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“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的多层对话的过程，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。” （《语文课程标准》）这段话科学地说明了阅读在中学语文教学中的地位。阅读能力的强弱，与学生获取知识、增长见识，培养兴趣和自学能力等有密切联系。培养学生阅读能力，是语文教师的一项重要任务。反观当前的语文阅读教学，由于升学考试的压力，过分地侧重考试“技能”训练，培养和提高阅读能力反而成为一句空话。
让学生爱上阅读
就乡村中学而言，学生绝大多数来自农村，农村中学生的阅读现状尤其令人担忧。他们的阅读表现出：（1）阅读凭个人兴趣。大部分的学生只喜欢读叙事型文章，多数的学生不喜欢带着问题读课文，不愿意在阅读时边读、边思并能写出批注和感想；（2）阅读缺乏主动性，数量少，范围小。近半学生每年阅读不超过5本课外书，近七成中学生每周阅读不超过4小时。有调查资料显示，此类中学生阅读过中国四大名著的仅占一成左右，关注报纸、新闻的就更少；（3）不愿当众朗读，许多学生选择默读课文，选择全班齐读而不愿进行个人朗读。在这种背景下，笔者尝试用以下教学方法来提升学生的阅读能力。
“读万卷书，行万里路”“书籍是人类进步的阶梯”这些名言警句足以说明让学生爱上读书是多么重要。学生爱上阅读，他就会懂得爱自己、爱他人、爱生命、爱世界，阅读能令学生学习兴趣得到大幅提高。“兴趣是最好的老师。”一个人如果做自己感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。即使是十分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃、心情愉快；即使困难重重也绝不灰心丧气，而去想办法，百折不挠地进行下去。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师要注重营造阅读气氛，激发学生的兴趣。首先，要创设阅读环境。可以组织学生在班里设立图书角，使学生能随时读到自己感兴趣的书籍，使学生的阅读由被动阅读转变为主动阅读；其次，开展形式多样的活动，激发阅读的欲望。比如教师领读、学生领读、分角色朗读等等，还可以组织学生听音频书籍、观看中央电视台教育频道《百家讲坛》专题片等，激发学生对有关书籍阅读的欲望。
引导学生养成良好阅读习惯
培养良好的阅读习惯是提高阅读效率的关键。读书贵在坚持，让阅读成为生活方式是一个长期过程，不能紧一天松一天，读一天歇一天。虽然中学课程较多，学习任务繁重，缺少读书时间，但每天必须抽出一定时间来阅读固定的书目。例如，初一的教师可以和学生一起阅读《钢铁是怎样炼成的》、《汤姆索亚历险记》及《童年》等。教师还要指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯。要养成随时翻阅书籍的习惯，坚持每天读一篇文章，促进学生自觉阅读，培养学生有目的阅读的习惯。阅读是为了获取自己所需要的信息，解决实际问题。有目的地阅读才能有意识地捕捉所要信息，总体把握和理解文章，从而达到理想的阅读效果。如就当前的新农村建设主题，让学生通过各种方式去查阅相关资料，搜集所需信息，就能很好地达到阅读的目的。
课外阅读是教学的延伸，搞好课外阅读，关键在于让学生掌握科学的阅读方法，使学生会读。阅读方法包括读书方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）及写读书笔记的方法（如圈点评注法、分门摘录法、提纲契领法、写心得体会法、语感笔记法、佳句模拟法等），指导学生在具体运用这些方法时要不拘一格，根据自己的需要灵活运用。如可以指导学生精读与略读相结合，摘录与随感相结合，交流与讨论相结合，特别是圈点评注法，即在阅读过程中，用一套符号，圈点勾画出自己阅读时感觉到的美词、佳句、重点段落、要点、疑点等等。标画符号的过程就是读、思、记的过程，可以促进理解、增强记忆。圈点标画要有自己的一套符号，符号的意义要明确，画法要简便。评点可以直接发表自己的见解，如实记录读书时的感受，也可以联系前后内容，做出融会贯通的理解。注，就是注解、阐释、提示。注解是对文中的难字、生字、人物典故、历史掌故、名物典章风土人情等进行解释。边阅读，边圈点，边评注，有助于集中注意力，有助于捕捉阅读感，有助于学生敏锐地发现问题。这既是一种方法，也是一种良好的习惯养成。
