论文部分内容阅读
近年来，随着我国经济的迅速发展。财务会计人才越来越受到人们的关注。 这对我国高职财务会计的教学提出了更高的要求，因此，必须大力改革与创新财务会计教学模式，促进高职财务会计教学水平的提高。本文首先分析了高职财务会计教学模式普遍存在的问题，并提出了财务会计教学模式的创新与实践路径。
在21世纪，市场经济的快速发展需要越来越多的财务会计人才，使得高职院校财务会计教学的内容和范围不断扩大。然而，在传统的财务会计教学中教学模式还存在很多问题。高职院校财务会计教育形势非常尴尬，一方面，具有行业背景与实践经验的高素质、高水平的会计人员，企业有很大的需求，另一方面，高职院校的会计毕业生很难在毕业后的较短时间内找到对口的工作。导致这些问题的一个核心原因是高职财务会计教学模式与社会的需求不吻合。因此，高职院校要加强财务会计教学模式的创新与实践，不断探索教学过程的创新教学模式，提高教学质量。
一、高职财务会计教育现况
（一） 财务会计教育观念落后
当前社会经济的高速发展对会计人才不断提出更高的要求，在世界经济一体化的背景下，会计人员在工作中不仅要具备扎实的专业知识，还要不断提高自身的创新意识与能力，培养自身的沟通能力。企业在选择具备这些要求的会计人才时，具有很大难度。然而与此同时，部分高职院校未能在财务会计教育中联系实际，仍旧将重点只放在对学生知识技能的培养上，造成学校与企业无法有效对接。
（二） 财务会计教育模式需要优化
高职院校财务会计的教学模式，应该根据时代的发展和政策的变化而适应或创新，教学模式要反映出最新的财务会计理念。据调查显示，98%以上的高校教学模式的主要教具仍采用教材，强调理论知识培养。但是，学生对枯燥的理论知识很难感兴趣，更不可能主动地联系实际。另外，有些院校没有及时更新教材，在教学中也没有对最新的会计准则作出明确的说明，学生开始工作后，往往要重新学习最新的财务会计知识。
（三）缺乏完善的考核体系
当前高职院校财务会计课程的评价主要依据时学生的成绩。这种基于分数的评价方法影响了学生的全面发展。学生在学习理论知识的时候可以得到很高的分数，但是这些高分学生在就业上却出现了困难。根据高职院校的调查显示，财务会计考核的方式主要综合考试成绩和平时成绩进行评分。
二、高职财务会计教学模式创新与实践方式
（一）结合实际，实施案例教学法
随着社会与经济的不断发展，企业不仅要求员工具备扎实的专业知识和技能，还要求员工的职业道德良好。因此，高职院校需要将专业知识充分融入到财务教学中，尝试在课堂教学中引入相应案例，加强学生职业道德修养。具体的，在课堂教学过程中，教师可以参考教学内容，通过介绍与现实生活紧密相关的财务会计案例，使学生在分析、讨论案例的同时，培养学生形成良好的职业道德。
例如，在增值税相关知识的课堂教学中，教师可以引入一个发生在某城市的虚假增值税发票的案例，让学生通过案例认识到增值税专用发票的获取与开出应该严格依据实际的经济业务情况，并了解伪造或者接受虚假发票的危害与后果。在解释支票的填写方面，教师可以介绍类似这样的真实案例。一位企业出纳人员开一张10万元转账的支票时，由于粗心大意，在填写的大写金额中错写了拾万元整，这个客户拿到這张支票后，发现了这个漏洞，拿起笔在前面添加了一个“柒”，将钱转到了自己银行账户上。通过分析和讨论这种与实际紧密相连的案例，学生可以深刻体会到会计工作中要保持的严谨的工作作风和良好的职业道德。
（二） 实施工学结合教学模式
