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【摘 要】本文主要分析了提问教学法对语文教学的意义，明确了小学语文教师使用提问教学法时应注意的问题，并提出了几点提问教学法在语文阅读教学中的应用策略，希望可以优化小学语文阅读教学效果，让语文阅读课堂更具活力。
【关键词】提问教学法;小学语文阅读教学;应用策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）30-0144-02
随着素质教育的不断推行，越来越多的教育工作者认识到了素质教育对学生发展的重要性。在小学语文教学中，阅读教学有着重要的地位，因此，教师应当加强对小学生语文阅读能力的培养，通过应用新的教学方法提升学生的阅读效率。在语文阅读教学中可以采用提问教学法，这是一种新型教学法，也是优化课堂效果、调动学生学习积极性的教学法之一。提问教学法以问题为切入点，以“设置问题”的方式激发学生自主思考，达到优化课堂教学效果的目的。
一、提问教学法对语文阅读的意义
（一）有利于启发学生的思维
首先，提问教学法能够提高学生的自主思考能力。教师就教学内容设定问题，并对学生进行提问，可以有效激发学生的求知欲，让学生深入理解表层知识，使学生更加牢固地掌握所学知识，同时也可以增强学生的学习兴趣。
其次，提问式教学法还能够弥补传统“填鸭式”教学的不足，真正适应新课程改革的要求，密切跟随教学前进的步伐，有利于学生思维发散。学生思维深度的拓展是从教师提出的问题开始的，优质的提问能够有效激发学生探求新奇事物的兴趣，提升学生解决疑难问题的能力，让学生有意识地运用现有知识和学习经验解决新出现的问题，从而使学生的思维能力得到全面发展[1]。
（二）有利于学生集中注意力
教师在课堂中吸引学生注意时常使用的方式就是提问教学。教师抛出一个富含趣味性的问题，能够有效增强学生的课堂专注度，让他们积极自主地探求问题的真相。学生要想寻找到问题的正确答案，就必须主动地探索与分析问题，并且在这一过程当中会产生学习的急迫感，而这种急迫感会促进学生的注意力高度集中。此时，教师就可以顺势讲授下一个知识点，面向全体学生有针对性地提出问题，以保证全班学生注意力集中。
（三）有利于评价反馈和师生交流
教师依据学生回答课堂问题的的深浅程度，了解学生掌握知识的程度，形成关于学生知识水平的系统化的评价体系。教师借助这个评价体系可以检验教学效果的优化程度，获得学生对课程知识的反馈，从而调整自己的上课状态以及课程内容设计。以“问题”展开交流，可以有效增强师生之间的情感黏合度，更好地促进教学目标的达成。
二、使用提问教学法应注意的问题
需要注意的是，教师在教学中运用提问教学法时，并不是毫无章法的，应当注意以下三点。
第一，应当基于教材内容及教学目标提出问题。在设置问题时，教师一定要根据教材内容提问，提问方向不得偏离教材内容，否则会让学生的思维偏离课堂，造成课堂秩序混乱的现象。
第二，应当基于学生的生活阅历和兴趣爱好提问。教师一定要提高学情的掌握力度，站在学生的角度，用学生的眼光筛选教学内容，基于学生的生活实际设置问题，只有这样才能让学生更好地接纳问题、探讨问题。
第三，设置问题时应当难易分明，分层引导。教师设置问题要综合考虑班级内部不同层次的学情，结合提问方向、学生学习水平高低等情况作综合考量。
只有遵循以上三点，教师才能更加自如地在教学中运用提问教学法[2]。
三、提问教学法在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）创设情境，鼓励学生探究
上文中曾提到，小学生存在年龄小、生活阅历少的特点，这使得他们在面对教材当中的抽象型问题时，无法真正理解问题的真实含义，因此，教师可以根据课文内容，创设模拟情境，吸引学生的课堂注意力。