为学生阅读创设良好环境
美国著名教育家科勒涅斯说过：“语文学习的外延和生活相等。”学生课外阅读中，要根据新课标要求，结合学生实际，为学生推荐优秀的课外读物（首选的是语文课本中节选名著），克服学生课外阅读的盲目性和随意性。由于学生的主动阅读和阅读能力有差异，要使每个学生通过课外阅读来提高语文学习能力，扩大视野，增加积累。教师除作阅读指导外还需加强检查督促，使课外阅读落实到位。如通过定期进行优秀读书笔记评比并展览、让优秀学生上台朗读，举行名著知识竞赛，举办读书故事竞赛等形式，督促学生阅读。
促进家校沟通，为学生阅读能力的发展创设良好的家庭环境。提高农村中学生的课外阅读能力，离不开家长的支持与配合。
阅读需要有一个良好的氛围，才能保证学生心情愉悦，注意力集中。所谓书香门第多才子，一个重要的原因就是他们的家庭读书氛围好。这里所说的“氛围”应指两个方面：第一，家中要有书可读，有读书的地方，即一个安静、宁和的房间，一张书桌，一盏台灯……第二、要有读书需要的安静环境，不能让孩子读书，家长却把电视开到很大声等。这就要求教师要利用家长会、家访等时机，向家长介绍阅读对孩子成长的好处，切实转变家长的陈旧观念，鼓励家长为子女多买书，买好书。教师也要加强家庭购书指导，可以向家长提供阅读书籍的名单，让学生在家长监督下购买课外书籍。教师要鼓励有一定文化水平的家长和与孩子共同阅读、共同讨论。在共同讨论中两代人之间可以交流生活感受，促进情感沟通，为学生提供表达的机会。
“读、说、听、写”综合训练
学生的“读、说、听、写”能力是一个综合能力，在教学中彼此之间相互联系，不可分割。苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为语文教学的重要内容之一。”教师应高度重视学生的“读写结合”、“读说结合”，真正做到全面提高学生的语文素养。教师在指导学生阅读过程中，应要求学生在文中做出勾划、批注，或写提纲、或抄录名言警句和佳句，感受较深的可写读书笔记或读后感，定期交流，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
教师要指导学生养成“读说结合”的习惯。举行读书沙龙，让学生把所阅读内容、心得体会在同学们中广泛交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流。鼓励学生利用闲聊时间进行讨论和交流，可以利用课前5分钟让一位同学介绍一篇他最近阅读的（或是他喜爱的）文章，让学生满腔热情地投入，各抒己见，这不仅能培养认真细致的读书习惯，还能锻炼学生的口头表达能力。教师多鼓励学生把所阅读的内容直接引用或内化到作文中来。通过训练，有的学生能巧妙地将读书与写作结合到一起，如《你在我心里》这篇作文：
李白的云帆点缀了沧海，辛弃疾的双眼迷离了剑光，文天祥的激情回荡了整个零丁……因为你在我心里，语文，我读懂了抱负、执著、爱国。邀明月之满怀，举酒觥之高远，我徜徉在你的诗词之中，看落红化为春泥，叹国破山河，赞东篱之采菊，唱绝顶之豪情……
大观园的人情分离，桃园中的三结之义，西经路上的纷纷纠葛，义聚于一堂的豪情壮志……因为你在我心里，我读懂了无奈、团结、勇敢、义气，零落的花就随它去吧，葬！给它一个完整的家；天下就随它分吧，战！给它一个美好的涅槃；妖怪就随他来吧，拼！给它一个痛苦的诠释，给它一个充实的辉煌……
汨罗江水流更加凶猛，易水河畔夕阳更加鲜红，浣溪之水更加亮澈。因为你在我的心中，我领悟了屈原的不束，叹服于刘邦的宏志，感慨于西施的别离。我怀揣你，测量着心灵的密度，却觉格外沉重……
