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研读了《班主任必读》，学习了全国班主任专家教育思想中最精粹的内容，他们知识渊博，文章中闪耀着优良人格的光辉，用真情奉献于教育教学事业。结合自己的教育教学实践，只有及时反思、总结经验，才能使自身的班级管理水平不断升华。这本书汇集了十多位在全国有广泛影响的班主任和班主任工作专家的精彩报告。这些报告集中了他们多年班主任工作的经验和智慧，内容涉及班级管理、班集体建设、问题学生的教育、未成年人德育工作和班主任专业素养等方面。研读之后，为我的班主任工作提供了切实的帮助和方法的启迪。
《班主任》杂志社创刊人、主编王宝祥说：“我们的教育工作一定要有针对性，有了针对性，教育效果才会好。”做班主任，要把研究班情、研究学生的特点作为班主任工作的出发点，在这个基础上去设计我们的教育计划、教学计划、教育活动，这样才能提高教育的实效。现在，在我们这个社会改革发展很快的大背景下，社会价值观不断多元化，多元化的价值潜移默化地影响我们的学生，也影响学生的父母，同时也影响我们的老师，特别是现在的影视传媒，尤其是西方国家的影视大片，还有一些言情小说中过多描绘情感戏，相当多的内容反映成年人的婚恋、第三者插足、乱伦、校园早恋等，这些对学生都会有很大的影响。这就要求我们根据不同年龄阶段学生的具体特点，多给予指导和帮助，按需施教。几年前，我的班级中有两个学生出现了早恋现象，开始是男生“动机不纯”，但两个人成绩都很优异，工作能力也都很强，女生对男生也很有好感，而且这位女生自己相当理性，她叫上男生主动到我办公室说明情况，虽然两个人课后形影不离，但主要是为了互相促进学习，互相竞争，并且明确提出如果双方一方的阶段性测验中成绩下滑明显，一个月“冷处理”。两人还约定，如果任何一方考不到南京地区本二以上的学校，毕业就分开，绝不做出超越中学生守则规范的行为。最后，两个学生都考上理想的大学。对于这种情况，作为班主任，我们只要稍加引导、提醒，不公开支持，对学生的心理健康应该有正面的效果。当然，这不是说要支持学生恋爱，这要看具体情况，每个学生的具体特点不同，这不是一种普遍规律。高中生有异性交往的需要，关键是怎么去引导。很多优秀班主任和专家都有很多有效的方法，比如座位安排用“大男配小女，大女配小男”的方法；通过“早恋是否只有坏处”的辩论赛潜移默化地进行教育；“青春期”专题片教育等。
俄国教育学家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么首先必须从一切方面去了解人。”全国优秀班主任、特级教师丁榕说：“从整体、群体和个体三个方面来解决按需施教问题，用问卷调查的方法解决共性问题，为班主任工作找准方向；用民主讨论的方法解决群体问题；用观察、访谈、咨询的方法解决个别问题，为个性发展创造条件；这样，我们才能科学育人。”苏霍姆林斯基说：“爱，就意味着用心去体验别人最细微的精神需要。”我们班级管理中学生最细微的精神需要是什么？我们有没有用心体验呢？我们的校规、班规要求进学校要做什么，进班要做什么，但是是否想到学生需要什么，这些规定是不是学生的需要，如果不是这样，学生就不会主动接受教育。只有把我们的需要转化为学生的需要，学生才会有积极性，他才会要求自己努力去做到，要站在学生的角度想问题，按需施教。我校（江苏省江阴市成化高级中学）每学年举行一次大合唱比赛，每次大合唱比赛前，我们都先召开班干部会议，确定三首备选的歌曲，用问卷调查的形式按少数服从多数的原则，学生自选并确定参赛歌曲。然后开始练唱，许多学生提出了建议，为了不影响学习秩序，不影响其他班的学生，中饭后到班上练习20分钟。全班群情激昂，积极思考，共同设计着装、队形变换、上台和下台动作、口号、演讲、领唱。我提出分声部唱，但学生说怕失去音准，而且难度较大，还是放弃了。最后，我们获得很好的名次。我通过研究学生的需要，民主决策，找准了方向。因为这是从学生的需要出发的，是需要就会有生命。不是只看形式，没有说教，没有指责，多给学生一份鼓励，多一份肯定，多一份民主，学生就会积极地、自发地为集体作贡献。古希腊医师希波克拉底说：“了解什么样的人会得病比了解一个人得了什么病更重要。”这就是预防的作用。不同的学生会出现形形色色的问题，我们先要了解什么样的学生会出什么样的问题，看看个性需求是什么，这样就能为学生的个性发展创造条件。
学生的需求得到满足，积极性就高涨。心理学上说，需要的满足是积极性的源泉。我们的教育就是要调动学生的积极性，把学生的积极性调动起来，点燃学生学习、生活、班级工作的激情，让他们充满积极性，让他们觉得上学是幸福、快乐的，我们的教育就成功了。充分调动学生的积极性，就是要因人施教，按需施教。不是说学生想干的都不对，他有正当的需要，正当的需要我们就要满足他。如果有的需要过分了，就要给予引导，错误的还要纠正。不同的需要采用不同的方法去解决，这样教育学生的目的就达到了。
