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[摘 要] TRIZ理论作为一种新型的创新方法，它有效揭示了创造发明的内在规律和原理，是当前高职院校创新人才培养模式、提高人才创新能力的一项关键理论，能够充分发挥高职院校重实践、重操作的优势，为高职院校实践教学开拓新局面。为此，在概述TRIZ理论的基础上，分析应用TRIZ理论来创新高职学校教学模式的具体思路，以期有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，开拓高职院校实践教学新局面。
[关 键 词] TRIZ原理；高职；实践教学；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0028-01
创新能力是国家和民族进步的灵魂和动力，也是衡量学校人才培养质量的一个关键指标，人才的成长要靠创新能力的培养来推动。TRIZ理论作为一种科学有效的发明解决理论，它打破了思维惯性的局限，是一种新型而高效的创新方法学，具有完备而成熟的内容体系。为此，下面本文将首先来分析TRIZ理论，并在此基础上探究如何将该理论应用于高职院校实践教学当中。
一、TRIZ理论概述
目前高职院校的教学模式过于传统，不能有效释放学生的创新活力，使学生在无形当中养成了思维的惰性和惯性，创新能力很难培养起来。而教师队伍很少注意去寻求一种科学有效的思维方法，通过新理论来支撑高职院校实践教学的改革。通过实践证明，发现TRIZ理论应用于高校高职学校实践课堂教学当中，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生带着兴趣和激情学习，营造一种良好的学习气氛，有助于学生创新能力的培养。目前该理论已经被成功应用于高职学校的课堂教学、实践教学、毕业设计、大学生科研立项、各种比赛等环节中。
TRIZ理论是由前苏联科学家，以世界上近250万件高水平发明专利为研究对象，通过长达数十年的精密研究，揭示出了隐藏在专利当中的奥秘，从中发现了发明理论的奥秘和规律，着力解决了发明的技术问题和创新开发的方法。该理论集合了多学科领域的原理、原则，进而提出一种综合性的创新方法理论体系。该理论具有一个庞大的内容体系框架，既包括技术系统进化法则，还包括发明问题标准解决方法和发明问题解决算法等。
二、应用TRIZ理论创新高职学校实践教学模式的路径
（一）创新实践教学思维
高职学校传统实践教学思维遵循以教师为主体，教师先完成理论知识的灌输和讲授，然后再进行重复性的认证实验，学生在这一过程当中是被动接受，缺乏主动思考，更不会运用发散思维和想象思维进行拓展性的创新学习。而基于TRIZ理论的实践教学模式真正实现了以学生为主体、教师为主导的良好转换，建立起了健康良好的师生关系，以课程教育内容为主要媒介，鼓励学生在对基础理论进行发散思考和知识迁移应用的过程中，运用联系思维、想象思维和灵感思维来掌握基础理论，并在此基础上探索其他的教学方法，以激活学生的创新意识，从而加强对学生创新思维的训练。
（二）“递进一模块式”培养学生创新能力
强化对电子技术专业学生的创新能力的培养是塑造其专业能力的一个重要方面，因此对创新能力的培养应该贯穿到教学的全过程。改革后的高职学校实践教学模式遵循以学生技能的培养为核心任务，注重从三个阶段来提升学生的职业技术技能。首先，在应用该理论的基础阶段，注重培养学生的基础技能。所谓的基础技能是以基本知识点为支撑，通过相对应的实践练习来激发学生主动掌握新的基础知识，并且采用竞赛、奖励以及优秀学生示范等方式来激发学生的主动性和创造性。第二阶段是改进式创新能力培养阶段。在该阶段，创新能力的培养变成了该阶段的主要目的，创新性的学习和训练已经变得常态化。教师根据不同学生在基础阶段的各自表现进行分层教学，采用改进式创新能力培养的方法，立足于学生的现实状况，提供不同的创新培养方案。并且通过小组讨论以及专家指导等方式为学生创新能力的改进提供一个良好的平台。最后是开放式的创新能力培养阶段。作为创新能力培养的最后阶段，该阶段的主要目的是让学生实践创新能力以小组合作的学习模式共同参与设计和制造过程。教师的职责是为学生提供可操作的、具有可行的项目范围，让学生自主选题，使学生在团队合作基础之上完成创新项目，从而培养其创新能力。
（三）创新实践教学方法
将该理论应用于高职学校实践教学也有助于教学方法的优化和改进。传统的教学方法坚持先进行理论灌输再进行实践训练，这种教学方法的缺点是理论知识和实践环节实际上是脱节的，并不有利于学生创新能力的真正培养，而应用TRIZ理论之后，将实践与理论相结合，大大改善了教学的实际效果。不但采用理论和实践结合的教学方法，而且在分层教学法的辅助之下，以学生能力的实际状况为划分标准，实行因材施教，让处于不同创新能力阶段的学生接受不同的训练，这样，使学生根据自己的原有认知水平和接受能力来培养自己的创新能力，并且能够以学生自身的学习速度为根本依据，有助于学生真正参与并且在学习过程当中提升自己。
综上所述，笔者主要就TRIZ理论概述、应用TRIZ理论创新高职学校实践教学两大方面展开了论述，着重分析了在高職学校实践教学中应用TRIZ理论的三大现实路径，以期能够为高职学校实践教学的改革提供有益借鉴，加快高职学校创新人才培养的步伐。
参考文献：
[1]檀润华.TRIZ及应用一技术创新过程与方法[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]刘静.TRIZ理论在高职软件专业教学实践中的应用[J].开封教育学院学报，2015（1）.
