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摘要：有很多家长对于孩子使用QQ很是反感，其实学生乐于表达，他们通过这个平台和同学积极分享，把自己的心里话表达在这个平台上，利用好QQ这个小小的社交工具，对于学生与教师、同伴、家长都是一种交流情感的方式，同时可以把这一方式运用到作文中，分享生命体验，增进语言能力，在互动评价中提升作文水平。本文主要将就QQ作文平台的构建策略、操作方法和分享评价策略等方面展开论述。
关键词：QQ日志作文；分享交流；平等对话
基于“QQ”这个社交平台，充分利用他的“开放化”“个性化”“实时化”的优势，引导学生在这个空间中自由表达，在与师长、同伴的平等对话中交流情感、共享生命体验，在言语实践中激发言语生命意识，放飞言语个性，提升言语质量，使学生获得整体发展的一种现代作文形式。
在刚开始的实践过程中，当家长听到需要利用QQ这一工具完成学生自己的写作时，都是持着怀疑态度，但慢慢地，大家都发现，其实只要适当而正确地引导，在此过程中学生能够通过日志的形式，同学跟帖发表修改意见，在相互评价中互相提升，这样的方式比传统的纸质批改更及时、高效。
在实践中，我们排除了一些不利因素，为学生们的顺利写作保驾护航：
一、 创造写作无菌环境，还孩子一片绿洲
1. 家长志愿者，打造绿色日志环境。针对小学生使用群体客观存在的低龄、稚嫩、情感脆弱及是非辨别能力弱等特点，引导和保护孩子们在良莠不齐的QQ世界中快乐、健康地行走，是QQ日志作文健康发展的前提！对此，我与家长们商定，由家长作为志愿者，监督孩子的写作。通过家长志愿者的管理，及时帮孩子们筛选好友，建立班级评论群，在群里及时反馈孩子的使用情况，了解孩子近期的写作水平。
2. 减少阻碍，让学生更加亲近写作。学生在用QQ日志来写作文时，常常会碰到很多的障碍，我和家长也致力于为学生减少这些障碍，经常在群中讨论。
（1） 打字障碍。虽然学生已经进入了四年级，可是大多数学生不常打字，打字的速度更是慢，这样会影响写作的质量，对于这种现象，我和家长也商量如何克服，鉴于学生对于拼音打字相对来说是比较熟悉的，让孩子先熟悉键盘上每个字母的位置，刚开始由家长指导如何找到字母位置，慢慢在实践中训练后打字速度会慢慢提高。
（2） 电脑资源障碍。其实经过调查我们班级中有一大半的孩子家里是有电脑的，还有一小部分孩子我们也通过和任课老师的沟通，让孩子利用信息课及时上传自己的日志作文。
二、 发自内心的表达，还孩子一个灿烂的天空
日志作文，自主是基石，自觉是基石，创新是翅膀！
1. 日志作文，学生自主表达的圣地
日志作文的“个性化”“虚拟性”和“开放性”，给予学生自主选择的空间：
（1） 写什么由学生决定。在这个自由空间里，写什么不是老师来定，而是由学生自己来设定，写什么，想要表达什么思想，抒发什么情感，让学生自己发挥。
（2） 相互分享评价促共长。在这里，可以相互评价同学的作文，你的作文哪里写得好，值得一学的，哪里又是需要改进，都可以及时点评修改。
2. 日志作文，学生平淡生活的亮彩
生活中很多的东西都可以成为写作的素材，只要引导学生留意生活，平淡而普通的瞬间也能成为写作的亮点。经过一段时间的实践，一天一个学生突然跟我交流：“老师，我发现我不怕写作文了，我有内容可写了，奥秘都藏在我的QQ日志里呢！”我想这就是这个平台的魅力吧，它没有任何压力，只有相互倾听、交流。
3. 日志作文，学生创新表达的平台
日志作文，让学生敢于在作文形式和内容等多方面进行创新，因为他们的写作目的不再是为了得高分，而是抒发个性，交流情感。每次看到学生有新作问世，我会赶紧去拜读，在这个平台上我发现学生从来写的都是自己生活的琐事，就是这些琐事让每个学生都有话要说，有感而发，区别于传统要求的写作。