这篇作文所选的材料具有文学性，从诗词到名著，再到名人，都是在文学中体现出来的丰厚知识，展现了作者广博的阅读。培养乡村中学生的阅读能力，提高其文学素养，不仅是语文教学的需要，更是我国培养新时期全面人才的需要，是社会发展的需要。
（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区新庄初级中学）
让学生爱上阅读
就乡村中学而言，学生绝大多数来自农村，农村中学生的阅读现状尤其令人担忧。他们的阅读表现出：（1）阅读凭个人兴趣。大部分的学生只喜欢读叙事型文章，多数的学生不喜欢带着问题读课文，不愿意在阅读时边读、边思并能写出批注和感想；（2）阅读缺乏主动性，数量少，范围小。近半学生每年阅读不超过5本课外书，近七成中学生每周阅读不超过4小时。有调查资料显示，此类中学生阅读过中国四大名著的仅占一成左右，关注报纸、新闻的就更少；（3）不愿当众朗读，许多学生选择默读课文，选择全班齐读而不愿进行个人朗读。在这种背景下，笔者尝试用以下教学方法来提升学生的阅读能力。
“读万卷书，行万里路”“书籍是人类进步的阶梯”这些名言警句足以说明让学生爱上读书是多么重要。学生爱上阅读，他就会懂得爱自己、爱他人、爱生命、爱世界，阅读能令学生学习兴趣得到大幅提高。“兴趣是最好的老师。”一个人如果做自己感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。即使是十分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃、心情愉快；即使困难重重也绝不灰心丧气，而去想办法，百折不挠地进行下去。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教师要注重营造阅读气氛，激发学生的兴趣。首先，要创设阅读环境。可以组织学生在班里设立图书角，使学生能随时读到自己感兴趣的书籍，使学生的阅读由被动阅读转变为主动阅读；其次，开展形式多样的活动，激发阅读的欲望。比如教师领读、学生领读、分角色朗读等等，还可以组织学生听音频书籍、观看中央电视台教育频道《百家讲坛》专题片等，激发学生对有关书籍阅读的欲望。
引导学生养成良好阅读习惯
培养良好的阅读习惯是提高阅读效率的关键。读书贵在坚持，让阅读成为生活方式是一个长期过程，不能紧一天松一天，读一天歇一天。虽然中学课程较多，学习任务繁重，缺少读书时间，但每天必须抽出一定时间来阅读固定的书目。例如，初一的教师可以和学生一起阅读《钢铁是怎样炼成的》、《汤姆索亚历险记》及《童年》等。教师还要指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯。要养成随时翻阅书籍的习惯，坚持每天读一篇文章，促进学生自觉阅读，培养学生有目的阅读的习惯。阅读是为了获取自己所需要的信息，解决实际问题。有目的地阅读才能有意识地捕捉所要信息，总体把握和理解文章，从而达到理想的阅读效果。如就当前的新农村建设主题，让学生通过各种方式去查阅相关资料，搜集所需信息，就能很好地达到阅读的目的。
课外阅读是教学的延伸，搞好课外阅读，关键在于让学生掌握科学的阅读方法，使学生会读。阅读方法包括读书方法（如默读法、跳读法、精读法、略读法、速读法等）及写读书笔记的方法（如圈点评注法、分门摘录法、提纲契领法、写心得体会法、语感笔记法、佳句模拟法等），指导学生在具体运用这些方法时要不拘一格，根据自己的需要灵活运用。如可以指导学生精读与略读相结合，摘录与随感相结合，交流与讨论相结合，特别是圈点评注法，即在阅读过程中，用一套符号，圈点勾画出自己阅读时感觉到的美词、佳句、重点段落、要点、疑点等等。标画符号的过程就是读、思、记的过程，可以促进理解、增强记忆。圈点标画要有自己的一套符号，符号的意义要明确，画法要简便。评点可以直接发表自己的见解，如实记录读书时的感受，也可以联系前后内容，做出融会贯通的理解。注，就是注解、阐释、提示。注解是对文中的难字、生字、人物典故、历史掌故、名物典章风土人情等进行解释。边阅读，边圈点，边评注，有助于集中注意力，有助于捕捉阅读感，有助于学生敏锐地发现问题。这既是一种方法，也是一种良好的习惯养成。
