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摘要：随着社会的不断发展，交往能力是未来人才的必备素质。低年段的队员开始迈入小学这个“小社会”，正处于心理与行为发展的关键时期，他们迫切需要学會与小伙伴文明地进行沟通和交往。作为未来人才的培育者，开启学生的心灵之门，让队员乐争章、乐交往是至关重要的。
关键词：争章；低年段；交往能力
随着社会的不断发展，交往能力是未来人才的必备素质。低年段的队员开始迈入小学这个“小社会”，正处于心理与行为发展的关键时期，他们迫切需要学会与小伙伴文明地进行沟通和交往。然而，由于大多数都是独生子女，这些“小皇帝”“小太阳”，从小就受到父母的精心抚养和呵护，父母宁愿自己受苦受累，也不让孩子受半点委屈，无意中使孩子养成了“唯我独尊”的思想。再加上没有兄弟姐妹，平时家长担心孩子出门受欺负，又不让孩子与别的孩子一起玩耍，孩子只能一个人待在家里。这样的环境容易使孩子养成孤僻的性格。由于失去了和同龄孩子玩耍的机会，失去了社会交际锻炼的机会，孩子长大后多半不善于和别人交际，缺乏协调人际关系的能力。所以，作为未来人才的培育者，开启学生的心灵之门，让队员乐争章、乐交往是至关重要的。
我校德育工作秉承“尚德、多元”的办学理念，一直坚持“德育工作优先、少先队工作优先”，是首批“广东省红领巾示范校”，是广州市唯一一所拥有两位“支持少先队工作好校长”的学校。近年来，探索出具有实效性和创新性的教育方法和途径，在一年级少先队员中开展以“雏鹰争章”为主线的系列教育活动。让丰富的活动代替传统枯燥乏味的说教和训斥，让队员在活动中快乐成长，让队员全身心地参与过程，得到真正的体验，使知行合一落到实处，扎扎实实培养低年段少先队员的交往能力。
一、以“雏鹰争章”活动为有效载体。培养低年段少年队员交往能力
“雏鹰争章”活动是少先队的品牌活动。我们根据关于树立社会主义荣辱观的精神，对广大少先队员们提出了“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的要求，把“快乐”的理念融入“雏鹰争章”活动中，开展了丰富多彩的少先队活；根据江泽民同志“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人”的题词精神，根据低年段队员身心发展的特点，开展“好朋友章”和“准备入队章”雏鹰乐争章活动，把实践体验的目标要求转化为生动活泼、具体可见的若干枚“雏鹰奖章”。把抽象的目标变成队员看得见、摸得着、做得到的具体要求，让少先队员在争章活动中体验成功，享受快乐和成长的喜悦，不断实现自我超越。
二、整合学校和家庭的资源。提高低年段队员的交往能力
我校以低年段少年队员为活动主体，以“雏鹰乐争章”活动为有效载体，整合学校和家庭的资源，形成教育的最大合力，推进“雏鹰争章”活动的深入开展，提高低年段队员的交往能力。
1.人人参与争章——全员化。
少先队大队部向低年段的队员发出开展“雏鹰奖章我设计”的系列活动倡议，大力宣传“雏鹰争章”的具体内容，开展“好朋友章”和“准备入队章”的设计比赛。争章是队员的主体活动，队员在创作中要全面了解争章的内容、标准，通过定章、争章、考章、颁章、护章，充分发挥队员的主观能动性，并且享受到成功的喜悦。因此队员们乐争章、乐交往，收到良好的效果。
2.家长协助争章——见实效。
发动家长参与到争章活动中，由队员在家庭成员中挑选最亲善、最知心的家长当他们的争章辅导员，用实际行动协助队员共同争获“好朋友章”和“准备入队章”，从而提高队员的交往能力。
3.学科渗透争章——一体化。
辅导员老师把“雏鹰争章”活动与《品德与生活》《道德与法治》课程相结合，使争章活动与学科渗透一体化，使单一的课程学习变成队员自主追求的目标和自觉行动，发挥“雏鹰奖章”的激励作用，培养队员的交往能力。
三、“雏鹰争章”成长资料袋陪伴队员快乐成长。提高队员交往的能力
争章成长资料袋是队员成长的记录，里面有争章的目标、计划，辅导员指导队员制定的争章目标，以及定章、争章、考章、颁章、护章过程的详细原始记录；里面还记录下队员们在争章过程中的点滴努力以及争章的成绩……经常翻阅对队员也是一种很好的鼓励，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功，增强了学生的自信心。队员们在争章过程中也可能存在这样或那样的不足，但重在参与、重在过程、重在自主，队员们在不断的实践中会有长足的进步。
