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【摘要】本文阐述优化《机械基础》课堂教学，培养学生能力的有效途径：学法指导，培养自己学习能力;学科内综合，培养综合运用能力;列表对比，学习培养概括总结能力;咬文嚼字，培养逻辑思维能力;举一反三，培养创新思维能力。
【关键词】课堂教学;能力培养
Investigate 《machine foundation 》the development in the teaching student study ability
He Xing
【Abstract】This text elaborate excellent turn 《machine foundation 》classroom teaching， the valid path of the development student's ability：Learn a method instruction， development oneself study ability;Comprehensive inside academics， development comprehensive usage abi lity;Row form contrast， study development generalize summary ability;Chew words， the thinking ability of the development logic;Draw inference from one example， development innovation thinking ability.
【Key words】Classroom teaching;Ability development
课堂教学是实施素质教育的重要环节。要实施素质教育，必须优化教学过程，突出学生学习能力的培养，这样才能使学生“学会”变为“会学”，才能使素质教育落到实处。结合本人的教学实践，就《机械基础》课堂教学中如何培养学生学习能力，谈一些粗浅的看法。
一、学法指导，培养自己学习能力
叶圣陶先生说：“教就是为了不要教。”学法指导的本意不在于让学生了解记住一些学习方法，而在于提高学生的自学能力。尤其是在学生进入高校或走上社会，更需要具备一定自学能力，学会学习。我在《机械基础》教学中，着重指导学生抓好以下五个环节：
1、让学生明确培养自学能力的重要性，树立学习自信心。
2、改革教法，创设自学情境。使学生养成良好的自学习惯。课堂上教师精讲，讲重点，讲分析方法，解答学生疑难，多给学生思考时间，消化、释疑、巩固。
3、预习指导。预习是自学能力的基本功，教师每节课都要提出预习目标，有预习题、思考题，要求学生有针对性地看书。上课时抽查提问，检查预习效果。促使学生课前认真预习。
4、听课指导。处理好听课与记笔记的关系，以听为主、记为辅。积极思维，动脑思考。听重点;听预习中难点和自己不懂的内容。学习老师对重、难点的分析、归纳、概括思维的方法。
5、复习指导。把握遗忘规律，教导学生，及时复习、体会，解决学习中的疑问，提炼出重、难点。尝试回忆，巩固记忆。独立完成作业，复习后再做作业。做作业时不看书，以作业检测自己对教学内容的掌握情况。多做课外习题。练习，促使学生对基本概念、基本理论的进一步消化和吸收;练习，加深学生对知识的进一步理解、巩固;练习，使学生计算、概括、分析、判断能力得到进一步训练和提高。
二、学科内综合，培养综合运用能力
掌握基本理论、基本知识和基本方法是学习的基础和前提，而解决实际问题才是最终目的。相关联知识点一旦融合和渗透以后，对学生的综合分析问题能力提出了更高的要求。教师讲清了基本概念、原理、公式，只是完成教学任务的一半，更重要的是教者要善于引导学生运用所学知识去分析问题、解决问题，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。学科内知识的综合：①突出了教学中的重点和难点;②有利于学生将前后知识贯通;③有利于学生对所学知识的复习、巩固、理解、掌握。④有利于学生综合分析能力的提高。
