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一、案例背景
2017年为了迎接全区的全校性的广播体操比赛，学校准备先进行校级比赛，这几天就一直紧锣密鼓地严格按事前制订的计划，练习着每一节操的动作细节。但不知何因，五年级的学生最近练习广播体操都无精打采的，是我讲解的动作不够全面，还是口令不到位？我陷入了困惑之中。
二、案例描述
一天早晨，我还是按照往常一样训练完就回办公室了。刚坐下不久，有2名五年级的学生跑进来，“气势汹汹”地递给我1封信，一言不发就走了。
按照以往的情况猜测，信里面估计就是女学生之间的小秘密。但是为什么她们俩的态度是这样的呢？也没了之前的笑脸。
我迫不及待地拆开了信，印入我眼帘的第1行字就是“建议书”。信的大致内容这样说的：“第1，龚老师，我们从来也没有承受过现在你给我们练习广播操这样的强度，每天都把我们累得腰酸背疼，能不能强度小一点？第2，你每天都让我们重复做这几个动作，既枯燥又单调。三、四年级不好，你就应该让三、四年级练，为什么每次都要我们五年级的陪着一起练？”
看着这2条让人惊讶的建议，让我感觉到这2名五年级的学生是早有准备的。
最近其他学生的无精打采估计跟她们的“煽动”或者学生与学生之间、班级与班级之间的交流有关联，肯定许多学生都有这样想法，只是她们2人汇总了其他人的想法给我提了2条建议。
要说五年级操做得好吗？也算不上特别好，相比三年级好一点，但是精神状态远不如四年级，到底怎么样才能让他们既有精神和积极性又能把动作做整齐呢？
思考一番，我心里有了主意。
午饭后，我假装散步，走进了这2名学生的班级。
一旁的男生赶紧转头汇报说：“龚老师来了，你们2名女生要倒霉了。”
还有的说：“谁让你们写信的，万一最后给我们班评分最低怎么办？”
只见这2名学生脸涨得通红，低着头什么话都没说。
我半开玩笑地说：“怎么，上午进我办公室的那股冲劲和勇气呢？”说完，我面向全班：“同学们，因为时间紧迫，老师在没有征求你们意见的情况下制订了这套训练计划，可能，我们有的小朋友觉得有点不合理，我现在过来要感谢这2名同学给龚老师提了这么宝贵的意见。”学生们的表情有点意外。
“你们有什么好的训练方法跟老师说说，我们的最终目的就是要把全校广播操做整齐、做精神、做准确。”看到第2组中间有个空位置，我干脆走过去坐了下来，面对着所有学生。这时候，班级的气氛一下子变得不那么紧张和严肃了，有的说：“老师，你可以让三年级的先做，然后发现问题可以让我们五年级再做1遍，一方面进行了练习，另一方面，在三年级面前做了表率！”“老师，可以采取1天训练1节，把这一节出现的所有问题都解决，明天就是另外一节，这样既有新鲜感又不耽误计划”……
这么多的妙招接二连三地从学生口中“蹦出来”，我满怀喜悦地说：“老师从明天开始，按照你们的要求重新制订计划，我把你们宝贵的意见都记下来！”
第2天，我在全校师生面前把当时发生的事情讲述了一遍，并且把学生给我的《建议书》也公开了，而且当众表扬了这2名学生。
按照新制订出的训练方法，三年级做，四、五年级示范，四年级做，三、五年级示范。一个轮回下来，其实一点也没少做，只是换了一种形式和方法，再加上教师带着激励性的语言提示、引导，学生们兴趣极高、精神饱满，效果非常出色。
三、案例评析
在教育的过程中，教师其实既是学生的老师也是学生的朋友，不管自己设想的计划或者教学手段有多缜密，总归有不适合学生的地方。在这种情况下，教师要走进学生的世界，走进学生的心里，了解他们的想法，尽量用学生们喜爱的方式教。这封建议书如果不拆扔之一边，我就不知道学生们是怎么想的。如果我拆开信了不去问，不走进他们的世界，我还是不知道他们怎么想的，更不知道我用的这个训练方法适不适合他们，也不知道他们喜欢不喜欢这样练。那么到最后，肯定还是自己教了累，学生练了累，达到的效果也是不尽如人意的。
当我拿到这封“建议书”的时候，我没有因为要维护教师威信而训斥她们，在谈话的时候也没有用很强势的语言逼问她们，更没有用很官方的态度去敷衍她们，而是以朋友的身份走进学生的世界，了解他们真正想要什么。
当学生把你当作朋友了，一切的问题都能迎刃而解，你尊重学生，学生也会尊重你，你喜欢他们，他们也会喜欢你。