三、 分享评价，还孩子一颗纯真的初心
一位同学在学校运动会后激动万分，发表了日志名为《我永远忘不了的那一刻》，里面虽然没有任何华丽的语言，可是却激发了一个孩子对于人生的体悟：
今天，我一直在操场旁边关注着我们班级的赛况，虽然有一个同学在跳远比赛中失败了，可是我却看到了一次次的努力，我想无论做什么事，都应该这样，要享受过程，而不是太在意结果了。
接着A同学回复：是的，今天我看到我们班级的每个参赛同学都那么努力非常感动，虽然没有取得名次，可是我们是最棒的！
B同学也继续回复：我相信憑借着我们不放弃的精神，终有一天会胜利的！
写作的本质不就是唤醒生活的自觉吗？在潜移默化中，没有任何说教就实现了。
四、 互动评价，倾听同生共长的拔节声
我班日志作文的评价机制，主要有：
1. 以读促评，小组评价抱团。要成功建立日志评价机制，还必须借助集体合作的力量，进行因人而异、有的放矢的评改，依托小组成员间的跟帖互读互评，以优带差，在互评互议中促进相互进步。
在此环节要注意：（1） 评改小组成员要按好、中、差进行合理搭配。（2） 引导学生利用QQ这个平台以小组为单位发表自己的看法和感受。（3） 在小组的组织管理中要尊重他人，培养团结协作的精神，让学生在合作评改中学会交流，学会学习，也学会共处。
2. 以心换心，教师评价升级。在平常的作文教学后，通常在作文本上对于学生的批语总是中规中矩的，例如：你的这篇作文语言通顺流畅，结构清晰，只是在行文过程中总像是缺了些什么？你如果能让文章条理更清晰些会更棒！A同学是从外地转到这里来读书的，可能是在外时间久了，小小的年纪竟也开始怀念自己的家乡了，所以他的这篇日志就是表达自己对家乡的怀念，看到他的日志我第一时间进行了回复：你的开头和结尾写得很好哦，能够做到首尾呼应，还能恰到好处地表达自己的思念之情，如果你能把和故乡小伙伴之间玩的游戏写详细了，相信大家都能体会到你对家乡的这份浓浓情意！短短的几句回复，其实就道出了作文的玄机。
综上所述，学生在现实生活中接触到的信息化产品和软件，无不充斥着学生的生活。老师恰到好处的引领、生活化的回复和学生与学生之间的分享评价，既贴近了学生的内心，又激发了学生写作的兴趣，使写作变得不再枯燥。
关键词：QQ日志作文；分享交流；平等对话
基于“QQ”这个社交平台，充分利用他的“开放化”“个性化”“实时化”的优势，引导学生在这个空间中自由表达，在与师长、同伴的平等对话中交流情感、共享生命体验，在言语实践中激发言语生命意识，放飞言语个性，提升言语质量，使学生获得整体发展的一种现代作文形式。
在刚开始的实践过程中，当家长听到需要利用QQ这一工具完成学生自己的写作时，都是持着怀疑态度，但慢慢地，大家都发现，其实只要适当而正确地引导，在此过程中学生能够通过日志的形式，同学跟帖发表修改意见，在相互评价中互相提升，这样的方式比传统的纸质批改更及时、高效。
在实践中，我们排除了一些不利因素，为学生们的顺利写作保驾护航：
一、 创造写作无菌环境，还孩子一片绿洲
1. 家长志愿者，打造绿色日志环境。针对小学生使用群体客观存在的低龄、稚嫩、情感脆弱及是非辨别能力弱等特点，引导和保护孩子们在良莠不齐的QQ世界中快乐、健康地行走，是QQ日志作文健康发展的前提！对此，我与家长们商定，由家长作为志愿者，监督孩子的写作。通过家长志愿者的管理，及时帮孩子们筛选好友，建立班级评论群，在群里及时反馈孩子的使用情况，了解孩子近期的写作水平。
2. 减少阻碍，让学生更加亲近写作。学生在用QQ日志来写作文时，常常会碰到很多的障碍，我和家长也致力于为学生减少这些障碍，经常在群中讨论。
（1） 打字障碍。虽然学生已经进入了四年级，可是大多数学生不常打字，打字的速度更是慢，这样会影响写作的质量，对于这种现象，我和家长也商量如何克服，鉴于学生对于拼音打字相对来说是比较熟悉的，让孩子先熟悉键盘上每个字母的位置，刚开始由家长指导如何找到字母位置，慢慢在实践中训练后打字速度会慢慢提高。