现在，“雏鹰争章”成长资料袋打破了传统的单靠分数去评价队员优劣的模式，成为衡量队员综合素质的重要依据，为低年段少先队员交往能力的培养奠定了坚实的基础，是他们人生一笔不可多得的财富。
关键词：争章；低年段；交往能力
随着社会的不断发展，交往能力是未来人才的必备素质。低年段的队员开始迈入小学这个“小社会”，正处于心理与行为发展的关键时期，他们迫切需要学会与小伙伴文明地进行沟通和交往。然而，由于大多数都是独生子女，这些“小皇帝”“小太阳”，从小就受到父母的精心抚养和呵护，父母宁愿自己受苦受累，也不让孩子受半点委屈，无意中使孩子养成了“唯我独尊”的思想。再加上没有兄弟姐妹，平时家长担心孩子出门受欺负，又不让孩子与别的孩子一起玩耍，孩子只能一个人待在家里。这样的环境容易使孩子养成孤僻的性格。由于失去了和同龄孩子玩耍的机会，失去了社会交际锻炼的机会，孩子长大后多半不善于和别人交际，缺乏协调人际关系的能力。所以，作为未来人才的培育者，开启学生的心灵之门，让队员乐争章、乐交往是至关重要的。
我校德育工作秉承“尚德、多元”的办学理念，一直坚持“德育工作优先、少先队工作优先”，是首批“广东省红领巾示范校”，是广州市唯一一所拥有两位“支持少先队工作好校长”的学校。近年来，探索出具有实效性和创新性的教育方法和途径，在一年级少先队员中开展以“雏鹰争章”为主线的系列教育活动。让丰富的活动代替传统枯燥乏味的说教和训斥，让队员在活动中快乐成长，让队员全身心地参与过程，得到真正的体验，使知行合一落到实处，扎扎实实培养低年段少先队员的交往能力。
一、以“雏鹰争章”活动为有效载体。培养低年段少年队员交往能力
“雏鹰争章”活动是少先队的品牌活动。我们根据关于树立社会主义荣辱观的精神，对广大少先队员们提出了“勤奋学习、快乐生活、全面发展”的要求，把“快乐”的理念融入“雏鹰争章”活动中，开展了丰富多彩的少先队活；根据江泽民同志“自学、自理、自护、自强、自律，做社会主义事业的合格建设者和接班人”的题词精神，根据低年段队员身心发展的特点，开展“好朋友章”和“准备入队章”雏鹰乐争章活动，把实践体验的目标要求转化为生动活泼、具体可见的若干枚“雏鹰奖章”。把抽象的目标变成队员看得见、摸得着、做得到的具体要求，让少先队员在争章活动中体验成功，享受快乐和成长的喜悦，不断实现自我超越。
二、整合学校和家庭的资源。提高低年段队员的交往能力
我校以低年段少年队员为活动主体，以“雏鹰乐争章”活动为有效载体，整合学校和家庭的资源，形成教育的最大合力，推进“雏鹰争章”活动的深入开展，提高低年段队员的交往能力。
1.人人参与争章——全员化。
少先队大队部向低年段的队员发出开展“雏鹰奖章我设计”的系列活动倡议，大力宣传“雏鹰争章”的具体内容，开展“好朋友章”和“准备入队章”的设计比赛。争章是队员的主体活动，队员在创作中要全面了解争章的内容、标准，通过定章、争章、考章、颁章、护章，充分发挥队员的主观能动性，并且享受到成功的喜悦。因此队员们乐争章、乐交往，收到良好的效果。
2.家长协助争章——见实效。
发动家长参与到争章活动中，由队员在家庭成员中挑选最亲善、最知心的家长当他们的争章辅导员，用实际行动协助队员共同争获“好朋友章”和“准备入队章”，从而提高队员的交往能力。
3.学科渗透争章——一体化。
辅导员老师把“雏鹰争章”活动与《品德与生活》《道德与法治》课程相结合，使争章活动与学科渗透一体化，使单一的课程学习变成队员自主追求的目标和自觉行动，发挥“雏鹰奖章”的激励作用，培养队员的交往能力。
三、“雏鹰争章”成长资料袋陪伴队员快乐成长。提高队员交往的能力
争章成长资料袋是队员成长的记录，里面有争章的目标、计划，辅导员指导队员制定的争章目标，以及定章、争章、考章、颁章、护章过程的详细原始记录；里面还记录下队员们在争章过程中的点滴努力以及争章的成绩……经常翻阅对队员也是一种很好的鼓励，不断为自己确立新的目标，发现自己的潜能，看到自己的进步，证明自己的成功，增强了学生的自信心。队员们在争章过程中也可能存在这样或那样的不足，但重在参与、重在过程、重在自主，队员们在不断的实践中会有长足的进步。
现在，“雏鹰争章”成长资料袋打破了传统的单靠分数去评价队员优劣的模式，成为衡量队员综合素质的重要依据，为低年段少先队员交往能力的培养奠定了坚实的基础，是他们人生一笔不可多得的财富。