工学结合是指在教学过程中有机结合工作和学习，形成一个相互促进、互动发展的整体。工学结合，一方面能够有力推动学校专业建设和教学体系的改革，另一方面可以提高学生的知识技能与专业素养，提高学生的就业率，有效提高高职院校的市场竞争力。工学结合教学模式要求高职院校依托于企业，与企业建立长效稳定的合作机制。在合作中，企业为学校提供实用的教学实习场地和设备，而学校应充分发挥人才的优势，为企业源源不断地提供高素质人才，学校与企业将自身的优势条件和资源共享，在合作中共同进步。企业和学院可以实施“订单式”培训方式作为合作地基础。企业可以按照岗位要求参加教学计划的制定和学生的实习，有效发挥企业在人才选拔中的核心作用。此外，工学结合的教学模式可以促进学生把理论与实践相结合，使学生将学习、实习、培训、实践等各个环节融合，使学生学习的连贯性与系统性得以提高，从而增强学生的专业技能水平，增加就业竞争力。需要注意的是，工学结合的教学模式也可以增加学校引入企业会计专家参与实际教学活动或讲座的机会，实现学校内部教师和社会外部行业的专家合作，共同参与教学活动，使学生学习更多实用的专业知识，更好地适应实际工作的要求。
（三）完善考核体系
高职院校的财务会计教学要完善现有的考核体系，更加科学地评价学生的会计能力。在学校，考核财务会计是必不可少的内容，但现有的考核模式尤其不足之处，财务会计学习的考核应渗透到财务会计的全过程学习，从而真正反映教师的教学和学生的学习水平。一方面可以实时展示教师的教学效果，另一方面避免了学生在期末考试前疯狂背知识点而不去想如何应用的问题。财务会计的考核方式要尽快从教科书和笔记中脱离出来，合理定位学生的职业素养，着重参考学生的专业能力和技能训练水平。教师可以将学生的平常学习与实践中的表现作为量化的考核参考标准。高职院校支持课程考核体系的改革，着力推动建立一套符合社会发展要求与学校教学要求的多层次、多形式的课程考核体系
三、结语
综上所述，在高职院校的财务会计教学中，要不断创新教学模式，改革教学实践，合理利用企业与社会的资源与学校相结合，培养学生的知识应用能力与职业素养。使学生的实践水平能跟上时代发展的步伐，只有这样，高职院校才能实现可持续发展。（作者单位为黑龙江省大庆职业学院工商管理系）
在21世纪，市场经济的快速发展需要越来越多的财务会计人才，使得高职院校财务会计教学的内容和范围不断扩大。然而，在传统的财务会计教学中教学模式还存在很多问题。高职院校财务会计教育形势非常尴尬，一方面，具有行业背景与实践经验的高素质、高水平的会计人员，企业有很大的需求，另一方面，高职院校的会计毕业生很难在毕业后的较短时间内找到对口的工作。导致这些问题的一个核心原因是高职财务会计教学模式与社会的需求不吻合。因此，高职院校要加强财务会计教学模式的创新与实践，不断探索教学过程的创新教学模式，提高教学质量。
一、高职财务会计教育现况
（一） 财务会计教育观念落后
当前社会经济的高速发展对会计人才不断提出更高的要求，在世界经济一体化的背景下，会计人员在工作中不仅要具备扎实的专业知识，还要不断提高自身的创新意识与能力，培养自身的沟通能力。企业在选择具备这些要求的会计人才时，具有很大难度。然而与此同时，部分高职院校未能在财务会计教育中联系实际，仍旧将重点只放在对学生知识技能的培养上，造成学校与企业无法有效对接。
（二） 财务会计教育模式需要优化
高职院校财务会计的教学模式，应该根据时代的发展和政策的变化而适应或创新，教学模式要反映出最新的财务会计理念。据调查显示，98%以上的高校教学模式的主要教具仍采用教材，强调理论知识培养。但是，学生对枯燥的理论知识很难感兴趣，更不可能主动地联系实际。另外，有些院校没有及时更新教材，在教学中也没有对最新的会计准则作出明确的说明，学生开始工作后，往往要重新学习最新的财务会计知识。
（三）缺乏完善的考核体系