（2） 电脑资源障碍。其实经过调查我们班级中有一大半的孩子家里是有电脑的，还有一小部分孩子我们也通过和任课老师的沟通，让孩子利用信息课及时上传自己的日志作文。
二、 发自内心的表达，还孩子一个灿烂的天空
日志作文，自主是基石，自觉是基石，创新是翅膀！
1. 日志作文，学生自主表达的圣地
日志作文的“个性化”“虚拟性”和“开放性”，给予学生自主选择的空间：
（1） 写什么由学生决定。在这个自由空间里，写什么不是老师来定，而是由学生自己来设定，写什么，想要表达什么思想，抒发什么情感，让学生自己发挥。
（2） 相互分享评价促共长。在这里，可以相互评价同学的作文，你的作文哪里写得好，值得一学的，哪里又是需要改进，都可以及时点评修改。
2. 日志作文，学生平淡生活的亮彩
生活中很多的东西都可以成为写作的素材，只要引导学生留意生活，平淡而普通的瞬间也能成为写作的亮点。经过一段时间的实践，一天一个学生突然跟我交流：“老师，我发现我不怕写作文了，我有内容可写了，奥秘都藏在我的QQ日志里呢！”我想这就是这个平台的魅力吧，它没有任何压力，只有相互倾听、交流。
3. 日志作文，学生创新表达的平台
日志作文，让学生敢于在作文形式和内容等多方面进行创新，因为他们的写作目的不再是为了得高分，而是抒发个性，交流情感。每次看到学生有新作问世，我会赶紧去拜读，在这个平台上我发现学生从来写的都是自己生活的琐事，就是这些琐事让每个学生都有话要说，有感而发，区别于传统要求的写作。
三、 分享评价，还孩子一颗纯真的初心
一位同学在学校运动会后激动万分，发表了日志名为《我永远忘不了的那一刻》，里面虽然没有任何华丽的语言，可是却激发了一个孩子对于人生的体悟：
今天，我一直在操场旁边关注着我们班级的赛况，虽然有一个同学在跳远比赛中失败了，可是我却看到了一次次的努力，我想无论做什么事，都应该这样，要享受过程，而不是太在意结果了。
接着A同学回复：是的，今天我看到我们班级的每个参赛同学都那么努力非常感动，虽然没有取得名次，可是我们是最棒的！
B同学也继续回复：我相信憑借着我们不放弃的精神，终有一天会胜利的！
写作的本质不就是唤醒生活的自觉吗？在潜移默化中，没有任何说教就实现了。
四、 互动评价，倾听同生共长的拔节声
我班日志作文的评价机制，主要有：
1. 以读促评，小组评价抱团。要成功建立日志评价机制，还必须借助集体合作的力量，进行因人而异、有的放矢的评改，依托小组成员间的跟帖互读互评，以优带差，在互评互议中促进相互进步。
在此环节要注意：（1） 评改小组成员要按好、中、差进行合理搭配。（2） 引导学生利用QQ这个平台以小组为单位发表自己的看法和感受。（3） 在小组的组织管理中要尊重他人，培养团结协作的精神，让学生在合作评改中学会交流，学会学习，也学会共处。
2. 以心换心，教师评价升级。在平常的作文教学后，通常在作文本上对于学生的批语总是中规中矩的，例如：你的这篇作文语言通顺流畅，结构清晰，只是在行文过程中总像是缺了些什么？你如果能让文章条理更清晰些会更棒！A同学是从外地转到这里来读书的，可能是在外时间久了，小小的年纪竟也开始怀念自己的家乡了，所以他的这篇日志就是表达自己对家乡的怀念，看到他的日志我第一时间进行了回复：你的开头和结尾写得很好哦，能够做到首尾呼应，还能恰到好处地表达自己的思念之情，如果你能把和故乡小伙伴之间玩的游戏写详细了，相信大家都能体会到你对家乡的这份浓浓情意！短短的几句回复，其实就道出了作文的玄机。
综上所述，学生在现实生活中接触到的信息化产品和软件，无不充斥着学生的生活。老师恰到好处的引领、生活化的回复和学生与学生之间的分享评价，既贴近了学生的内心，又激发了学生写作的兴趣，使写作变得不再枯燥。