例如：在讲完第八章轴系零件内容后，根据斜齿轮轴的结构装配简图设计问题：①轴的类型？②轴上有哪些零件？各零件的装拆顺序是什么？③轴头、轴颈区分及轴颈与轴承配合;④轴承类型;⑤轴上各零件定位与固定方式;⑥键的类型、工作面、标记;⑦三角带选用、包角计算;⑧斜齿轮受力及正确啮合条件，齿轮尺寸计算等问题。
通过讲解不但使学生对本章中轴的类型、轴的结构、滚动轴承类型及其选用、键联接及其特点等重点内容有了深刻的理解，还对带传动、齿轮传动等知识进行了复习巩固。
综合，既紧扣大纲，又联系实际，使所学知识融合贯通。解一题，通一片。激发了学生学习兴趣，提高了学生分析问题、运用知识解决实际问题的能力。
三、列表对比，培养概括总结能力
在学习同类型内容时，由于相似性较大，学生在学习过程中常会出现“张冠李戴”现象。为防止这种现象，可以采用列表比较的方法。比较，既可使学生找出差异，分清定义，弄清是非，澄清模糊观点，又可使学生感觉有新意，有利于启迪思维，深化理解，加深记忆。其要求：一是对教材作深入剖析，抓住重、难点;二是根据知识结构，去粗取精，分类对比;三是表格要简洁明了，不牵强附会;四是在对比中找出共同点，发现特殊性。列表比较，有助于学生掌握共性，记忆个性，简化知识点，达到知一类，通一片的效果。比较既可在各章节中对比，又可打破章节界限，进行对比。
例如：将直齿、斜齿圆柱齿轮、圆锥齿轮、蜗杆蜗轮传动归类，列表对比：①轴线;②顶隙系数;③标准模数;④传动比;⑤中心距;⑥正确啮合条件;⑦基本参数;⑧受力方向等。
列表对比，促使学生发挥主观能动性，进一步钻研教材，理解知识，从而培养学生归纳概括总结能力。
四、咬文嚼字，培养逻辑思维能力
《机械基础》教学中，要特别注意关键字、词的应用。因为字词不同，含义不同。理解不清，把握不住，会使学生分析问题出现错误。因此，教学中要教会学生“咬文嚼字”。“咬文嚼字”使学生认识、理解解题推理中的因果关系和逻辑层次，从而提高他们的逻辑思维能力。
例如计算题：一对标准直齿圆柱齿轮传动，两轮转向相同，z1=20，z2=40，m=5mm，试计算内齿轮的几何尺寸。
解题的关键是注意：①两轮转向相同和相反的区别;②内啮合与外啮合公式的区别;③大小齿轮哪个是内齿轮？不注意咬文嚼字，有的学生会按外啮合齿轮传动计算，也有的学生将大小齿轮的几何尺寸全部计算出来。
五、举一反三，培养创新思维能力
古语云：“举一隅，不以三隅反，则有复也。”其意思就是说在学习中，要能够“举一反三”，触类旁通。教学中，教师要善于引导学生，举一反三，循环推论，积极而又审时度势地把学生思维引向他们的“最近发展区”，引导他们在主动参与探究知识的过程中，努力将自己的思维模式从经验思维、定势思维上升到科学思维、创造思维，既长知识、长智慧，又培养了创新意识和创新能力。
例如：在讲解行程速比系数的计算公式后，练习：①已知θ，求K;②已知K，求θ;③已知θ、t工，求t空;④已知t工、t空，求φ1;⑤已知φ2、t工，求t空。
在题目的变化中，学生的思维跟着层层推进，步步深入，对知识的理解也更加深刻，思维更加灵活。最后使学生明白，无论题目如何变化，只要学会举一反三，用灵活的思维将知识迁移，都可以用原理、公式的不变应题目的多变。
在学习同类型内容时，由于相似性较大，学生在学习过程中常会出现“张冠李戴”现象。为防止这种现象，可以采用列表比较的方法。比较，既可使学生找出差异，分清定义，弄清是非，澄清模糊观点，又可使学生感觉有新意，有利于启迪思维，深化理解，加深记忆。其要求：一是对教材作深入剖析，抓住重、难点;二是根据知识结构，去粗取精，分类对比;三是表格要简洁明了，不牵强附会;四是在对比中找出共同点，发现特殊性。列表比较，有助于学生掌握共性，记忆个性，简化知识点，达到知一类，通一片的效果。比较既可在各章节中对比，又可打破章节界限，进行对比。
