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[摘 要]初中语文教师在开展作文教学时，不但要注重立意、构思、选择文体等基本技能的练习，还要加强提升作文文采的练习，从整体上提高学生的写作水平。依照教学过程和具体学情，针对初中作文文采教学中的微观因素提出选词炼句提升语言的表现力，使用修辞增强语言的意蕴性，联想想象提高语言的神奇感。
[关键词]作文 文采 微观 训练
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160021
中考作文评分标准提出初中语文教师在开展作文教学时，不但要注重立意、构思、选择文体等基本技能的练习，还要加强提升作文文采的练习，从整体上提高学生的写作水平。在平时的教学过程中，有的学生已经具备很好的写作能力，可是写出的文章却显得非常僵化，很难表现出较高的文采。所以，让学生在写文章时注重文采的提高，就可以大大提高他们的写作质量和在考试时的竞争力，这一点在很多教师的教学安排中提升到了重要地位而备受关注。笔者依照教学过程和具体学情，针对初中作文文采教学中微观因素的练习方面谈谈以下几点建议，供大家参考。
一、选词炼句，提升语言的表现力
教师要引导学生注意写作的措辞。作文的语言要简洁扼要，详略得当。教师在进行写作指导时，要训练学生根据文本特点、具体地点、人物需求选择合适的词语。有的需用用书面语，有的需用口语表达，有的还需注意语境的感情色彩。因此，选词炼句才能彰显文章的才华。
例如，有一个学生在写晚上母亲劳作时候的画面时，是这样写的：“不知道在什么时候，母亲的脸蛋上已经有了很多皱纹，在灯光的掩映下是那样的憔悴。”这句话用优美的文字描写了母爱的伟大，可是就是因为文中不恰当地使用了“脸蛋”这个词，就让整句话的质量大大下降，这就说明这个学生在平时的选词炼句方面的训练不到位。针对这一点，在教学过程中可以结合变换句式、仿写等形式来训练学生选词炼句的能力，从而提升学生的语言表现力，使学生的语言体现出错落有致、层次分明的特点，更有助于内心情感的表达，提升作文的文采。例如，有这样一个语言运用题，请学生以“友谊”为话题写几句话。有一名学生是这样写的：“友谊是春天的鲜花，没有什么能比她更芬芳怡人；友谊是夏天的流水，没有什么能比她更清冽甘甜；友谊是秋天的红叶，没有什么能比她更热情高涨；友谊是冬天的暖阳，没有什么能比她更真挚温暖。”句式整齐，语言隽美。如果我们这样改一下：友谊是什么？是那夏天的流水，是那冬天的暖阳，是纯洁，是温暖，是人世间无可替代的情缘。改完以后句式多变，错落有致，更能体现出音乐的美感。
一篇好的文章，必须有文采。文采的训练，体现在多个方面，如运用各种修辞手法，整句散句灵活运用，转变文章结构等，这些都能体现文章的张力。
二、使用修辞，增强语言的意蕴性
常言道：无喻不成章。好的修辞，会使文章锦上添花。一篇文章要具有表现力，需要修辞手法加以润色。修辞会使本来枯燥、乏味、平庸的习作，变得更加形象生动，更具有欣赏性。新课标要求下的语文教学中有一重要的板块便是八种修辞手法的掌握和运用。所以，巧妙运用修辞，既有利于增强文采，使文章的表现力更强，又有利于引起读者的阅读兴趣，读者喜欢阅读的文章，才是好的作品。
例如，有个学生写过这样一段文字：“蒌蒿伸着头，像一个刚刚出生的婴儿，柔柔的依偎在母亲的怀抱。轻轻地摘下一片叶子，便会流出乳白色的汁液，汁液在温暖的阳光中，慢慢地拥抱在一起，凝结成一颗颗小小的珍珠。”这段文字运用了比喻和拟人修辞，把嫩嫩的蒌蒿生动形象地描绘了出来，可以看出作者非常爱生活，在写这段文字之前肯定是经过了细心的观察，才会写出这么富有文采的句子。
因此，教师在引导初中生进行写作练习时，要注重培养学生在文章中正确、巧妙地运用各种修辞手法，从而使习作锦上添花，更胜他人一筹。
三、联想想象，提高语言的神奇感
当然，好的篇章仅仅运用修辞是远远不够的。文句的表达要具有意境，还需学生勇于打开思维，展开丰富的想象。联想也是语文教学中必不可少的一个环节。联想，即人们依据事物间的关联，从此事物想到彼事物的心理活动。它既是一种心理过程，也是一种思维活动。所以，教师在指导学生写作进行想象的过程，不能让学生单纯去感知抽象的概念，要进行适时引导，合理联想和想象，提升作文的文采。
例如，在一次扩展句子的练习中，笔者让学生以“雪景”为主题扩写句子，要求借助联想与想象，语言有文采。有一个学生是这样写的：“雪停了，太阳出来了，无垠的大地成了银装素裹的世界，孩子们来到了雪地堆雪人。哇，太漂亮了！我看到了高贵的白雪公主带着小矮人在雪地上留下了歪歪扭扭的脚印，小鹿在后面蹦蹦跳跳地跟着，小鸟在身边叽叽喳喳地叫着，我们在雪地上唱着、跑着，感谢大自然给我们带来的无穷的乐趣。”这个学生充分发挥了自己的想象力，运用了多种修辞手法，使文字充满了文采。
