在课堂上敢想，敢做，敢说。2、培养学生虚心好学、认真书写的习惯一位教育家说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一如果能使儿童在学习中产生迫切的求知欲他们的创造能力得到有效的发展。”在自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，还不住地喊，更有学生知道应怎么做，激动地用胳膊肘把课桌碰得咚咚响。学生学习的积极性很高这很好，为了能有一个快乐、和谐的课堂，在交流时，教师着力从语言的幽默，搞笑的话语上吸引学生的注意力，培养学生善于听取别人意见的习惯。我在教学中采取下列措施：采用的是小组评分制，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为。二是让学生学会倾听，能听清别人的观点和思路；逐步训练学生复述别人的方法、表明自己的观点。
三、发挥小组合作力量展示自己
“钱伟长先生亦说："教师的教主要不是把知识教给学生，而是把处理知识的能力教给学生，这是关键的。”通过小组的合作学习，更能体显出学生怎样来处理问题，转化知识的。及学生自己处理问题方法的多样化，一个小集体合作意识，也是解决问题方法的多样性。教师在指导操作时，要创设有利于学生对知识的更深层理解的活动，充分发挥小组的合作力量。在小组学习中，我有时也采用独立完成，学生完成后再交流自己的方法和思路。例如：学生在解决数学问题时，我的教学方法是：
1、让学生自己多读题，理解题意。
2、让学生找出有价值的数学信息、和要解决的问题。
3、分析数学信息与问题间的联系，明确学生解题思路的方向。
4、列式、细心计算（还有把计算出的结果能根据题意倒回去，验算下自己计算的结果是否正确。）
5、写出答案。
在遇到计算题时，给学生留够练习时间；有时为了活跃课堂气氛，互相比赛。我出题你做，你出题我做，再对比作业的正确率，并找出错的原因，讲出自己正确地方法，督促他改错，这样学生都能积极地投入到活动中来，在活动中，学生较能愉快地接受这个任务，培养了学生思维的灵活性和语言表达能力，还能训练出一部分可以做小老师的学生。在训练的基础上，适当地做一些探究性的题，提升学生探究问题的兴趣。
教师结合生活实际、教材、学生的实际情况，认真思考教学环节和教学的流程，讲究方法和措施，需要创设探索性的“问题”，合作学习就能有效地调动起学生的学习积极性，给学生创设一个“快乐”的学习氛围。
关键词：数学课堂 合作学习 方法
合作《数学课程标准》中提出，在新课程背景下，我们的教学已不仅仅是传授知识，更主要的是为了培养学生学会自主探究、主动获取知识的能力；动手实践、自主探究、合作性学习是学生学习数学的重要方式。小组合作学习是学生自主学习的另一途径。在教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，我结合自己的教学谈谈几点看法。一、注重合作小组的组建合作小组的组建是一个相当重要的过程，它关系到合作学习效率的成败。合作小组结合学生的性格、学习态度、学习情况、爱好等方面把他们安排在一组内，组成一个学习小组。（我在班上组成了有四人的学习小组，也有六人的），根据班上的学生人数合理安排学习小组的人数，做到学生的各方面差异不大，便于学生合理竞争。同时要求各小组中成员相互团结友爱、积极思考、发言。通过学生集体评议，选出每组内管理人员，根据自己小组的需要，再在自己的小组中再选出各负责人员。