例如：将直齿、斜齿圆柱齿轮、圆锥齿轮、蜗杆蜗轮传动归类，列表对比：①轴线;②顶隙系数;③标准模数;④传动比;⑤中心距;⑥正确啮合条件;⑦基本参数;⑧受力方向等。
列表对比，促使学生发挥主观能动性，进一步钻研教材，理解知识，从而培养学生归纳概括总结能力。
四、咬文嚼字，培养逻辑思维能力
《机械基础》教学中，要特别注意关键字、词的应用。因为字词不同，含义不同。理解不清，把握不住，会使学生分析问题出现错误。因此，教学中要教会学生“咬文嚼字”。“咬文嚼字”使学生认识、理解解题推理中的因果关系和逻辑层次，从而提高他们的逻辑思维能力。
例如计算题：一对标准直齿圆柱齿轮传动，两轮转向相同，z1=20，z2=40，m=5mm，试计算内齿轮的几何尺寸。
解题的关键是注意：①两轮转向相同和相反的区别;②内啮合与外啮合公式的区别;③大小齿轮哪个是内齿轮？不注意咬文嚼字，有的学生会按外啮合齿轮传动计算，也有的学生将大小齿轮的几何尺寸全部计算出来。
五、举一反三，培养创新思维能力
古语云：“举一隅，不以三隅反，则有复也。”其意思就是说在学习中，要能够“举一反三”，触类旁通。教学中，教师要善于引导学生，举一反三，循环推论，积极而又审时度势地把学生思维引向他们的“最近发展区”，引导他们在主动参与探究知识的过程中，努力将自己的思维模式从经验思维、定势思维上升到科学思维、创造思维，既长知识、长智慧，又培养了创新意识和创新能力。
例如：在讲解行程速比系数的计算公式后，练习：①已知θ，求K;②已知K，求θ;③已知θ、t工，求t空;④已知t工、t空，求φ1;⑤已知φ2、t工，求t空。
在题目的变化中，学生的思维跟着层层推进，步步深入，对知识的理解也更加深刻，思维更加灵活。最后使学生明白，无论题目如何变化，只要学会举一反三，用灵活的思维将知识迁移，都可以用原理、公式的不变应题目的多变。
【关键词】课堂教学;能力培养
Investigate 《machine foundation 》the development in the teaching student study ability
He Xing
【Abstract】This text elaborate excellent turn 《machine foundation 》classroom teaching， the valid path of the development student's ability：Learn a method instruction， development oneself study ability;Comprehensive inside academics， development comprehensive usage abi lity;Row form contrast， study development generalize summary ability;Chew words， the thinking ability of the development logic;Draw inference from one example， development innovation thinking ability.
【Key words】Classroom teaching;Ability development
课堂教学是实施素质教育的重要环节。要实施素质教育，必须优化教学过程，突出学生学习能力的培养，这样才能使学生“学会”变为“会学”，才能使素质教育落到实处。结合本人的教学实践，就《机械基础》课堂教学中如何培养学生学习能力，谈一些粗浅的看法。
