【摘 要】
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作者：李吉林 出版：教育科学出版社 这本书是李吉林老师对三十多年研究成果的总结，不仅从她的诸多著作中提炼了精华，而且又增加了大量新的内容。在书中，李吉林将情境教育的理论作了进一步梳理和深化，使其理论构架日臻完善：阐述了“意境说”给予情境教育的理论滋养、情境教育的独特优势及其建构、情境教育的五大原则。首次表达了情境教育含蕴的“兼容”的哲学思想，提出了“着眼发展、着力基础”“主导体现主体”“无意识
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作者：李吉林
出版：教育科学出版社
这本书是李吉林老师对三十多年研究成果的总结，不仅从她的诸多著作中提炼了精华，而且又增加了大量新的内容。在书中，李吉林将情境教育的理论作了进一步梳理和深化，使其理论构架日臻完善：阐述了“意境说”给予情境教育的理论滋养、情境教育的独特优势及其建构、情境教育的五大原则。首次表达了情境教育含蕴的“兼容”的哲学思想，提出了“着眼发展、着力基础”“主导体现主体”“无意识导引有意识”“情感与认知结合”“以活促实”“实中见活”等系列主张。这本书还对教师们关心的情境教学如何体现《新课标》中新的理念及其意义，如何体现情境教育促进儿童快乐、高效学习的“基本策略”等进行了具体的阐释。
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在中国铝都——重庆市西彭镇有这么一所学校，它是全国语文教师专业化发展基地校、全国青少年校园足球活动布局学校、重庆市首批校园足球特色学校等等。它以“三明立人、健全人格”为办学理念（“三明”是指明理求真、明德至善、明智笃行），注重学生全面发展和综合能力的培养。这就是重庆市九龙坡区西彭第一中学。如今该校有21个教学班，在校学生1100人，在职教师80人，市区级骨干教师40余人。建校后，该校始终坚持自己的
教育责任是一朵灿烂无比的花，开在每个人的心中；教育责任是一道绚丽五彩的光，照进每个人的心中；教育责任是一盏明亮的灯，指引每个人的人生道路。这就促使了退休教师干部李向阳和爱人骆火能于2005年创办了湖北省黄冈市蕲春新星学校。 留守儿童的“新家” 随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机制，出现了大规模的人口流动。在流动人口大军中，随同父母一起流动且处于义务教育阶段的学龄儿
庄子有语：“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”学校文化建设，是衡量学校整体水平和办学实力的一个重要标志，也是提升学校品位、塑造学校形象、寻求特色发展的一个有效途径。 在安徽省黄山市有一所中学，正努力打造着属于自己的特色品牌教育。它有着庄严典雅的日晷广场、古朴别致的校训墙、曲径通幽的徽派连廊，集现代化、花园式、书院气于一体，这就是安徽省黄山市歙县新安中学。 建设校
教育家夸美纽斯有句名言：“书籍是培植智慧的工具。”读书的重要性从中也就可见一斑了。世界上热爱读书的民族有很多，但如果把犹太民族放在第一位，相信不会有太大的异议。他们年人均阅读量达到65本，书籍为他们输送了源源不断的智慧，让他们始终屹立于世界民族之林。 学校作为教育的主阵地，理应成为书籍的海洋，阅读的乐园。江西省遂川县博雅学校致力于实施立体化阅读，打造书香校园，让孩子在书本中获取知识，在书香中涵养
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一提起低年级的字、词、句教学，有的教师会说：“内容太简单了，怎么可能有诗意？”有的学生会说：“内容太枯燥了，根本没有诗意！”几年来，笔者一直在担任低年级的语文教学工作，在不断的实践中感受到了，要想创建诗意的低年级语文课堂，必须解放学生。 解放眼睛，让学生自己去看 低年级学生的思维处于形象思维阶段，他们的语言学习习惯是一种直觉体验、直观感受。在教学一年级上册《雨点儿》这篇课文时，需要理解“雨点儿
作者：陈之华 出版：首都师范大学出版社 《成就每一个孩子》是陈之华所著的关于芬兰教育的第三部书。陈之华曾经带着孩子在芬兰生活了6年，自己又在芬兰从事教育工作，对芬兰教育有着比较透彻的了解。在这本书中，她将芬兰教育和“台湾”教育进行了对比分析，强调好的教育一定要“以孩子为中心”，要多给孩子赏识与尊重，教师要善于激发孩子学习的乐趣，学校要重视教育过程而非结果，教育要将孩子的权利放在最突出的位置。