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摘 要：随着小学语文教育的发展，在小学语文教学中情感教育的理念正在不断完善，情感教育是小学语文教学的组成部分之一，能够使教学具有灵魂。在小学低年级语文教学中采用情感教育，能够让小学生在阅读文章时融入自身的情感，提高其感知能力，实现语文的创新教学。本文探讨在小学低年级语文教学中实施情感教育，以此能够提高课堂教学的实效性。
关键词：小学低年级；语文教学；情感教学；策略
情感是一类心理的体验，在小学语文教学中，融入情感教学的理念，能够让小学生在学习中融入自身的感悟，在小学低年级语文教学中能够通过情感的传达，使其形成正确的人生观和价值观，强化低年级小学生的道德教育。在小学低年级语文教学中融入情感教育，能够培养小学生健全的人格，提高他们的人文素养，促进小学生的全面发展。
一、小学低年级语文教学情感教育的依据
1、小学低年级语文教学的问题
现在，在小学低年级语文教学中，老师都是采取单一灌输的方针，小学生在课堂上扮演着接收器的角色，他们对老师讲解的内容进行记录，不能融入自身的情感体验。而且，在小学低年级语文教学中，老师更加注重学生的成绩，所讲的内容全部都是围绕着考试进行的，学生在学习中没有任何的兴趣，小学生在学习中不能进行独立的思考。情感教育在低年级小学语文教育中是一项重要的内容，其能够健全小学生的人格，使小学生能够通过语文教学了解是非。但是情感教育在低年级小学语文教学中并没有引起老师的重视。
2、语文学科和情感教育的联系
情感教育与学生的意志力和精神需求有很大的关系，对小学生人文素养的提升有很大的作用，在低年级小学语文教学中，老师不仅仅要提高学生的语言应用能力，同时也应该在语文教学中融入情感教育，使学生在阅读课文的过程中能够分析主人公的情感因素，了解作品中要表达的美好的品质。然而，在当下低年级语文教学中，老师只是对语言知识进行讲解，老师认为学生的心理年龄还不适合情感教育，导致了学生在单一的教学内容中感到疲倦，学生与老师的距离也越来越远，甚至有学生对语文的学习产生了抵触的心理。
二、小学低年级语文教学中运用情感教育的方法
1、强化教学情境的设计，使学生与课文中的主人公产生共鸣
在低年级语文教学中，老师可以根据课本的内容，创设适合的情境，可以借助多媒体技术等方式，通过生动形象的图像和视频，让学生能够融入到教学情境中。在教学中，老师应该带头有感情地朗读课文，让学生也通过阅读的方式，将自身的情感融入到课文中。读书百遍，其义自见，老师要让学生对名家名篇反复的朗读，让学生能够真正领会作者的意图，与作者能够产生思想的碰撞。
例如老师在讲解《小小竹排画中游》这篇课文时，老师可以借助多媒体技术为学生播放课件，画面上展现出竹排在清澈的水面上滑动的景象，然后配上优美的轻音乐，让学生有一种身临其境之感，在观看完课件后，老师让学生朗读课文，了解文章中所表达的情感，使学生能够产生共鸣。
2、营造良好的课堂气氛
在低年级小学语文教学中，老师要通过营造良好气氛的方式，让小学生能够积极地参与到课堂的教学中，通过对小学生心理和年龄的分析，营造轻松的课堂环境，让小学生在欢笑中度过课堂时光。在平时的教学中，老师应该用亲切的口气教学，与学生在课堂上互动，用形象的语言与学生沟通。
例如在讲解《黄山奇石》这篇课文时，老师可以主动提问学生：“你们知道黄山奇石都有哪些形状么？”学生纷纷回答：“圆形”“椭圆形”“长方形”，学生的回答并不是完整的，但是老师不能指责他们的回答，应该通过做出积极评价的方式，让学生通过对课文的阅读了解黄山奇石的真正面貌。
3、运用课外活动延伸的方法，提高学生的领悟能力
在小学低年级语文教学中，除了在课堂上进行情感教育，老师也可以让学生走出教室，带学生去体验生活，在生活中进行情感教育，老师可以让学生通过接触大自然的方式，让学生产生情感。
例如在讲解《阳光》这篇课文时，老师就可以带学生到校园中感受阳光的温暖，让学生通过亲身的体验，结合课文，能够对课文有更深的理解，让学生的情感能够激发出来。
三、结语：
语文课堂本身就是富有情感的，在低年级小学语文教学中，运用情感教育的方法，能够使小学生在语文学习中融入自己的情感，能够让他们感受到语文的魅力。老师应该结合教学的内容，合理的创设教学的情境，通过多媒体技术等，为小学生营造活跃的课堂氛围，在情感教育中明确教学的目标，在学习语文课文中，能够与作者产生情感的共鸣，让小学生活的情感的体验。
参考文献：
[1]宋麗娜. 大班额情境下小学低年级语文有效教学策略研究[J]. 保定学院学报，2014，05：113-117.