一、学法指导，培养自己学习能力
叶圣陶先生说：“教就是为了不要教。”学法指导的本意不在于让学生了解记住一些学习方法，而在于提高学生的自学能力。尤其是在学生进入高校或走上社会，更需要具备一定自学能力，学会学习。我在《机械基础》教学中，着重指导学生抓好以下五个环节：
1、让学生明确培养自学能力的重要性，树立学习自信心。
2、改革教法，创设自学情境。使学生养成良好的自学习惯。课堂上教师精讲，讲重点，讲分析方法，解答学生疑难，多给学生思考时间，消化、释疑、巩固。
3、预习指导。预习是自学能力的基本功，教师每节课都要提出预习目标，有预习题、思考题，要求学生有针对性地看书。上课时抽查提问，检查预习效果。促使学生课前认真预习。
4、听课指导。处理好听课与记笔记的关系，以听为主、记为辅。积极思维，动脑思考。听重点;听预习中难点和自己不懂的内容。学习老师对重、难点的分析、归纳、概括思维的方法。
5、复习指导。把握遗忘规律，教导学生，及时复习、体会，解决学习中的疑问，提炼出重、难点。尝试回忆，巩固记忆。独立完成作业，复习后再做作业。做作业时不看书，以作业检测自己对教学内容的掌握情况。多做课外习题。练习，促使学生对基本概念、基本理论的进一步消化和吸收;练习，加深学生对知识的进一步理解、巩固;练习，使学生计算、概括、分析、判断能力得到进一步训练和提高。
二、学科内综合，培养综合运用能力
掌握基本理论、基本知识和基本方法是学习的基础和前提，而解决实际问题才是最终目的。相关联知识点一旦融合和渗透以后，对学生的综合分析问题能力提出了更高的要求。教师讲清了基本概念、原理、公式，只是完成教学任务的一半，更重要的是教者要善于引导学生运用所学知识去分析问题、解决问题，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。学科内知识的综合：①突出了教学中的重点和难点;②有利于学生将前后知识贯通;③有利于学生对所学知识的复习、巩固、理解、掌握。④有利于学生综合分析能力的提高。
例如：在讲完第八章轴系零件内容后，根据斜齿轮轴的结构装配简图设计问题：①轴的类型？②轴上有哪些零件？各零件的装拆顺序是什么？③轴头、轴颈区分及轴颈与轴承配合;④轴承类型;⑤轴上各零件定位与固定方式;⑥键的类型、工作面、标记;⑦三角带选用、包角计算;⑧斜齿轮受力及正确啮合条件，齿轮尺寸计算等问题。
通过讲解不但使学生对本章中轴的类型、轴的结构、滚动轴承类型及其选用、键联接及其特点等重点内容有了深刻的理解，还对带传动、齿轮传动等知识进行了复习巩固。
综合，既紧扣大纲，又联系实际，使所学知识融合贯通。解一题，通一片。激发了学生学习兴趣，提高了学生分析问题、运用知识解决实际问题的能力。
三、列表对比，培养概括总结能力
在学习同类型内容时，由于相似性较大，学生在学习过程中常会出现“张冠李戴”现象。为防止这种现象，可以采用列表比较的方法。比较，既可使学生找出差异，分清定义，弄清是非，澄清模糊观点，又可使学生感觉有新意，有利于启迪思维，深化理解，加深记忆。其要求：一是对教材作深入剖析，抓住重、难点;二是根据知识结构，去粗取精，分类对比;三是表格要简洁明了，不牵强附会;四是在对比中找出共同点，发现特殊性。列表比较，有助于学生掌握共性，记忆个性，简化知识点，达到知一类，通一片的效果。比较既可在各章节中对比，又可打破章节界限，进行对比。
例如：将直齿、斜齿圆柱齿轮、圆锥齿轮、蜗杆蜗轮传动归类，列表对比：①轴线;②顶隙系数;③标准模数;④传动比;⑤中心距;⑥正确啮合条件;⑦基本参数;⑧受力方向等。
列表对比，促使学生发挥主观能动性，进一步钻研教材，理解知识，从而培养学生归纳概括总结能力。
四、咬文嚼字，培养逻辑思维能力
