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摘要：小学科学作为一门探究性的课程，其主要是以培养学生的科学素养为教学目标。在小学科学教学中通过布置课外作业，可以提升学生的动手实践能力，使他们在实践体验中增强对科学这门学科的认识和了解，提升他们的科学应用能力。本文介绍了双减政策的要求以及双减背景下小学科学课外作业的设计。
关键词：双减背景;小学科学;课外作业
前言
课外作业能够检验学生对知识的掌握程度和实践应用的能力，小学科学能够培养学生的逻辑思维和实践能力，因此，教师必须重视小学科学课外作业的设计，并将作业作为课堂教学活动的延续，使教师在帮助学生巩固基础知识的同时，检测课堂教学的效果。但在过去的很长时间里，学生的作业负担非常重，他们的学习积极性很容易受到打击，而过重过难的作业负担也不利对学生的身心都有着不利的影响。随着近期双减政策的出台，受到了社会的广泛关注，学校、教师及家长对这一政策的实施也是非常支持和欢迎的。因此，在双减背景下对小学科学课外作业的设计十分有必要。
一、小学科学课外作业现状
（1）得不到学生重视。小学科学在一定范围内已经引起了学校的重视，而有些家长因为一些功利性质的影响，认为文化课程才是小学生的主要学习课程，一切都应该以此为主，小学生在家长的影响下对科学这门学科以及课外作业不够重视。
（2）作业完成浮于表面。相对于课内作业，学生完成课外作业所需的时间跨度也比较长，内容繁多。导致虽然教师进行了科学课外作业的布置，但很难对学生完成作业的情况加以检查和评价，而一部分学生自觉性不强。导致学生课外科学作业情况浮于表面。
二、双减政策的要求
前不久，教育部印发了《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减政策”，这一政策中明确提出学校、教师和家长为学生布置的作业不得超过国家课标难度，不得要求家长检查、批改作业，不得为一二年级的学生布置书面作业和纸笔考试等。教师和学校必须对国家的这些规定进行全面的;了解，并落实到日常的教学工作中。
目前有一部分人对这种“双减”政策存在着一种误解，他们认为为学生布置的课外作业少了，教师的负担就减轻了。虽然可能会有一些教师以这个政策作为减轻自己负担的借口，但绝大部分的学校和教师都能意识到双减背景下，教师的责任和负担不但没有减轻，反而更重、更高了，并将教学的重点逐渐转移到培养学生德智体美劳的全面发展上。因此，小学教师无论是在思想上还是行动上，都必须做出与此政策相适应的调整，从而更好地落实自身教书育人的重要职责。
三、双减背景下小学科学课外作业的设计内容
（1）准备科学实验的材料
对于小学阶段的学生而言，他们普遍都比较喜欢科学课堂上的实验，这也是学生非常欢迎的一门课程。小学科学教师要引导学生主动参与到实验材料的准备工作中，以此来激发他们对科学研究的浓厚兴趣。首先，通过让学生参与准备实验材料，可以减轻教师的工作量。其次，学生也能在实验材料的准备过程中充分体验到教师工作的辛苦，从而会对每一次的科学实验课程更加珍惜和重视。比如，教师可以让学生根据本节实验课程的内容，在生活中准备一些相应的材料，如电池、水瓶等。
（2）收集并整理相关资料
查阅资料是学生学习过程中所必需的一种方式，小学科学教师在教学某一方面的内容时，可以让学生事先通过查阅资料，收集与教学内容相关的资料并进行整理。如此一来，有利于对学生自主学习能力的培养。例如，在教学“日食和月食”的内容时，教师可以要求学生自行查找与这部分内容相关的各种资料，这个过程也是学生学习的过程。学生在养成查阅并收集资料的习惯后，将会对他们日后的学习提供更好的帮助。
（3）布置课外观察任务
小学科学教师在课堂教学中教给学生的内容大都是学习的方法，很多具体的练习和实践则需要学生在课外完成。科学课本上包含很多课后观察类的内容，教师要让学生在课外去完成相应的观察任务。为了保证学生都能参与到这项任务的学习中，教师可以为学生设计一些观察表格让他们去完成，这样也能使学生的观察更加有效，同时也要给予学生适当的关注和指导，并对他们完成的结果加以检查和评价，促使学生更加积极地参与到课外观察活动中。