如在教学《小马过河》一课时，语文教师可以在班级中还原“老牛、松鼠等分别劝说小马过河”的情境。首先，教师可以让几名学生扮演课本中的动物，用讲桌作为“小河”。在道具以及人员布置完备后，让学生根据课文内容，现场演绎课文情境。在学生演绎结束后，向学生提问：“为什么小马要自己亲自试试能不能过河，而不去听老牛和松鼠的话了呢？”学生阅读了文章后续内容后，很快回答了教师的问题，有的学生说：“因为小马只有自己尝试，才能知道河水的深浅，其它动物告诉小马的只是它们自己的经历，都不是小马自己实践得到的。”还有的学生说：“小馬应该勇敢，只有自己尝试，才能明白，有些事情自己是可以做到的。”让学生借助模拟情境，通过回答问题深层探讨文章内容，可以更好地引导学生探索教材内容，产生共鸣，从而进一步提高学生的自主思考能力。
（二）巧妙设疑，增强师生互动
良好的语文阅读能力不是朝夕之间就可以养成的，这需要使学生具备良好的阅读习惯和阅读技巧。教师应该结合当前学生在语文阅读当中遇到的疑难问题，以及阻碍学生阅读能力上升的重要因素，通过改进教学理念和教学方式提升学生的阅读水平。其中，将提问教学法运用到语文阅读教学中，以“设置问题”的方式激起学生的课堂注意度，并通过师生对话交流，有助于提升学生的阅读能力。
开展提问教学的前提是发现问题，因为只有让学生产生问题，才能激发学生解答问题。因此，教师应当鼓励学生提问。如在教学《吃水不忘挖井人》一课时，就有学生提出：“为什么他们不喝矿泉水呢？”此问题一出，便引发了学生之间的讨论，有学生回应说：“那个年代哪里有矿泉水？”其余的学生都随声附和，此时，教师应当鼓励提出问题的学生，并根据学生提出的问题展开深层追问：“这位同学提出的问题非常好。大家可以思考一下，矿泉水虽然在我们当前的生活中随处可见，但是在当时的年代，井水都是十分稀缺的，通过现在和以前生活用水条件的对比，同学们对于现在的生活有什么感悟吗？”有的学生回答说：“我们现在用水很方便，但我们不能浪费水。”也有的学生回答说：“我们现在能喝到矿泉水，都是努力工作的叔叔阿姨给我们提供的，我们要不断努力，认真做好每一件事，为建设更美好的生活献出自己的力量。”由此可见，鼓励学生提问的方式，可以有效激发学生动脑思考的积极性，为课堂营造热烈的学习氛围[3]。
（三）适时点拨，强化有效引导
运用提问教学法是为了让学生在阅读时不断思考，解决阅读中遇到的问题。在这个环节当中，学生的自主性是最为关键的因素。教师无需对学生过多干涉，只需适当地给学生点出文章的核心因素，引导学生根据文章的核心点，独立思考，拓展知识，从而改变固有的“纯知识性”课堂教学模式，将发散学生的思维作为课堂教学的侧重点[4]。以《小英雄雨来》一课为例，教师应当基于学生已掌握的内容，在学生了解了小英雄雨来的性格特点后，进一步引导学生探究文章的中心主旨，深层次地阅读文章。明确《小英雄雨来》这一文章的主旨是由于雨来不畏敌军威胁，运用自己的聪明才智以及高超的游泳技术成功脱离敌军的禁锢，成功掩护了交通员李大叔，所以赞美了雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。通过合理引导，可以让学生自发探究，更好地掌握文章主旨。
综上所述，提问教学法在小学语文教学中发挥着重要的作用，是小学语文阅读教学中不可或缺的教学方法。教师恰当使用，不仅可以有效提高学生的自主学习能力，还可以引导他们积极参与课堂教学活动，使其在愉快的氛围中阅读学习，为有效教学奠定基础。
【参考文献】
[1]王丽丽.问题教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].教育现代化，2017（25）.
[2]郑玲.“问题教学法”在小学语文阅读教学中的实践应用[J].课程教育研究，2015（23）.
[3]王春艳.小学语文阅读问题教学法及其有效应用[J].赤子（上中旬），2015（12）.
[4]徐定来.浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].当代教研论丛，2014（11）.
