生本理念，是指真正以学生为主人的、为学生好学而设计的教育。小学科学的教学与其他学科教学不同，它不仅需要学生有自主思考能力，还需要学生有一定的动手能力，并且同学之间能一起完成教学任务。在教学过程当中，教师要以学生为本，树立学生的主人翁意识，让学生成为课堂的主人，给予学生充足的自由时间，组织学生去观察和发现，以便发挥学生的聪明才智，提高教学效率与学生学习能力。
　　一、科学应用教学方式
　　在小学科学教学课堂中要贯彻以学生为中心的教学理念。教师要时刻考虑学生的实际能力（例如：学习能力、实验能力、动手能力、科学能力等）来制定相应的教学计划与教学方法。教师只有充分的考虑各方面的问题才能制定最合适的教学方案，使学生更快地掌握科学知识，提高学习效率。在目前的小学科学教学中，有很多种有效教学策略在课堂上活跃着，教师可以采用这几种方案开展将教学。（1）把游戏引入到教学当中。游戏教学是结合小学生这个年龄段的实际特点制定的教学方法，小学生天性本是爱玩爱闹的，特别是对游戏极为热衷。教师在教学过程当中，把游戏融入教学，通过游戏帮助学生掌握学习知识，让学生在学习中得到快乐，在快乐中学到知识。这也是以生为本的一种教学方式。（2）比赛教学法。比赛法是站在学生的立场而制定的教学方法。在小学乃至大学阶段，学生的好胜心都是极强的，教师根据学生的这个特点制定实验比赛活动，促进学生学习。例如在学习到“根和茎”部分内容时候，教师可以把学生按照男女分为两组，每组学生轮流说出我们日常生活中吃的蔬菜瓜果都是植物的哪部分？土豆是吃的“像根”但实际是“茎”、芹菜日常吃的是“茎”。这样让学生陕乐地参与课堂教学。
　　二、学生角度思考问题
　　在生本理念下的小学科学教学需要教师站在与学生相同的角度思考问题。在以往的科学教学过程当中，教师主要是站在自己的角度思考问题，例如：如何完成教学进度、如何提高教学效率、如何提高学生学习质量等。这种思考方式虽然无可厚非，但是忽略了教学的主体，忽略了对学生的关注。教师的教学活动要围绕着学生展开，学生才是课堂的主人，而且教师还要站在学生的角度思考问题。例如：在学习到“气温有多高”这节内容的时候，教师可以从学生角度来认识温度计和温度指数。温度计构成应该是下面有物质，温度高的时候就会升到对应数字的位置，但是为什么温度计能这么准确地知道呢？同时温度又是怎么设定呢？教师讲解了这些内容后安排学生记录一天内三个不同时间的温度。学生读数中的问题也是重点讲解的内容，让产生读数错误的“例子”作为案例，教导学生平视温度计的指数，读取正确温度。
　　三、尊重个性全面发展
　　每个学生都有自己理想的发展方向，每个学生的学习目的也不同。在小学科学教学的课堂上，教师要给予学生充分展现自己个性的机会，尊重每个学生的想法，结合不同学生的发展需求为他们搭建一个展示的平台，在平台上，每个学生都是平等的个体，他们不存在优良之分。
　　教师在教导学生时，尽量要以鼓励为主，对学生不应有负面评价，尽可能多的表扬学生。小学阶段的学生年龄较小，很多时候面临问题会缺乏自信，一些学生找不到适合自己的学习方法导致学习成绩较差、学习能力较弱。在小学科学的教学课堂中，教师要充分尊重学生，尊重每个学生的观点以及对科学实验的看法，鼓励学生积极大胆的发言，展现自己的观点。学生在这种探索的过程中会逐渐找到适合自己的学习方法，建立对小学科学的学习兴趣，学习的积极性也会完全被调动起来，充分融入学习当中。学生只有在小学阶段打好基础，才会有更好的发展前景。教师在小学科学教学过程当中，要多于学生沟通、交流，了解学生在学习中的困难，及时帮助他们解决，让学生有良好的学习状态。
　　四、多媒体技术有效引用
　　在小学科学教学的课堂上，教师运用多媒体技术进行讲解也是以学生为本的一种表现。多媒体教学在课堂上具有一定的教育优势，通过多媒体的音频、视频的播放可以充分吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生对于学习的热情。教师可以将教学内容制作成动画片，在学生观看之前提出一系列的问题，让学生带着问题去看，边看边思考，不能看完之后一笑便置之脑后。在动画片结束后，教师可以让学生结合动画片回答之前提出的问题。这种方式有助于学生快速地掌握科学知识，提高学生思考问题的速度与教学质量，帮助学生完成学习任务，帮助教师更好地完成教学任务。
　　在小学教育中，科学这门学科是极其重要的，它帮助学生认识自然、了解自然，同时让学生对社会有了一个初步的了解，教师的教学方式以及教学质量直接影响到学生对于学校外的世界的认知。优秀的教学方式可以帮助学生以后更好地融入社會，更好地在自然环境下健康成长。在小学科学教学中，教师要坚持以学生为本，贯彻学生为课堂主人公的意识，并且教师要充分尊重学生的个性发展，让学生在学习中获得快乐，在快乐中健康成长，在成长中学习不断进步。