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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-185
三年级的孩子，虽说在一两年级已经接触了英语，但是这个阶段的可塑性还是很强的，我们要运用多种手段，让学生爱上英语，当然包括爱上说英语，而不再是“茶壶里煮饺子——倒不出来”，做个哑巴英语学习者。所以，口语在我们日常生活中极其重要，我们学习语言是为了什么？当时是交流，因此，在英语教学中，如何让学生畅所欲言A，B，C，成了现在刻不容缓的问题。
一：教材中挖掘A，B，C
新课程改革以后，我们的教材也更加贴近实际，贴近生活，贴近时代了。看我们书上，一幅幅栩栩如生的图画，一个个可爱的小朋友，让学生爱不释手，正所谓，良好的开端是成功的一半，这从视觉上，首先抓住了学生的兴趣，让他们一眼就爱上A，B，C，大大降低了以后教学的难度。而教材中所涉及到的三会，四会单词，词组和句子，也是我们日常生活中经常会碰到的，比如，打招呼，各种小动物，水果，都是学生迫不及待想学习的，在我教完第一堂课的课间，教室里顿时热血沸腾，学生都在用刚学的“Hello，Hi”在各自打招呼，在最短的时间内，巩固了课堂上的内容，一举两得。在学习零食的时候，我是让他们各自带上自己喜欢的零食，课还没上，学生就已经很期待那节课了，当然，上下来，无一学生开小差，每个人都学的很认真，模仿的很认真，回到家后，当他们用英语把零食表达出来，不光是他们自己，就连家长，也会乐不可支的。所以，我们新的译林版英语，贴近我们的生活，让我们把所学的可以运用到生活中去，大大提高了学习英语的热情，思维也变的异常的活跃，学习英语的氛围，也变的浓厚了，效率大大的提高，把A，B，C第一时间带进了我们的生活。这样接近生活的教材，从另一个侧面，唤醒了学生脑海中的生活经验，驱使他们从丰富多彩的生活中挖掘更多的A，B，C。
二：课堂中演绎A，B，C
三年级的学生，正是处于接受新事物的最佳时期，因此，教师在起步阶段，一定要注意引导，不要急着讲解学习英语的重要性，这样会让他们觉得学习英语有压力感，不利于接下来的学习。我第一堂课，先让学生自己找找已经会说的英语，他们一脸茫然，觉得从来没有学习过英语，当然什么也不会，其实不然，当我列出：柠檬（lemon），沙发（sofa），咖啡（coffee），他们惊喜极了，体验到了成功感，没想到自己没学过英语，居然会说不少的英语单词了，让他们觉得学习英语是件容易的事，增强了学习英语的信心与决心，激发了兴趣。比如说每个单元里的rhymetime，在光盘的播放中都放了有节奏感的音乐。
然后我会要求学生在课堂上背给全班同学听，并且每堂课评出“背诵小能手”，给予星星奖励，很快，用英语说话的氛围已经基本形成，他们慢慢的觉得，不光是课堂上，而且课后也用英语交流，这样就大大提高了他们说英语的机会。在课堂上说英语是最有效果的，有时候发音不准，教师可以在第一时间给予纠正，这短短的40分钟，教师要好好把握，让学生真正做到有效率的畅所欲言。
三：从生活中寻找A，B，C
生活中处处可以找到A，B，C，不过要让学生做个有心人，教师要引导学生的好奇心，让他们自己去寻找A，B，C，这样比教师传授的效果要好几倍，比如说有时候我会布置这样的一个任务：在街上找找A，B，C，于是学生兴趣高涨，纷纷行动起来，他们找到了KFC，WC，CCTV，Mickey，Kitty等。对于各自的发现，他们会非常的兴奋，认为生活中原来到处都是英语，只是以前没有注意而已。还有就是回家作业尽量不要只是简单机械的字母或是单词的抄写，要设计一些精彩有趣的类型，让学生觉得完成这项任务很乐意也很轻松，使之成为课堂的延伸和补充，从另外一面也提高了学生的口语能力。比如说让学生设计一张英语书签，或是几个人完成一份英语小报，可以尽情的发挥他们的想象力，对于这样的作业，他们乐此不疲，会尽自己最大的力量找资料，请教家长等等。既培养了他们的思维能力和独立思考的能力，又有给了他们无穷的乐趣，在以后的学习和生活中就会信心百倍，爱上从生活中寻找A，B，C，在A，B，C中体会生活。