总之，作文教学在中学语文教学过程中占有重要地位，只要我们在文采训练中抓住微观要素，从词句、修辞、想象以及引用等方面提高学生的写作水平，学生就一定会写出文采飞扬的文章。
（责任编辑 陈剑平）
[关键词]作文 文采 微观 训练
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160021
中考作文评分标准提出初中语文教师在开展作文教学时，不但要注重立意、构思、选择文体等基本技能的练习，还要加强提升作文文采的练习，从整体上提高学生的写作水平。在平时的教学过程中，有的学生已经具备很好的写作能力，可是写出的文章却显得非常僵化，很难表现出较高的文采。所以，让学生在写文章时注重文采的提高，就可以大大提高他们的写作质量和在考试时的竞争力，这一点在很多教师的教学安排中提升到了重要地位而备受关注。笔者依照教学过程和具体学情，针对初中作文文采教学中微观因素的练习方面谈谈以下几点建议，供大家参考。
一、选词炼句，提升语言的表现力
教师要引导学生注意写作的措辞。作文的语言要简洁扼要，详略得当。教师在进行写作指导时，要训练学生根据文本特点、具体地点、人物需求选择合适的词语。有的需用用书面语，有的需用口语表达，有的还需注意语境的感情色彩。因此，选词炼句才能彰显文章的才华。
例如，有一个学生在写晚上母亲劳作时候的画面时，是这样写的：“不知道在什么时候，母亲的脸蛋上已经有了很多皱纹，在灯光的掩映下是那样的憔悴。”这句话用优美的文字描写了母爱的伟大，可是就是因为文中不恰当地使用了“脸蛋”这个词，就让整句话的质量大大下降，这就说明这个学生在平时的选词炼句方面的训练不到位。针对这一点，在教学过程中可以结合变换句式、仿写等形式来训练学生选词炼句的能力，从而提升学生的语言表现力，使学生的语言体现出错落有致、层次分明的特点，更有助于内心情感的表达，提升作文的文采。例如，有这样一个语言运用题，请学生以“友谊”为话题写几句话。有一名学生是这样写的：“友谊是春天的鲜花，没有什么能比她更芬芳怡人；友谊是夏天的流水，没有什么能比她更清冽甘甜；友谊是秋天的红叶，没有什么能比她更热情高涨；友谊是冬天的暖阳，没有什么能比她更真挚温暖。”句式整齐，语言隽美。如果我们这样改一下：友谊是什么？是那夏天的流水，是那冬天的暖阳，是纯洁，是温暖，是人世间无可替代的情缘。改完以后句式多变，错落有致，更能体现出音乐的美感。
一篇好的文章，必须有文采。文采的训练，体现在多个方面，如运用各种修辞手法，整句散句灵活运用，转变文章结构等，这些都能体现文章的张力。
二、使用修辞，增强语言的意蕴性
常言道：无喻不成章。好的修辞，会使文章锦上添花。一篇文章要具有表现力，需要修辞手法加以润色。修辞会使本来枯燥、乏味、平庸的习作，变得更加形象生动，更具有欣赏性。新课标要求下的语文教学中有一重要的板块便是八种修辞手法的掌握和运用。所以，巧妙运用修辞，既有利于增强文采，使文章的表现力更强，又有利于引起读者的阅读兴趣，读者喜欢阅读的文章，才是好的作品。
例如，有个学生写过这样一段文字：“蒌蒿伸着头，像一个刚刚出生的婴儿，柔柔的依偎在母亲的怀抱。轻轻地摘下一片叶子，便会流出乳白色的汁液，汁液在温暖的阳光中，慢慢地拥抱在一起，凝结成一颗颗小小的珍珠。”这段文字运用了比喻和拟人修辞，把嫩嫩的蒌蒿生动形象地描绘了出来，可以看出作者非常爱生活，在写这段文字之前肯定是经过了细心的观察，才会写出这么富有文采的句子。
因此，教师在引导初中生进行写作练习时，要注重培养学生在文章中正确、巧妙地运用各种修辞手法，从而使习作锦上添花，更胜他人一筹。
三、联想想象，提高语言的神奇感
当然，好的篇章仅仅运用修辞是远远不够的。文句的表达要具有意境，还需学生勇于打开思维，展开丰富的想象。联想也是语文教学中必不可少的一个环节。联想，即人们依据事物间的关联，从此事物想到彼事物的心理活动。它既是一种心理过程，也是一种思维活动。所以，教师在指导学生写作进行想象的过程，不能让学生单纯去感知抽象的概念，要进行适时引导，合理联想和想象，提升作文的文采。
例如，在一次扩展句子的练习中，笔者让学生以“雪景”为主题扩写句子，要求借助联想与想象，语言有文采。有一个学生是这样写的：“雪停了，太阳出来了，无垠的大地成了银装素裹的世界，孩子们来到了雪地堆雪人。哇，太漂亮了！我看到了高贵的白雪公主带着小矮人在雪地上留下了歪歪扭扭的脚印，小鹿在后面蹦蹦跳跳地跟着，小鸟在身边叽叽喳喳地叫着，我们在雪地上唱着、跑着，感谢大自然给我们带来的无穷的乐趣。”这个学生充分发挥了自己的想象力，运用了多种修辞手法，使文字充满了文采。
总之，作文教学在中学语文教学过程中占有重要地位，只要我们在文采训练中抓住微观要素，从词句、修辞、想象以及引用等方面提高学生的写作水平，学生就一定会写出文采飞扬的文章。
（责任编辑 陈剑平）