由于我国经济水平和生活水平的提高，人们对于教育事业有了更高的要求.新课改的理念是希望学生能够实现全面发展，重点激发学生的自主学习兴趣，培养学生的创新能力.高中阶段在学生的整个学习生涯中属于较为重要的阶段，学生一方面要完成教师布置的学习任务，另一方面还要面对来自高考的压力.高中化学教学的目标主要在于培养学生的实践和创新的能力，其中实践性教学策略在我国已经展开了一定的探讨，并取得了初步性的进展.
　　一、化学实验中探究性教学概论
　　化学主要是以实验课程为基础，学生对于实验课程的兴趣就成为了其中影响他们学习激情的重要因素.只有激发学生主动参与到学习的活动中，并让他们能够实际地掌握化学学习的基础性的知识和技巧，深刻理解化学物质之间的内部组成以及性质和相关的变化等的原理，才能真正让学生获得实质性的收获.
　　探究性教学指的是以学科的探究活动为主要部分，更加具体指的是教师引导学生能够逐渐自主地针对一些问题进行积极地思考并自主性地产生建构的意愿，达到主动寻求信息的效果.探究性教学从本质上来说属于一种模拟性的科学探究性活动，其中还包含有两个方面的因素，分别为以学习为中心的探究性的学习环境和让学生接受必要性的指导.探究性教学中，主要是学生进行自主性地学习以及学生之间进行互相的交流和合作，探究学习的内容是学校教学的内容，主要的方式是学生以自身的知识储备为基础，让学生在创新和思考等环境下组织参加各种学习活动，从而培养学生之间将课本知识联系到实际实验中的能力，让学生学有所用.
　　二、高中化学实验中探究性教学
　　策略
　　1.创建趣味性的课题
　　激发学生的学习心情始终是促进学生有效学习的重要话题，同时这也将成为学生学习的工作重心.学生如果总是以完成任务的心态来面对每天的学习，那么其学习效率也会大打折扣.因此，高中化学实验课程的教学中，教师要采取有用的教学策略，让学生以探究的心情来面对新的课程学习.高中生阶段的学生在心智上并没有完全走向成熟，他们依旧对于富有趣味性的事物具有浓厚的兴趣.探究性教学实施的前提是学生对于该课程有学习的欲望，因此教师在使用高中化学实验中的探究性教学策略的时候，可以相对创建趣味性较强的课题来达到吸引学生的注意力的目的.当学生在经过了趣味性的课题学习之后体会到了探索的乐趣，他们的思维就会逐渐开始活跃，就会主动去探究未知的事情，其学习的自信心也就自然上升，学习效果得到提高.这是一个良性的循环，探究性的教学策略在高中化学实验中能够运用实验教学的特点来引导学生进入探究未知的良性循环中.
　　例如，在讲解乙烯的相关性质的时候，教师如果直接在课堂的开始就口述乙烯的化学性质，之后再按照课本的设置来展开教学.这种方法无疑会让学生对相关的学习内容没有兴趣.所以教师可以在上课的时候向学生展示多媒体课件，那是一组动画的图片，图片中乙烯的气体能够控制花开和花落的节奏.课件中展示的是将一朵即将开放的花朵放在充满乙烯气体的空间内，几分钟之后花朵就开放了，且十分鲜艳.观看完之后学生的好奇心被激发了出来，纷纷跃跃欲试.学生急于了解乙烯这个神奇的化学物质，探究为什么乙烯气体可以影响花朵的生长.教师创建这样趣味性的课题可以快速吸引学生的注意力，从而进一步参与学习的过程中，有效提升学习效率.
　　2.设置难度适宜的课题
　　高中化学实验课程在使用探究性的教学策略的过程中，除去要激发学生的主动探究的热情以外，还需要根据学生的实际学习情况来设置难度适宜的课题，让大部分的学生都能够有足够的信心来参与新课程的学习.学生要想在学习中实现自我的构建，就需要具备进行构建的信心.根据最近发展区的相关理论，教师在进行教学活动的过程中需要考虑到学生现有的知识和水平.因此，高中化学实验课程中教师应该在问题设置的时候充分考虑学生的现有学习状态.
　　例如，在学习钠的相关性质的时候，教师要引导学生探究钠和水发生的反应情况.教师要将课程探究的目标向学生明确提出，还要让学生能够将学习的内容和已有的知识进行联系.
　　3.营造探究性学习的气氛
　　在高中化学课程学习中，教师使用探究性的教学策略还需要在课堂上营造探究性学习的氛围，让学生在这样的环境下自主加入探究性的学习中.在营造探究性学习气氛的过程中，教师要尽量营造融洽的师生关系，减轻学生的压力，鼓励学生提问，并对于任何学生的提问都要耐心解答并和全班学生一起来寻找答案.
　　综上所述，高中化学实验中探究性教学策略对于激发学生的学习兴趣和培养学生的创新精神都有积极作用.笔者分析了高中化学实验中探究性教学的策略，希望为促进高中化学教学效率提供绵薄之力.