四：在表扬中爱上A，B，C
苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘，每个学生在学习中会因为各种原因导致差异，教师要尊重这种差异性，不能根据成绩的好坏来衡量一個人，应该看到每个人的闪光点和潜在的能力，用适当的表扬来激发他们学习英语的兴趣。在英语课堂上，学生在用英语交流时候，我会用不同的标准来对待不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予合适的表扬“good，great，wonderful，well done，you are clever，come on”等等，渐渐的，学生会从老师的语言和眼神中，发觉老师对他们的尊重和爱，每个人在老师心目中都是平等的个体，不同的只是谁每天的进步多一点，少一点。只要进步，我就会加以表扬，慢慢地，学生会消除与老师交流的胆怯心理，不再只是个同学之间交流，而是变的愿意开口与老师交流，甚至是街上偶遇的老外。学生在这阶段可塑性最强，都渴望在老师面前表现自己，获得表扬，以此或者满足感，所以教师要充分利用他们这种心理，适时适当的表扬，促进他们学生英语的热情，在你的表扬声中爱上A，B，C。
通过以上几方面的教学实践，我发现三年级英语口语给课堂带来的活力是无限的，当然并不只是一年级，在英语教学中，口语是最重要的一项技能，我们一定运用丰富的教学手段，寓教于乐，让每个学生都畅所欲言的说A，B，C。当然，这并非短短几星期几个月就能提高的，我们要坚信“冰冻三尺，非一日之寒”，英语口语的提高，也非一日之功，那是个漫长的过程。我们应该引导学生，无论何时，何地，都要畅所欲言，尽情地大声的说出“A，B，C”。
三年级的孩子，虽说在一两年级已经接触了英语，但是这个阶段的可塑性还是很强的，我们要运用多种手段，让学生爱上英语，当然包括爱上说英语，而不再是“茶壶里煮饺子——倒不出来”，做个哑巴英语学习者。所以，口语在我们日常生活中极其重要，我们学习语言是为了什么？当时是交流，因此，在英语教学中，如何让学生畅所欲言A，B，C，成了现在刻不容缓的问题。
一：教材中挖掘A，B，C
新课程改革以后，我们的教材也更加贴近实际，贴近生活，贴近时代了。看我们书上，一幅幅栩栩如生的图画，一个个可爱的小朋友，让学生爱不释手，正所谓，良好的开端是成功的一半，这从视觉上，首先抓住了学生的兴趣，让他们一眼就爱上A，B，C，大大降低了以后教学的难度。而教材中所涉及到的三会，四会单词，词组和句子，也是我们日常生活中经常会碰到的，比如，打招呼，各种小动物，水果，都是学生迫不及待想学习的，在我教完第一堂课的课间，教室里顿时热血沸腾，学生都在用刚学的“Hello，Hi”在各自打招呼，在最短的时间内，巩固了课堂上的内容，一举两得。在学习零食的时候，我是让他们各自带上自己喜欢的零食，课还没上，学生就已经很期待那节课了，当然，上下来，无一学生开小差，每个人都学的很认真，模仿的很认真，回到家后，当他们用英语把零食表达出来，不光是他们自己，就连家长，也会乐不可支的。所以，我们新的译林版英语，贴近我们的生活，让我们把所学的可以运用到生活中去，大大提高了学习英语的热情，思维也变的异常的活跃，学习英语的氛围，也变的浓厚了，效率大大的提高，把A，B，C第一时间带进了我们的生活。这样接近生活的教材，从另一个侧面，唤醒了学生脑海中的生活经验，驱使他们从丰富多彩的生活中挖掘更多的A，B，C。
二：课堂中演绎A，B，C