[3]魏兵，汤亮，邓援超，等.TRIZ创新原理在机械专业课程教学中的应用[J].科技创业月刊，2015，28（23）.
[关 键 词] TRIZ原理；高职；实践教学；应用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）10-0028-01
创新能力是国家和民族进步的灵魂和动力，也是衡量学校人才培养质量的一个关键指标，人才的成长要靠创新能力的培养来推动。TRIZ理论作为一种科学有效的发明解决理论，它打破了思维惯性的局限，是一种新型而高效的创新方法学，具有完备而成熟的内容体系。为此，下面本文将首先来分析TRIZ理论，并在此基础上探究如何将该理论应用于高职院校实践教学当中。
一、TRIZ理论概述
目前高职院校的教学模式过于传统，不能有效释放学生的创新活力，使学生在无形当中养成了思维的惰性和惯性，创新能力很难培养起来。而教师队伍很少注意去寻求一种科学有效的思维方法，通过新理论来支撑高职院校实践教学的改革。通过实践证明，发现TRIZ理论应用于高校高职学校实践课堂教学当中，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生带着兴趣和激情学习，营造一种良好的学习气氛，有助于学生创新能力的培养。目前该理论已经被成功应用于高职学校的课堂教学、实践教学、毕业设计、大学生科研立项、各种比赛等环节中。
TRIZ理论是由前苏联科学家，以世界上近250万件高水平发明专利为研究对象，通过长达数十年的精密研究，揭示出了隐藏在专利当中的奥秘，从中发现了发明理论的奥秘和规律，着力解决了发明的技术问题和创新开发的方法。该理论集合了多学科领域的原理、原则，进而提出一种综合性的创新方法理论体系。该理论具有一个庞大的内容体系框架，既包括技术系统进化法则，还包括发明问题标准解决方法和发明问题解决算法等。
二、应用TRIZ理论创新高职学校实践教学模式的路径
（一）创新实践教学思维
高职学校传统实践教学思维遵循以教师为主体，教师先完成理论知识的灌输和讲授，然后再进行重复性的认证实验，学生在这一过程当中是被动接受，缺乏主动思考，更不会运用发散思维和想象思维进行拓展性的创新学习。而基于TRIZ理论的实践教学模式真正实现了以学生为主体、教师为主导的良好转换，建立起了健康良好的师生关系，以课程教育内容为主要媒介，鼓励学生在对基础理论进行发散思考和知识迁移应用的过程中，运用联系思维、想象思维和灵感思维来掌握基础理论，并在此基础上探索其他的教学方法，以激活学生的创新意识，从而加强对学生创新思维的训练。
（二）“递进一模块式”培养学生创新能力
强化对电子技术专业学生的创新能力的培养是塑造其专业能力的一个重要方面，因此对创新能力的培养应该贯穿到教学的全过程。改革后的高职学校实践教学模式遵循以学生技能的培养为核心任务，注重从三个阶段来提升学生的职业技术技能。首先，在应用该理论的基础阶段，注重培养学生的基础技能。所谓的基础技能是以基本知识点为支撑，通过相对应的实践练习来激发学生主动掌握新的基础知识，并且采用竞赛、奖励以及优秀学生示范等方式来激发学生的主动性和创造性。第二阶段是改进式创新能力培养阶段。在该阶段，创新能力的培养变成了该阶段的主要目的，创新性的学习和训练已经变得常态化。教师根据不同学生在基础阶段的各自表现进行分层教学，采用改进式创新能力培养的方法，立足于学生的现实状况，提供不同的创新培养方案。并且通过小组讨论以及专家指导等方式为学生创新能力的改进提供一个良好的平台。最后是开放式的创新能力培养阶段。作为创新能力培养的最后阶段，该阶段的主要目的是让学生实践创新能力以小组合作的学习模式共同参与设计和制造过程。教师的职责是为学生提供可操作的、具有可行的项目范围，让学生自主选题，使学生在团队合作基础之上完成创新项目，从而培养其创新能力。
（三）创新实践教学方法
将该理论应用于高职学校实践教学也有助于教学方法的优化和改进。传统的教学方法坚持先进行理论灌输再进行实践训练，这种教学方法的缺点是理论知识和实践环节实际上是脱节的，并不有利于学生创新能力的真正培养，而应用TRIZ理论之后，将实践与理论相结合，大大改善了教学的实际效果。不但采用理论和实践结合的教学方法，而且在分层教学法的辅助之下，以学生能力的实际状况为划分标准，实行因材施教，让处于不同创新能力阶段的学生接受不同的训练，这样，使学生根据自己的原有认知水平和接受能力来培养自己的创新能力，并且能够以学生自身的学习速度为根本依据，有助于学生真正参与并且在学习过程当中提升自己。
综上所述，笔者主要就TRIZ理论概述、应用TRIZ理论创新高职学校实践教学两大方面展开了论述，着重分析了在高職学校实践教学中应用TRIZ理论的三大现实路径，以期能够为高职学校实践教学的改革提供有益借鉴，加快高职学校创新人才培养的步伐。
参考文献：
[1]檀润华.TRIZ及应用一技术创新过程与方法[M].北京：高等教育出版社，2010.
[2]刘静.TRIZ理论在高职软件专业教学实践中的应用[J].开封教育学院学报，2015（1）.
[3]魏兵，汤亮，邓援超，等.TRIZ创新原理在机械专业课程教学中的应用[J].科技创业月刊，2015，28（23）.