四、案例反思
1.尊重學生的意见
平等对待每一名学生。现在的学生由于大多是独生子女，想得到尊重的愿望比较强烈，而事实上尊重学生的人格确实是任何一名教师开展德育工作的前提。作为体育教师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆诱导才能取得应有的教育效果。教师一味地训斥，只能使学生产生逆反心理，尊重学生，才会使师生关系更为融洽。如果处理这封建议书，教师用严厉的语言批评和训斥，学生虽然敬畏教师，但是只是表面，心里对教师并不服气，以后有许多心里话也不会跟教师倾诉和交流，就会慢慢地扑灭学生心中想走近教师的“火苗”，扼杀了学生对教师倾诉的勇气，也就达不到事半功倍的效果。
2.对学生宽容的爱和接纳
五年级的学生正处在青春期的萌芽阶段：有强烈的独立自主意识，却保留着信赖成人的习惯；有明显的成人感，却还处在学生的身份；有着闭锁的内心世界，却又渴望得到人们的理解；渴求友谊，又不会择友，常常为哥们儿义气所左右；好说好动、精力充沛，却又因为对问题的认识较肤浅、片面，常常违反规则，做出一些不理智的事情。
教师对学生的宽容和接纳，以及耐心的引导和教育，则是帮助学生顺利走出这个危险时期的重要因素。在处理这件事情中，教师没有训斥学生，也没有用严厉的语言和目光跟学生交流，而是对他们的建议宽容地接纳，并且以朋友的身份介入他们中间，听取他们的意见，和学生面对面地阐述与交流，把主动权交给学生，让他们提出更加适合他们的教学方式，拉近了师生的距离，更有利于教育教学工作的开展。
3.走进学生的世界
教书育人是教师的天职，然而要取得理想的育人效果和教学成效，就需要与学生经常沟通，走进学生的内心，做学生的知心朋友。原本学生对教师怀有距离感，但是教师走进了学生的世界，虚心听取了他们的建议，从而改换了练习方式，达到了理想的效果，提高了学生的练习积极性，是一次成功的探索。自此之后，他们有什么话题都跟教师交流，教师便成了他们的“大姐姐”，提高了教学效果。
学生的话是真诚的，学生对教师的建议也是真心的，作为教师，要用这份真诚和真心去对待、关爱每一名学生。
2017年为了迎接全区的全校性的广播体操比赛，学校准备先进行校级比赛，这几天就一直紧锣密鼓地严格按事前制订的计划，练习着每一节操的动作细节。但不知何因，五年级的学生最近练习广播体操都无精打采的，是我讲解的动作不够全面，还是口令不到位？我陷入了困惑之中。
二、案例描述
一天早晨，我还是按照往常一样训练完就回办公室了。刚坐下不久，有2名五年级的学生跑进来，“气势汹汹”地递给我1封信，一言不发就走了。
按照以往的情况猜测，信里面估计就是女学生之间的小秘密。但是为什么她们俩的态度是这样的呢？也没了之前的笑脸。
我迫不及待地拆开了信，印入我眼帘的第1行字就是“建议书”。信的大致内容这样说的：“第1，龚老师，我们从来也没有承受过现在你给我们练习广播操这样的强度，每天都把我们累得腰酸背疼，能不能强度小一点？第2，你每天都让我们重复做这几个动作，既枯燥又单调。三、四年级不好，你就应该让三、四年级练，为什么每次都要我们五年级的陪着一起练？”
看着这2条让人惊讶的建议，让我感觉到这2名五年级的学生是早有准备的。
最近其他学生的无精打采估计跟她们的“煽动”或者学生与学生之间、班级与班级之间的交流有关联，肯定许多学生都有这样想法，只是她们2人汇总了其他人的想法给我提了2条建议。
要说五年级操做得好吗？也算不上特别好，相比三年级好一点，但是精神状态远不如四年级，到底怎么样才能让他们既有精神和积极性又能把动作做整齐呢？
思考一番，我心里有了主意。
午饭后，我假装散步，走进了这2名学生的班级。
一旁的男生赶紧转头汇报说：“龚老师来了，你们2名女生要倒霉了。”
还有的说：“谁让你们写信的，万一最后给我们班评分最低怎么办？”
只见这2名学生脸涨得通红，低着头什么话都没说。
我半开玩笑地说：“怎么，上午进我办公室的那股冲劲和勇气呢？”说完，我面向全班：“同学们，因为时间紧迫，老师在没有征求你们意见的情况下制订了这套训练计划，可能，我们有的小朋友觉得有点不合理，我现在过来要感谢这2名同学给龚老师提了这么宝贵的意见。”学生们的表情有点意外。