三年级的学生，正是处于接受新事物的最佳时期，因此，教师在起步阶段，一定要注意引导，不要急着讲解学习英语的重要性，这样会让他们觉得学习英语有压力感，不利于接下来的学习。我第一堂课，先让学生自己找找已经会说的英语，他们一脸茫然，觉得从来没有学习过英语，当然什么也不会，其实不然，当我列出：柠檬（lemon），沙发（sofa），咖啡（coffee），他们惊喜极了，体验到了成功感，没想到自己没学过英语，居然会说不少的英语单词了，让他们觉得学习英语是件容易的事，增强了学习英语的信心与决心，激发了兴趣。比如说每个单元里的rhymetime，在光盘的播放中都放了有节奏感的音乐。
然后我会要求学生在课堂上背给全班同学听，并且每堂课评出“背诵小能手”，给予星星奖励，很快，用英语说话的氛围已经基本形成，他们慢慢的觉得，不光是课堂上，而且课后也用英语交流，这样就大大提高了他们说英语的机会。在课堂上说英语是最有效果的，有时候发音不准，教师可以在第一时间给予纠正，这短短的40分钟，教师要好好把握，让学生真正做到有效率的畅所欲言。
三：从生活中寻找A，B，C
生活中处处可以找到A，B，C，不过要让学生做个有心人，教师要引导学生的好奇心，让他们自己去寻找A，B，C，这样比教师传授的效果要好几倍，比如说有时候我会布置这样的一个任务：在街上找找A，B，C，于是学生兴趣高涨，纷纷行动起来，他们找到了KFC，WC，CCTV，Mickey，Kitty等。对于各自的发现，他们会非常的兴奋，认为生活中原来到处都是英语，只是以前没有注意而已。还有就是回家作业尽量不要只是简单机械的字母或是单词的抄写，要设计一些精彩有趣的类型，让学生觉得完成这项任务很乐意也很轻松，使之成为课堂的延伸和补充，从另外一面也提高了学生的口语能力。比如说让学生设计一张英语书签，或是几个人完成一份英语小报，可以尽情的发挥他们的想象力，对于这样的作业，他们乐此不疲，会尽自己最大的力量找资料，请教家长等等。既培养了他们的思维能力和独立思考的能力，又有给了他们无穷的乐趣，在以后的学习和生活中就会信心百倍，爱上从生活中寻找A，B，C，在A，B，C中体会生活。
四：在表扬中爱上A，B，C
苏霍姆林斯基曾说：正确的教育与惩罚无缘，每个学生在学习中会因为各种原因导致差异，教师要尊重这种差异性，不能根据成绩的好坏来衡量一個人，应该看到每个人的闪光点和潜在的能力，用适当的表扬来激发他们学习英语的兴趣。在英语课堂上，学生在用英语交流时候，我会用不同的标准来对待不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，给予合适的表扬“good，great，wonderful，well done，you are clever，come on”等等，渐渐的，学生会从老师的语言和眼神中，发觉老师对他们的尊重和爱，每个人在老师心目中都是平等的个体，不同的只是谁每天的进步多一点，少一点。只要进步，我就会加以表扬，慢慢地，学生会消除与老师交流的胆怯心理，不再只是个同学之间交流，而是变的愿意开口与老师交流，甚至是街上偶遇的老外。学生在这阶段可塑性最强，都渴望在老师面前表现自己，获得表扬，以此或者满足感，所以教师要充分利用他们这种心理，适时适当的表扬，促进他们学生英语的热情，在你的表扬声中爱上A，B，C。
通过以上几方面的教学实践，我发现三年级英语口语给课堂带来的活力是无限的，当然并不只是一年级，在英语教学中，口语是最重要的一项技能，我们一定运用丰富的教学手段，寓教于乐，让每个学生都畅所欲言的说A，B，C。当然，这并非短短几星期几个月就能提高的，我们要坚信“冰冻三尺，非一日之寒”，英语口语的提高，也非一日之功，那是个漫长的过程。我们应该引导学生，无论何时，何地，都要畅所欲言，尽情地大声的说出“A，B，C”。