[2]陈旭东. 小组捆绑式评价在小学低年级语文阅读教学中的有效运用[J]. 语文学刊（外语教育教学），2016，03：164-165.
[3]刘金凤. 新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究[J]. 中国校外教育，2015，13：123.
关键词：小学低年级；语文教学；情感教学；策略
情感是一类心理的体验，在小学语文教学中，融入情感教学的理念，能够让小学生在学习中融入自身的感悟，在小学低年级语文教学中能够通过情感的传达，使其形成正确的人生观和价值观，强化低年级小学生的道德教育。在小学低年级语文教学中融入情感教育，能够培养小学生健全的人格，提高他们的人文素养，促进小学生的全面发展。
一、小学低年级语文教学情感教育的依据
1、小学低年级语文教学的问题
现在，在小学低年级语文教学中，老师都是采取单一灌输的方针，小学生在课堂上扮演着接收器的角色，他们对老师讲解的内容进行记录，不能融入自身的情感体验。而且，在小学低年级语文教学中，老师更加注重学生的成绩，所讲的内容全部都是围绕着考试进行的，学生在学习中没有任何的兴趣，小学生在学习中不能进行独立的思考。情感教育在低年级小学语文教育中是一项重要的内容，其能够健全小学生的人格，使小学生能够通过语文教学了解是非。但是情感教育在低年级小学语文教学中并没有引起老师的重视。
2、语文学科和情感教育的联系
情感教育与学生的意志力和精神需求有很大的关系，对小学生人文素养的提升有很大的作用，在低年级小学语文教学中，老师不仅仅要提高学生的语言应用能力，同时也应该在语文教学中融入情感教育，使学生在阅读课文的过程中能够分析主人公的情感因素，了解作品中要表达的美好的品质。然而，在当下低年级语文教学中，老师只是对语言知识进行讲解，老师认为学生的心理年龄还不适合情感教育，导致了学生在单一的教学内容中感到疲倦，学生与老师的距离也越来越远，甚至有学生对语文的学习产生了抵触的心理。
二、小学低年级语文教学中运用情感教育的方法
1、强化教学情境的设计，使学生与课文中的主人公产生共鸣
在低年级语文教学中，老师可以根据课本的内容，创设适合的情境，可以借助多媒体技术等方式，通过生动形象的图像和视频，让学生能够融入到教学情境中。在教学中，老师应该带头有感情地朗读课文，让学生也通过阅读的方式，将自身的情感融入到课文中。读书百遍，其义自见，老师要让学生对名家名篇反复的朗读，让学生能够真正领会作者的意图，与作者能够产生思想的碰撞。
例如老师在讲解《小小竹排画中游》这篇课文时，老师可以借助多媒体技术为学生播放课件，画面上展现出竹排在清澈的水面上滑动的景象，然后配上优美的轻音乐，让学生有一种身临其境之感，在观看完课件后，老师让学生朗读课文，了解文章中所表达的情感，使学生能够产生共鸣。
2、营造良好的课堂气氛
在低年级小学语文教学中，老师要通过营造良好气氛的方式，让小学生能够积极地参与到课堂的教学中，通过对小学生心理和年龄的分析，营造轻松的课堂环境，让小学生在欢笑中度过课堂时光。在平时的教学中，老师应该用亲切的口气教学，与学生在课堂上互动，用形象的语言与学生沟通。
例如在讲解《黄山奇石》这篇课文时，老师可以主动提问学生：“你们知道黄山奇石都有哪些形状么？”学生纷纷回答：“圆形”“椭圆形”“长方形”，学生的回答并不是完整的，但是老师不能指责他们的回答，应该通过做出积极评价的方式，让学生通过对课文的阅读了解黄山奇石的真正面貌。
3、运用课外活动延伸的方法，提高学生的领悟能力
在小学低年级语文教学中，除了在课堂上进行情感教育，老师也可以让学生走出教室，带学生去体验生活，在生活中进行情感教育，老师可以让学生通过接触大自然的方式，让学生产生情感。
例如在讲解《阳光》这篇课文时，老师就可以带学生到校园中感受阳光的温暖，让学生通过亲身的体验，结合课文，能够对课文有更深的理解，让学生的情感能够激发出来。
三、结语：
语文课堂本身就是富有情感的，在低年级小学语文教学中，运用情感教育的方法，能够使小学生在语文学习中融入自己的情感，能够让他们感受到语文的魅力。老师应该结合教学的内容，合理的创设教学的情境，通过多媒体技术等，为小学生营造活跃的课堂氛围，在情感教育中明确教学的目标，在学习语文课文中，能够与作者产生情感的共鸣，让小学生活的情感的体验。
参考文献：
[1]宋麗娜. 大班额情境下小学低年级语文有效教学策略研究[J]. 保定学院学报，2014，05：113-117.
[2]陈旭东. 小组捆绑式评价在小学低年级语文阅读教学中的有效运用[J]. 语文学刊（外语教育教学），2016，03：164-165.
[3]刘金凤. 新课改下小学低年级语文有效教学实施的策略研究[J]. 中国校外教育，2015，13：123.