为学生阅读创设良好环境
美国著名教育家科勒涅斯说过：“语文学习的外延和生活相等。”学生课外阅读中，要根据新课标要求，结合学生实际，为学生推荐优秀的课外读物（首选的是语文课本中节选名著），克服学生课外阅读的盲目性和随意性。由于学生的主动阅读和阅读能力有差异，要使每个学生通过课外阅读来提高语文学习能力，扩大视野，增加积累。教师除作阅读指导外还需加强检查督促，使课外阅读落实到位。如通过定期进行优秀读书笔记评比并展览、让优秀学生上台朗读，举行名著知识竞赛，举办读书故事竞赛等形式，督促学生阅读。
促进家校沟通，为学生阅读能力的发展创设良好的家庭环境。提高农村中学生的课外阅读能力，离不开家长的支持与配合。
阅读需要有一个良好的氛围，才能保证学生心情愉悦，注意力集中。所谓书香门第多才子，一个重要的原因就是他们的家庭读书氛围好。这里所说的“氛围”应指两个方面：第一，家中要有书可读，有读书的地方，即一个安静、宁和的房间，一张书桌，一盏台灯……第二、要有读书需要的安静环境，不能让孩子读书，家长却把电视开到很大声等。这就要求教师要利用家长会、家访等时机，向家长介绍阅读对孩子成长的好处，切实转变家长的陈旧观念，鼓励家长为子女多买书，买好书。教师也要加强家庭购书指导，可以向家长提供阅读书籍的名单，让学生在家长监督下购买课外书籍。教师要鼓励有一定文化水平的家长和与孩子共同阅读、共同讨论。在共同讨论中两代人之间可以交流生活感受，促进情感沟通，为学生提供表达的机会。
“读、说、听、写”综合训练
学生的“读、说、听、写”能力是一个综合能力，在教学中彼此之间相互联系，不可分割。苏霍姆林斯基说过：“应该把读书笔记作为语文教学的重要内容之一。”教师应高度重视学生的“读写结合”、“读说结合”，真正做到全面提高学生的语文素养。教师在指导学生阅读过程中，应要求学生在文中做出勾划、批注，或写提纲、或抄录名言警句和佳句，感受较深的可写读书笔记或读后感，定期交流，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
教师要指导学生养成“读说结合”的习惯。举行读书沙龙，让学生把所阅读内容、心得体会在同学们中广泛交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流。鼓励学生利用闲聊时间进行讨论和交流，可以利用课前5分钟让一位同学介绍一篇他最近阅读的（或是他喜爱的）文章，让学生满腔热情地投入，各抒己见，这不仅能培养认真细致的读书习惯，还能锻炼学生的口头表达能力。教师多鼓励学生把所阅读的内容直接引用或内化到作文中来。通过训练，有的学生能巧妙地将读书与写作结合到一起，如《你在我心里》这篇作文：
李白的云帆点缀了沧海，辛弃疾的双眼迷离了剑光，文天祥的激情回荡了整个零丁……因为你在我心里，语文，我读懂了抱负、执著、爱国。邀明月之满怀，举酒觥之高远，我徜徉在你的诗词之中，看落红化为春泥，叹国破山河，赞东篱之采菊，唱绝顶之豪情……
大观园的人情分离，桃园中的三结之义，西经路上的纷纷纠葛，义聚于一堂的豪情壮志……因为你在我心里，我读懂了无奈、团结、勇敢、义气，零落的花就随它去吧，葬！给它一个完整的家；天下就随它分吧，战！给它一个美好的涅槃；妖怪就随他来吧，拼！给它一个痛苦的诠释，给它一个充实的辉煌……
汨罗江水流更加凶猛，易水河畔夕阳更加鲜红，浣溪之水更加亮澈。因为你在我的心中，我领悟了屈原的不束，叹服于刘邦的宏志，感慨于西施的别离。我怀揣你，测量着心灵的密度，却觉格外沉重……
这篇作文所选的材料具有文学性，从诗词到名著，再到名人，都是在文学中体现出来的丰厚知识，展现了作者广博的阅读。培养乡村中学生的阅读能力，提高其文学素养，不仅是语文教学的需要，更是我国培养新时期全面人才的需要，是社会发展的需要。
（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区新庄初级中学）