【作者简介】
李丽春（1973～），女，汉族，福建仙游人，一级教师。研究方向：小学语文。
【关键词】提问教学法;小学语文阅读教学;应用策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）30-0144-02
随着素质教育的不断推行，越来越多的教育工作者认识到了素质教育对学生发展的重要性。在小学语文教学中，阅读教学有着重要的地位，因此，教师应当加强对小学生语文阅读能力的培养，通过应用新的教学方法提升学生的阅读效率。在语文阅读教学中可以采用提问教学法，这是一种新型教学法，也是优化课堂效果、调动学生学习积极性的教学法之一。提问教学法以问题为切入点，以“设置问题”的方式激发学生自主思考，达到优化课堂教学效果的目的。
一、提问教学法对语文阅读的意义
（一）有利于启发学生的思维
首先，提问教学法能够提高学生的自主思考能力。教师就教学内容设定问题，并对学生进行提问，可以有效激发学生的求知欲，让学生深入理解表层知识，使学生更加牢固地掌握所学知识，同时也可以增强学生的学习兴趣。
其次，提问式教学法还能够弥补传统“填鸭式”教学的不足，真正适应新课程改革的要求，密切跟随教学前进的步伐，有利于学生思维发散。学生思维深度的拓展是从教师提出的问题开始的，优质的提问能够有效激发学生探求新奇事物的兴趣，提升学生解决疑难问题的能力，让学生有意识地运用现有知识和学习经验解决新出现的问题，从而使学生的思维能力得到全面发展[1]。
（二）有利于学生集中注意力
教师在课堂中吸引学生注意时常使用的方式就是提问教学。教师抛出一个富含趣味性的问题，能够有效增强学生的课堂专注度，让他们积极自主地探求问题的真相。学生要想寻找到问题的正确答案，就必须主动地探索与分析问题，并且在这一过程当中会产生学习的急迫感，而这种急迫感会促进学生的注意力高度集中。此时，教师就可以顺势讲授下一个知识点，面向全体学生有针对性地提出问题，以保证全班学生注意力集中。
（三）有利于评价反馈和师生交流
教师依据学生回答课堂问题的的深浅程度，了解学生掌握知识的程度，形成关于学生知识水平的系统化的评价体系。教师借助这个评价体系可以检验教学效果的优化程度，获得学生对课程知识的反馈，从而调整自己的上课状态以及课程内容设计。以“问题”展开交流，可以有效增强师生之间的情感黏合度，更好地促进教学目标的达成。
二、使用提问教学法应注意的问题
需要注意的是，教师在教学中运用提问教学法时，并不是毫无章法的，应当注意以下三点。
第一，应当基于教材内容及教学目标提出问题。在设置问题时，教师一定要根据教材内容提问，提问方向不得偏离教材内容，否则会让学生的思维偏离课堂，造成课堂秩序混乱的现象。
第二，应当基于学生的生活阅历和兴趣爱好提问。教师一定要提高学情的掌握力度，站在学生的角度，用学生的眼光筛选教学内容，基于学生的生活实际设置问题，只有这样才能让学生更好地接纳问题、探讨问题。
第三，设置问题时应当难易分明，分层引导。教师设置问题要综合考虑班级内部不同层次的学情，结合提问方向、学生学习水平高低等情况作综合考量。
只有遵循以上三点，教师才能更加自如地在教学中运用提问教学法[2]。
三、提问教学法在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）创设情境，鼓励学生探究
上文中曾提到，小学生存在年龄小、生活阅历少的特点，这使得他们在面对教材当中的抽象型问题时，无法真正理解问题的真实含义，因此，教师可以根据课文内容，创设模拟情境，吸引学生的课堂注意力。