当前高职院校财务会计课程的评价主要依据时学生的成绩。这种基于分数的评价方法影响了学生的全面发展。学生在学习理论知识的时候可以得到很高的分数，但是这些高分学生在就业上却出现了困难。根据高职院校的调查显示，财务会计考核的方式主要综合考试成绩和平时成绩进行评分。
二、高职财务会计教学模式创新与实践方式
（一）结合实际，实施案例教学法
随着社会与经济的不断发展，企业不仅要求员工具备扎实的专业知识和技能，还要求员工的职业道德良好。因此，高职院校需要将专业知识充分融入到财务教学中，尝试在课堂教学中引入相应案例，加强学生职业道德修养。具体的，在课堂教学过程中，教师可以参考教学内容，通过介绍与现实生活紧密相关的财务会计案例，使学生在分析、讨论案例的同时，培养学生形成良好的职业道德。
例如，在增值税相关知识的课堂教学中，教师可以引入一个发生在某城市的虚假增值税发票的案例，让学生通过案例认识到增值税专用发票的获取与开出应该严格依据实际的经济业务情况，并了解伪造或者接受虚假发票的危害与后果。在解释支票的填写方面，教师可以介绍类似这样的真实案例。一位企业出纳人员开一张10万元转账的支票时，由于粗心大意，在填写的大写金额中错写了拾万元整，这个客户拿到這张支票后，发现了这个漏洞，拿起笔在前面添加了一个“柒”，将钱转到了自己银行账户上。通过分析和讨论这种与实际紧密相连的案例，学生可以深刻体会到会计工作中要保持的严谨的工作作风和良好的职业道德。
（二） 实施工学结合教学模式
工学结合是指在教学过程中有机结合工作和学习，形成一个相互促进、互动发展的整体。工学结合，一方面能够有力推动学校专业建设和教学体系的改革，另一方面可以提高学生的知识技能与专业素养，提高学生的就业率，有效提高高职院校的市场竞争力。工学结合教学模式要求高职院校依托于企业，与企业建立长效稳定的合作机制。在合作中，企业为学校提供实用的教学实习场地和设备，而学校应充分发挥人才的优势，为企业源源不断地提供高素质人才，学校与企业将自身的优势条件和资源共享，在合作中共同进步。企业和学院可以实施“订单式”培训方式作为合作地基础。企业可以按照岗位要求参加教学计划的制定和学生的实习，有效发挥企业在人才选拔中的核心作用。此外，工学结合的教学模式可以促进学生把理论与实践相结合，使学生将学习、实习、培训、实践等各个环节融合，使学生学习的连贯性与系统性得以提高，从而增强学生的专业技能水平，增加就业竞争力。需要注意的是，工学结合的教学模式也可以增加学校引入企业会计专家参与实际教学活动或讲座的机会，实现学校内部教师和社会外部行业的专家合作，共同参与教学活动，使学生学习更多实用的专业知识，更好地适应实际工作的要求。
（三）完善考核体系
高职院校的财务会计教学要完善现有的考核体系，更加科学地评价学生的会计能力。在学校，考核财务会计是必不可少的内容，但现有的考核模式尤其不足之处，财务会计学习的考核应渗透到财务会计的全过程学习，从而真正反映教师的教学和学生的学习水平。一方面可以实时展示教师的教学效果，另一方面避免了学生在期末考试前疯狂背知识点而不去想如何应用的问题。财务会计的考核方式要尽快从教科书和笔记中脱离出来，合理定位学生的职业素养，着重参考学生的专业能力和技能训练水平。教师可以将学生的平常学习与实践中的表现作为量化的考核参考标准。高职院校支持课程考核体系的改革，着力推动建立一套符合社会发展要求与学校教学要求的多层次、多形式的课程考核体系
三、结语
综上所述，在高职院校的财务会计教学中，要不断创新教学模式，改革教学实践，合理利用企业与社会的资源与学校相结合，培养学生的知识应用能力与职业素养。使学生的实践水平能跟上时代发展的步伐，只有这样，高职院校才能实现可持续发展。（作者单位为黑龙江省大庆职业学院工商管理系）