英语教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育之渠道。然而要实现优化课堂教学，要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂的设计，优化教学方法的组合等。
　　
　　一、优化教学目标
　　
　　目标教学是构建素质教育的重点。教师在新课前，首先，弄清本课的教学目标，教学用书提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材。明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教育目标、学有目标。指导检查有目标。
　　
　　二、优化课堂教学设计
　　
　　李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相结合；教师教导与学会相结合；智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合，这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学要努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必须培养学生的学习兴趣，动脑、动口、动手，让他们主动参与教学活动。
　　在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键的目的。其次在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到困难，迫切需要解答难题时，教师应时时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最佳的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候，研究怎样才能讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。应把教学重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其要培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力、发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
　　
　　三、优化教学方法
　　
　　一般来说，每科教师所要进行教学内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此一般采用“五步教学法”，即复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问，简笔画等介绍新的语言项目，通过分排或分行两人小组等进行操练，通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力，充分利用和“复习要点”练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。
　　在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学当中，教师不可能按部就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材、掌握教法的基础上灵活掌握，因材施教。在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。