如在教学《小马过河》一课时，语文教师可以在班级中还原“老牛、松鼠等分别劝说小马过河”的情境。首先，教师可以让几名学生扮演课本中的动物，用讲桌作为“小河”。在道具以及人员布置完备后，让学生根据课文内容，现场演绎课文情境。在学生演绎结束后，向学生提问：“为什么小马要自己亲自试试能不能过河，而不去听老牛和松鼠的话了呢？”学生阅读了文章后续内容后，很快回答了教师的问题，有的学生说：“因为小马只有自己尝试，才能知道河水的深浅，其它动物告诉小马的只是它们自己的经历，都不是小马自己实践得到的。”还有的学生说：“小馬应该勇敢，只有自己尝试，才能明白，有些事情自己是可以做到的。”让学生借助模拟情境，通过回答问题深层探讨文章内容，可以更好地引导学生探索教材内容，产生共鸣，从而进一步提高学生的自主思考能力。
（二）巧妙设疑，增强师生互动
良好的语文阅读能力不是朝夕之间就可以养成的，这需要使学生具备良好的阅读习惯和阅读技巧。教师应该结合当前学生在语文阅读当中遇到的疑难问题，以及阻碍学生阅读能力上升的重要因素，通过改进教学理念和教学方式提升学生的阅读水平。其中，将提问教学法运用到语文阅读教学中，以“设置问题”的方式激起学生的课堂注意度，并通过师生对话交流，有助于提升学生的阅读能力。
开展提问教学的前提是发现问题，因为只有让学生产生问题，才能激发学生解答问题。因此，教师应当鼓励学生提问。如在教学《吃水不忘挖井人》一课时，就有学生提出：“为什么他们不喝矿泉水呢？”此问题一出，便引发了学生之间的讨论，有学生回应说：“那个年代哪里有矿泉水？”其余的学生都随声附和，此时，教师应当鼓励提出问题的学生，并根据学生提出的问题展开深层追问：“这位同学提出的问题非常好。大家可以思考一下，矿泉水虽然在我们当前的生活中随处可见，但是在当时的年代，井水都是十分稀缺的，通过现在和以前生活用水条件的对比，同学们对于现在的生活有什么感悟吗？”有的学生回答说：“我们现在用水很方便，但我们不能浪费水。”也有的学生回答说：“我们现在能喝到矿泉水，都是努力工作的叔叔阿姨给我们提供的，我们要不断努力，认真做好每一件事，为建设更美好的生活献出自己的力量。”由此可见，鼓励学生提问的方式，可以有效激发学生动脑思考的积极性，为课堂营造热烈的学习氛围[3]。
（三）适时点拨，强化有效引导
运用提问教学法是为了让学生在阅读时不断思考，解决阅读中遇到的问题。在这个环节当中，学生的自主性是最为关键的因素。教师无需对学生过多干涉，只需适当地给学生点出文章的核心因素，引导学生根据文章的核心点，独立思考，拓展知识，从而改变固有的“纯知识性”课堂教学模式，将发散学生的思维作为课堂教学的侧重点[4]。以《小英雄雨来》一课为例，教师应当基于学生已掌握的内容，在学生了解了小英雄雨来的性格特点后，进一步引导学生探究文章的中心主旨，深层次地阅读文章。明确《小英雄雨来》这一文章的主旨是由于雨来不畏敌军威胁，运用自己的聪明才智以及高超的游泳技术成功脱离敌军的禁锢，成功掩护了交通员李大叔，所以赞美了雨来热爱祖国、不畏强敌的斗争精神。通过合理引导，可以让学生自发探究，更好地掌握文章主旨。
综上所述，提问教学法在小学语文教学中发挥着重要的作用，是小学语文阅读教学中不可或缺的教学方法。教师恰当使用，不仅可以有效提高学生的自主学习能力，还可以引导他们积极参与课堂教学活动，使其在愉快的氛围中阅读学习，为有效教学奠定基础。
【参考文献】
[1]王丽丽.问题教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].教育现代化，2017（25）.
[2]郑玲.“问题教学法”在小学语文阅读教学中的实践应用[J].课程教育研究，2015（23）.
[3]王春艳.小学语文阅读问题教学法及其有效应用[J].赤子（上中旬），2015（12）.
[4]徐定来.浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].当代教研论丛，2014（11）.
【作者简介】
李丽春（1973～），女，汉族，福建仙游人，一级教师。研究方向：小学语文。