我们的教育对象是鲜活的有思想的个体，不能套上统一的教育模式。教师只有用真心和真情满足学生的合理需要，给个性发展创造条件，给人格发展创造机会，这样，学生才能成为一名肯创新、有思想、幸福的中学生。
（作者单位：江苏省江阴市成化高级中学）
《班主任》杂志社创刊人、主编王宝祥说：“我们的教育工作一定要有针对性，有了针对性，教育效果才会好。”做班主任，要把研究班情、研究学生的特点作为班主任工作的出发点，在这个基础上去设计我们的教育计划、教学计划、教育活动，这样才能提高教育的实效。现在，在我们这个社会改革发展很快的大背景下，社会价值观不断多元化，多元化的价值潜移默化地影响我们的学生，也影响学生的父母，同时也影响我们的老师，特别是现在的影视传媒，尤其是西方国家的影视大片，还有一些言情小说中过多描绘情感戏，相当多的内容反映成年人的婚恋、第三者插足、乱伦、校园早恋等，这些对学生都会有很大的影响。这就要求我们根据不同年龄阶段学生的具体特点，多给予指导和帮助，按需施教。几年前，我的班级中有两个学生出现了早恋现象，开始是男生“动机不纯”，但两个人成绩都很优异，工作能力也都很强，女生对男生也很有好感，而且这位女生自己相当理性，她叫上男生主动到我办公室说明情况，虽然两个人课后形影不离，但主要是为了互相促进学习，互相竞争，并且明确提出如果双方一方的阶段性测验中成绩下滑明显，一个月“冷处理”。两人还约定，如果任何一方考不到南京地区本二以上的学校，毕业就分开，绝不做出超越中学生守则规范的行为。最后，两个学生都考上理想的大学。对于这种情况，作为班主任，我们只要稍加引导、提醒，不公开支持，对学生的心理健康应该有正面的效果。当然，这不是说要支持学生恋爱，这要看具体情况，每个学生的具体特点不同，这不是一种普遍规律。高中生有异性交往的需要，关键是怎么去引导。很多优秀班主任和专家都有很多有效的方法，比如座位安排用“大男配小女，大女配小男”的方法；通过“早恋是否只有坏处”的辩论赛潜移默化地进行教育；“青春期”专题片教育等。
俄国教育学家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么首先必须从一切方面去了解人。”全国优秀班主任、特级教师丁榕说：“从整体、群体和个体三个方面来解决按需施教问题，用问卷调查的方法解决共性问题，为班主任工作找准方向；用民主讨论的方法解决群体问题；用观察、访谈、咨询的方法解决个别问题，为个性发展创造条件；这样，我们才能科学育人。”苏霍姆林斯基说：“爱，就意味着用心去体验别人最细微的精神需要。”我们班级管理中学生最细微的精神需要是什么？我们有没有用心体验呢？我们的校规、班规要求进学校要做什么，进班要做什么，但是是否想到学生需要什么，这些规定是不是学生的需要，如果不是这样，学生就不会主动接受教育。只有把我们的需要转化为学生的需要，学生才会有积极性，他才会要求自己努力去做到，要站在学生的角度想问题，按需施教。我校（江苏省江阴市成化高级中学）每学年举行一次大合唱比赛，每次大合唱比赛前，我们都先召开班干部会议，确定三首备选的歌曲，用问卷调查的形式按少数服从多数的原则，学生自选并确定参赛歌曲。然后开始练唱，许多学生提出了建议，为了不影响学习秩序，不影响其他班的学生，中饭后到班上练习20分钟。全班群情激昂，积极思考，共同设计着装、队形变换、上台和下台动作、口号、演讲、领唱。我提出分声部唱，但学生说怕失去音准，而且难度较大，还是放弃了。最后，我们获得很好的名次。我通过研究学生的需要，民主决策，找准了方向。因为这是从学生的需要出发的，是需要就会有生命。不是只看形式，没有说教，没有指责，多给学生一份鼓励，多一份肯定，多一份民主，学生就会积极地、自发地为集体作贡献。古希腊医师希波克拉底说：“了解什么样的人会得病比了解一个人得了什么病更重要。”这就是预防的作用。不同的学生会出现形形色色的问题，我们先要了解什么样的学生会出什么样的问题，看看个性需求是什么，这样就能为学生的个性发展创造条件。
学生的需求得到满足，积极性就高涨。心理学上说，需要的满足是积极性的源泉。我们的教育就是要调动学生的积极性，把学生的积极性调动起来，点燃学生学习、生活、班级工作的激情，让他们充满积极性，让他们觉得上学是幸福、快乐的，我们的教育就成功了。充分调动学生的积极性，就是要因人施教，按需施教。不是说学生想干的都不对，他有正当的需要，正当的需要我们就要满足他。如果有的需要过分了，就要给予引导，错误的还要纠正。不同的需要采用不同的方法去解决，这样教育学生的目的就达到了。
我们的教育对象是鲜活的有思想的个体，不能套上统一的教育模式。教师只有用真心和真情满足学生的合理需要，给个性发展创造条件，给人格发展创造机会，这样，学生才能成为一名肯创新、有思想、幸福的中学生。
（作者单位：江苏省江阴市成化高级中学）