“你们有什么好的训练方法跟老师说说，我们的最终目的就是要把全校广播操做整齐、做精神、做准确。”看到第2组中间有个空位置，我干脆走过去坐了下来，面对着所有学生。这时候，班级的气氛一下子变得不那么紧张和严肃了，有的说：“老师，你可以让三年级的先做，然后发现问题可以让我们五年级再做1遍，一方面进行了练习，另一方面，在三年级面前做了表率！”“老师，可以采取1天训练1节，把这一节出现的所有问题都解决，明天就是另外一节，这样既有新鲜感又不耽误计划”……
这么多的妙招接二连三地从学生口中“蹦出来”，我满怀喜悦地说：“老师从明天开始，按照你们的要求重新制订计划，我把你们宝贵的意见都记下来！”
第2天，我在全校师生面前把当时发生的事情讲述了一遍，并且把学生给我的《建议书》也公开了，而且当众表扬了这2名学生。
按照新制订出的训练方法，三年级做，四、五年级示范，四年级做，三、五年级示范。一个轮回下来，其实一点也没少做，只是换了一种形式和方法，再加上教师带着激励性的语言提示、引导，学生们兴趣极高、精神饱满，效果非常出色。
三、案例评析
在教育的过程中，教师其实既是学生的老师也是学生的朋友，不管自己设想的计划或者教学手段有多缜密，总归有不适合学生的地方。在这种情况下，教师要走进学生的世界，走进学生的心里，了解他们的想法，尽量用学生们喜爱的方式教。这封建议书如果不拆扔之一边，我就不知道学生们是怎么想的。如果我拆开信了不去问，不走进他们的世界，我还是不知道他们怎么想的，更不知道我用的这个训练方法适不适合他们，也不知道他们喜欢不喜欢这样练。那么到最后，肯定还是自己教了累，学生练了累，达到的效果也是不尽如人意的。
当我拿到这封“建议书”的时候，我没有因为要维护教师威信而训斥她们，在谈话的时候也没有用很强势的语言逼问她们，更没有用很官方的态度去敷衍她们，而是以朋友的身份走进学生的世界，了解他们真正想要什么。
当学生把你当作朋友了，一切的问题都能迎刃而解，你尊重学生，学生也会尊重你，你喜欢他们，他们也会喜欢你。
四、案例反思
1.尊重學生的意见
平等对待每一名学生。现在的学生由于大多是独生子女，想得到尊重的愿望比较强烈，而事实上尊重学生的人格确实是任何一名教师开展德育工作的前提。作为体育教师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆诱导才能取得应有的教育效果。教师一味地训斥，只能使学生产生逆反心理，尊重学生，才会使师生关系更为融洽。如果处理这封建议书，教师用严厉的语言批评和训斥，学生虽然敬畏教师，但是只是表面，心里对教师并不服气，以后有许多心里话也不会跟教师倾诉和交流，就会慢慢地扑灭学生心中想走近教师的“火苗”，扼杀了学生对教师倾诉的勇气，也就达不到事半功倍的效果。
2.对学生宽容的爱和接纳
五年级的学生正处在青春期的萌芽阶段：有强烈的独立自主意识，却保留着信赖成人的习惯；有明显的成人感，却还处在学生的身份；有着闭锁的内心世界，却又渴望得到人们的理解；渴求友谊，又不会择友，常常为哥们儿义气所左右；好说好动、精力充沛，却又因为对问题的认识较肤浅、片面，常常违反规则，做出一些不理智的事情。
教师对学生的宽容和接纳，以及耐心的引导和教育，则是帮助学生顺利走出这个危险时期的重要因素。在处理这件事情中，教师没有训斥学生，也没有用严厉的语言和目光跟学生交流，而是对他们的建议宽容地接纳，并且以朋友的身份介入他们中间，听取他们的意见，和学生面对面地阐述与交流，把主动权交给学生，让他们提出更加适合他们的教学方式，拉近了师生的距离，更有利于教育教学工作的开展。
3.走进学生的世界
教书育人是教师的天职，然而要取得理想的育人效果和教学成效，就需要与学生经常沟通，走进学生的内心，做学生的知心朋友。原本学生对教师怀有距离感，但是教师走进了学生的世界，虚心听取了他们的建议，从而改换了练习方式，达到了理想的效果，提高了学生的练习积极性，是一次成功的探索。自此之后，他们有什么话题都跟教师交流，教师便成了他们的“大姐姐”，提高了教学效果。
学生的话是真诚的，学生对教师的建议也是真心的，作为教师，要用这份真诚和真心去对待、关爱每一名学生。