（4）鼓励学生进行课外实验
课外实验活动是课堂实验的延伸，教师必须有意识的引导学生积极参与课外实验活动。在小学科学课堂教学中，教师注重的是对基础知识的讲解和对相关实验的演示，学生通过在课外完成一些探究性的实验，有利于提升他们的创新能力和实践能力，这对小学生而言是非常重要的。从目前我国的教学实情来看，对于课堂时间不足这一问题，小学科学教师可以向学生布置一些课外手工制作的作业，学生在制作过程中则或学习到更多的科学知识，能够大大提高他们的实践能力和创造思维能力，使他们逐渐养成动手操作的习惯。
（5）种植或养殖的任务
种植和养殖对于小学生而言很难独立完成，加上这项任务是一个长期的任务，科学教师可以与家长进行联系和商议，让他们能够抽出时间来陪同孩子一起完成。或者教师可以让学生以小组为单位共同进行养殖或种植任务。这个过程是比较漫长且枯燥的，学生一旦能够坚持下来，将会收获到更大的成就。
结束语
综上所述，在双减背景下对小学科学课外作业进行设计和布置，教师必须要对学生的完成情况做出及时的反馈和评价，并对按时完成作业的学生给予表扬。另外，学校、教师和家长在对学生进行教育教学时要落实双减政策，设计的作业要精细不要繁多，帮助学生减轻学习压力和作业负担，使学生从小养成良好的学习习惯和生活习惯，從而在保证他们睡眠充足的前提下，促进学生的综合全面发展。
参考文献
[1]孙达.新课改下科学优化设计小学英语课外作业的方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（02）：86.
[2]赵启娥.小学科学课外作业的实践思考[J].中华少年，2017（16）：39.
[3]马文婷.小学语文作业的科学设计与实践探索[J].中华少年，2017（02）： 35-36.
[4]李云琦.小学科学课外作业的设计[J].云南教育（小学教师），2015（06）：38 -39.
[5]许建.小学科学课外作业的布置策略[J].华夏教师，2019（06）：89.
关键词：双减背景;小学科学;课外作业
前言
课外作业能够检验学生对知识的掌握程度和实践应用的能力，小学科学能够培养学生的逻辑思维和实践能力，因此，教师必须重视小学科学课外作业的设计，并将作业作为课堂教学活动的延续，使教师在帮助学生巩固基础知识的同时，检测课堂教学的效果。但在过去的很长时间里，学生的作业负担非常重，他们的学习积极性很容易受到打击，而过重过难的作业负担也不利对学生的身心都有着不利的影响。随着近期双减政策的出台，受到了社会的广泛关注，学校、教师及家长对这一政策的实施也是非常支持和欢迎的。因此，在双减背景下对小学科学课外作业的设计十分有必要。
一、小学科学课外作业现状
（1）得不到学生重视。小学科学在一定范围内已经引起了学校的重视，而有些家长因为一些功利性质的影响，认为文化课程才是小学生的主要学习课程，一切都应该以此为主，小学生在家长的影响下对科学这门学科以及课外作业不够重视。
（2）作业完成浮于表面。相对于课内作业，学生完成课外作业所需的时间跨度也比较长，内容繁多。导致虽然教师进行了科学课外作业的布置，但很难对学生完成作业的情况加以检查和评价，而一部分学生自觉性不强。导致学生课外科学作业情况浮于表面。
二、双减政策的要求
前不久，教育部印发了《进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减政策”，这一政策中明确提出学校、教师和家长为学生布置的作业不得超过国家课标难度，不得要求家长检查、批改作业，不得为一二年级的学生布置书面作业和纸笔考试等。教师和学校必须对国家的这些规定进行全面的;了解，并落实到日常的教学工作中。
