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中小学语文教育,很多属于常识,并没有艰深的知识系统,也并不需要很精细的教学技术,听、说、读、写,重在实践;不宜把简约平易的教学弄得太复杂,一旦繁复深奥,课堂教学很难有实效,不但学生感到枯燥无趣,教师也困苦不堪.中小学其他学科的教学也有类似问题.我的这个观点,让一些同行困惑.大家认为,既然职业资格证书上印的是“专业技术”,有职称等级,那就是“专业技术人员”,不能自我贬低.其实,中小学教师有职称之前,很多行业已经有了职称,在此之后,更多的行业也建立或完善了职称序列.但这些措施对长久地推动教育和科学技术的进步有多大作用,能否改良社会文化,我不敢下定论.