在一定时期的合作学习中，学生要对自己小组的管理人员的负责情况进行评价，做到细节化评价，对自己小组中好的进行加分，差的减分，小组长进行公示管理，在工作中能及时发现自己小组的优点；并能找出存在的不足，在自己小组内提出存在的问题改进意见。在合作学习中，会提高更多学生的各方面能力。二、注重合作学习中各种习惯的养成1、培养学生认真思考、积极发言的习惯苏霍姆林斯基说过“在人的大脑里有一些特殊的最积极的、最富创造性的区域依靠抽象思维与双手精细的、灵巧的动作结合起来就能激起这些区域积极活动起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态”。小组合作学习的目的是让人人参与到学习的活动中，使学生学得轻松，并丰富自己的思考思路，人人尝试到成功的喜悦。因此，首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学中，主动探究新知的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不同观点的解决问题方式，又能为学困学生提供扶助，真正发挥团体的合作精神。老师给学生留出一定的时间让学生交流，如学习3的乘法口诀时，小小组长检查自己小组中同学预习的情况、你知道3的表内乘法口诀中的哪一句，你知道是怎么得来的吗。（有的学生用的是加法，有的学生用的是推理，有的学生记得是乘法口诀。）学生用自己的方法汇报自己对3的乘法口诀中的一句理解，再在各组中抽学生表达自己的理解，其余的学生认真倾听，听听他的方法与自己的想法是否一样。老师听后学生的表述后，再做一些补充和引导。多给学生发言的机会，提供合作学习的交流平台。在平时的教学中，常常讓学生带着问题去学习，还要引导、扶助一些语言表达能力欠缺的学生，还要教给他们思考问题的方法和思路，慢慢地给这些学困生做引路灯。在看到情景图，知道告诉我们了那些数学信息，找出数学问题，让学生学会自己读题、审题的习惯，激发学生主动思考的习惯，在课堂上尽可能的让更多的学生动脑，动口、动手的习惯，让学生在课堂上敢想，敢做，敢说。2、培养学生虚心好学、认真书写的习惯一位教育家说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一如果能使儿童在学习中产生迫切的求知欲他们的创造能力得到有效的发展。”在自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，还不住地喊，更有学生知道应怎么做，激动地用胳膊肘把课桌碰得咚咚响。学生学习的积极性很高这很好，为了能有一个快乐、和谐的课堂，在交流时，教师着力从语言的幽默，搞笑的话语上吸引学生的注意力，培养学生善于听取别人意见的习惯。我在教学中采取下列措施：采用的是小组评分制，使学生明确不认真听取别人意见，是一种不礼貌行为，也是一种不文明的行为。二是让学生学会倾听，能听清别人的观点和思路；逐步训练学生复述别人的方法、表明自己的观点。
三、发挥小组合作力量展示自己
“钱伟长先生亦说："教师的教主要不是把知识教给学生，而是把处理知识的能力教给学生，这是关键的。”通过小组的合作学习，更能体显出学生怎样来处理问题，转化知识的。及学生自己处理问题方法的多样化，一个小集体合作意识，也是解决问题方法的多样性。教师在指导操作时，要创设有利于学生对知识的更深层理解的活动，充分发挥小组的合作力量。在小组学习中，我有时也采用独立完成，学生完成后再交流自己的方法和思路。例如：学生在解决数学问题时，我的教学方法是：
1、让学生自己多读题，理解题意。
2、让学生找出有价值的数学信息、和要解决的问题。
3、分析数学信息与问题间的联系，明确学生解题思路的方向。
4、列式、细心计算（还有把计算出的结果能根据题意倒回去，验算下自己计算的结果是否正确。）
5、写出答案。
在遇到计算题时，给学生留够练习时间；有时为了活跃课堂气氛，互相比赛。我出题你做，你出题我做，再对比作业的正确率，并找出错的原因，讲出自己正确地方法，督促他改错，这样学生都能积极地投入到活动中来，在活动中，学生较能愉快地接受这个任务，培养了学生思维的灵活性和语言表达能力，还能训练出一部分可以做小老师的学生。在训练的基础上，适当地做一些探究性的题，提升学生探究问题的兴趣。
教师结合生活实际、教材、学生的实际情况，认真思考教学环节和教学的流程，讲究方法和措施，需要创设探索性的“问题”，合作学习就能有效地调动起学生的学习积极性，给学生创设一个“快乐”的学习氛围。