目前有一部分人对这种“双减”政策存在着一种误解，他们认为为学生布置的课外作业少了，教师的负担就减轻了。虽然可能会有一些教师以这个政策作为减轻自己负担的借口，但绝大部分的学校和教师都能意识到双减背景下，教师的责任和负担不但没有减轻，反而更重、更高了，并将教学的重点逐渐转移到培养学生德智体美劳的全面发展上。因此，小学教师无论是在思想上还是行动上，都必须做出与此政策相适应的调整，从而更好地落实自身教书育人的重要职责。
三、双减背景下小学科学课外作业的设计内容
（1）准备科学实验的材料
对于小学阶段的学生而言，他们普遍都比较喜欢科学课堂上的实验，这也是学生非常欢迎的一门课程。小学科学教师要引导学生主动参与到实验材料的准备工作中，以此来激发他们对科学研究的浓厚兴趣。首先，通过让学生参与准备实验材料，可以减轻教师的工作量。其次，学生也能在实验材料的准备过程中充分体验到教师工作的辛苦，从而会对每一次的科学实验课程更加珍惜和重视。比如，教师可以让学生根据本节实验课程的内容，在生活中准备一些相应的材料，如电池、水瓶等。
（2）收集并整理相关资料
查阅资料是学生学习过程中所必需的一种方式，小学科学教师在教学某一方面的内容时，可以让学生事先通过查阅资料，收集与教学内容相关的资料并进行整理。如此一来，有利于对学生自主学习能力的培养。例如，在教学“日食和月食”的内容时，教师可以要求学生自行查找与这部分内容相关的各种资料，这个过程也是学生学习的过程。学生在养成查阅并收集资料的习惯后，将会对他们日后的学习提供更好的帮助。
（3）布置课外观察任务
小学科学教师在课堂教学中教给学生的内容大都是学习的方法，很多具体的练习和实践则需要学生在课外完成。科学课本上包含很多课后观察类的内容，教师要让学生在课外去完成相应的观察任务。为了保证学生都能参与到这项任务的学习中，教师可以为学生设计一些观察表格让他们去完成，这样也能使学生的观察更加有效，同时也要给予学生适当的关注和指导，并对他们完成的结果加以检查和评价，促使学生更加积极地参与到课外观察活动中。
（4）鼓励学生进行课外实验
课外实验活动是课堂实验的延伸，教师必须有意识的引导学生积极参与课外实验活动。在小学科学课堂教学中，教师注重的是对基础知识的讲解和对相关实验的演示，学生通过在课外完成一些探究性的实验，有利于提升他们的创新能力和实践能力，这对小学生而言是非常重要的。从目前我国的教学实情来看，对于课堂时间不足这一问题，小学科学教师可以向学生布置一些课外手工制作的作业，学生在制作过程中则或学习到更多的科学知识，能够大大提高他们的实践能力和创造思维能力，使他们逐渐养成动手操作的习惯。
（5）种植或养殖的任务
种植和养殖对于小学生而言很难独立完成，加上这项任务是一个长期的任务，科学教师可以与家长进行联系和商议，让他们能够抽出时间来陪同孩子一起完成。或者教师可以让学生以小组为单位共同进行养殖或种植任务。这个过程是比较漫长且枯燥的，学生一旦能够坚持下来，将会收获到更大的成就。
结束语
综上所述，在双减背景下对小学科学课外作业进行设计和布置，教师必须要对学生的完成情况做出及时的反馈和评价，并对按时完成作业的学生给予表扬。另外，学校、教师和家长在对学生进行教育教学时要落实双减政策，设计的作业要精细不要繁多，帮助学生减轻学习压力和作业负担，使学生从小养成良好的学习习惯和生活习惯，從而在保证他们睡眠充足的前提下，促进学生的综合全面发展。
参考文献
[1]孙达.新课改下科学优化设计小学英语课外作业的方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（02）：86.
[2]赵启娥.小学科学课外作业的实践思考[J].中华少年，2017（16）：39.
[3]马文婷.小学语文作业的科学设计与实践探索[J].中华少年，2017（02）： 35-36.
[4]李云琦.小学科学课外作业的设计[J].云南教育（小学教师），2015（06）：38 -39.
[5]许建.小学科学课外作业的布置策略[J].华夏教师，2019（06）：89.