《机械基础》教学中，要特别注意关键字、词的应用。因为字词不同，含义不同。理解不清，把握不住，会使学生分析问题出现错误。因此，教学中要教会学生“咬文嚼字”。“咬文嚼字”使学生认识、理解解题推理中的因果关系和逻辑层次，从而提高他们的逻辑思维能力。
例如计算题：一对标准直齿圆柱齿轮传动，两轮转向相同，z1=20，z2=40，m=5mm，试计算内齿轮的几何尺寸。
解题的关键是注意：①两轮转向相同和相反的区别;②内啮合与外啮合公式的区别;③大小齿轮哪个是内齿轮？不注意咬文嚼字，有的学生会按外啮合齿轮传动计算，也有的学生将大小齿轮的几何尺寸全部计算出来。
五、举一反三，培养创新思维能力
古语云：“举一隅，不以三隅反，则有复也。”其意思就是说在学习中，要能够“举一反三”，触类旁通。教学中，教师要善于引导学生，举一反三，循环推论，积极而又审时度势地把学生思维引向他们的“最近发展区”，引导他们在主动参与探究知识的过程中，努力将自己的思维模式从经验思维、定势思维上升到科学思维、创造思维，既长知识、长智慧，又培养了创新意识和创新能力。
例如：在讲解行程速比系数的计算公式后，练习：①已知θ，求K;②已知K，求θ;③已知θ、t工，求t空;④已知t工、t空，求φ1;⑤已知φ2、t工，求t空。
在题目的变化中，学生的思维跟着层层推进，步步深入，对知识的理解也更加深刻，思维更加灵活。最后使学生明白，无论题目如何变化，只要学会举一反三，用灵活的思维将知识迁移，都可以用原理、公式的不变应题目的多变。
在学习同类型内容时，由于相似性较大，学生在学习过程中常会出现“张冠李戴”现象。为防止这种现象，可以采用列表比较的方法。比较，既可使学生找出差异，分清定义，弄清是非，澄清模糊观点，又可使学生感觉有新意，有利于启迪思维，深化理解，加深记忆。其要求：一是对教材作深入剖析，抓住重、难点;二是根据知识结构，去粗取精，分类对比;三是表格要简洁明了，不牵强附会;四是在对比中找出共同点，发现特殊性。列表比较，有助于学生掌握共性，记忆个性，简化知识点，达到知一类，通一片的效果。比较既可在各章节中对比，又可打破章节界限，进行对比。
例如：将直齿、斜齿圆柱齿轮、圆锥齿轮、蜗杆蜗轮传动归类，列表对比：①轴线;②顶隙系数;③标准模数;④传动比;⑤中心距;⑥正确啮合条件;⑦基本参数;⑧受力方向等。
列表对比，促使学生发挥主观能动性，进一步钻研教材，理解知识，从而培养学生归纳概括总结能力。
四、咬文嚼字，培养逻辑思维能力
《机械基础》教学中，要特别注意关键字、词的应用。因为字词不同，含义不同。理解不清，把握不住，会使学生分析问题出现错误。因此，教学中要教会学生“咬文嚼字”。“咬文嚼字”使学生认识、理解解题推理中的因果关系和逻辑层次，从而提高他们的逻辑思维能力。
例如计算题：一对标准直齿圆柱齿轮传动，两轮转向相同，z1=20，z2=40，m=5mm，试计算内齿轮的几何尺寸。
解题的关键是注意：①两轮转向相同和相反的区别;②内啮合与外啮合公式的区别;③大小齿轮哪个是内齿轮？不注意咬文嚼字，有的学生会按外啮合齿轮传动计算，也有的学生将大小齿轮的几何尺寸全部计算出来。
五、举一反三，培养创新思维能力
古语云：“举一隅，不以三隅反，则有复也。”其意思就是说在学习中，要能够“举一反三”，触类旁通。教学中，教师要善于引导学生，举一反三，循环推论，积极而又审时度势地把学生思维引向他们的“最近发展区”，引导他们在主动参与探究知识的过程中，努力将自己的思维模式从经验思维、定势思维上升到科学思维、创造思维，既长知识、长智慧，又培养了创新意识和创新能力。
例如：在讲解行程速比系数的计算公式后，练习：①已知θ，求K;②已知K，求θ;③已知θ、t工，求t空;④已知t工、t空，求φ1;⑤已知φ2、t工，求t空。
在题目的变化中，学生的思维跟着层层推进，步步深入，对知识的理解也更加深刻，思维更加灵活。最后使学生明白，无论题目如何变化，只要学会举一反三，用灵活的思维将知识迁移，都可以用原理、公式的不变应题目的多变。