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【摘要】《语文课程标准》中关于低年级的阶段目标中提到：要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。然而识字教学是一件十分枯燥的工作，如何才能让学生喜欢识字，有主动识字的愿望呢？我在低年级识字教学方面进行了一番尝试。
【关键词】小学；低年级；识字教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、让学生选择自己喜欢的方式识字
《语文》（课标本）第一至四册要求学生认识1600—1800个汉字，其中800—1000个会写。识字任务比较重。而对于小学低年级学生来说，掌握字形难度最大。为了让孩子们能快乐地、有效的、尽快地记住生字，我让孩子们选择自己喜欢的方式识字。
我在教学《荷叶圆圆》一课时，在记“翅”字时，有的孩子说一片羽毛飞到了支的大腿上。在记“篮”字时，林进说，我用熟字换偏旁的“篮”，蓝天的“蓝”草字头换成竹字头。这时，我出示了提前准备的小竹篮，补充说，瞧这篮子，它是用竹子做的。我想通过实物展示，孩子们对“篮”的印象会更加深刻。在记“蹲”字时，丹丹说，我用加一加的方法记，“足”字加尊敬的“尊”，就是蹲了，我还会用动作来记，话刚说完，只见她走到课桌旁蹲了下去，其他的孩子一看都明白了。说到用动作来记难字，令我印象深刻的是记“舞”字，这个字对于很多孩子来说是难字，可卢雨晨起立说，我会用动作来记“舞”，“舞”就像一个跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚，最后的一竖像站立的左脚。此时，哗啦啦的掌声回荡在教室里。
让孩子们选择自己喜欢的方式识字，把识字的主动权交给学生，他们喜欢怎么记就怎么记，肯定不会对识字感到枯燥乏味，反而会其乐无穷，从而大大提高识字教学的效率。这也有助于发展孩子的发散思维。
二、让孩子在游戏中识字
（一）猜字谜
猜字谜是一种文字游戏，对帮助孩子记住字形有很多作用。在识字教学中，如果原原本本把字摆出来让他们认读，学生没有多大兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。有时我会根据字形的特点，编成谜语或儿歌，在教学中以猜谜语的方法教学生字。如，“三人同日去郊游”（春）、“不低也不矮”（高），学生兴致勃勃，很快就猜出来了。有时我会在当黑板上生字随便打乱顺序巩固后，又让学生进行“猜字游戏”。有时我在教学完生字后，布置孩子们回家编字谜或儿歌，然后在第二天的课前三分钟展示。这样，由学生和学生之间进行，孩子们特别愿意参与，浓厚的参与兴趣中不知不觉掌握了这些生字。此后，师生之间、生生之间互相出谜语让对方猜，有时，当学生搜集字谜、自编字谜，在收集中和读中识字，真正实现乐学。
（二）对口令
学习比较难写的独体字时吗，组织学生进行师生、生生之间的“对口令”游戏，既有趣，有有效。游戏方法是：老师说出一个字，学生念出笔画笔顺；或是男生说字，女生说笔画笔顺；也可以在同桌之间、小组之间进行。如“女”字的笔顺很容易搞错，在弄清了它的笔画笔顺之后，我与学生来个“对口令”：师：“女”字怎么写？生：“女”字这样写——撇点、撇、横。学生边说边比划，在简单的说一说，动一动中，对“女”字的笔画、笔顺有了更深的认识，省时而高效。
（三）“过红绿灯”
在教学过程中，我一直让学生养成先学的好习惯，在检查学生的先学情况中，我设置了“过红绿灯”这个游戏。我让每个学生制作工具“红绿灯”：用红色和绿色卡纸贴在一起，剪成手掌大小的圆形，这样就成了一面是红灯，一面是绿灯，再用一支小棍当把手。课中，我请能力较强的同学来担任“交通警察”，他读到的生字中，如果会读的就举绿灯，不会读的就举红灯，老师将出现红灯的字摆在黑板上重点教学。
（四）叫号出征
孩子们在预习课文的时候，我要求他们在课文后面的生字表上给每个字编上号码，我也将我的大字卡编上号码，然后板贴在黑板上。游戏开始了，我们的口号是：“（师）叫号出征——（生）快！快！快！我问：几号几号什么字？孩子们回答几号几号是—。叫对了前进一步，叫错了后退一步，比谁前进的快。在小组里也可以这样玩，学生玩的乐极了。
三、让学生在生活中识字
（一）在生活上识字
社会生活的每一个角落，都是学生识字的“活书”。我来引导学生留心生活的环境，处处把字识。例如，假日和家长一同上街买东西，商店里，超市里，商品琳琅满目，我告诉学生，留心观察商店的招牌，商品的名称，认出自己学过的字，读给家长听。不认识的字，问一问身边的家长。这样既可以巩固所学汉字，认识更多的汉字，又可让家长高兴，一举两得。记得在教学一年级上册识字（二）中的《自选商场》，我让孩子们带来了在超市里买东西的小票、事物的包装袋等，在小组的交流汇报中，孩子们收集到的各种各样的小票和包装袋，让我眼前一亮，让孩子们产生了成就感，也从中认识了更多的生字。
（二）在校园中识字
汉字存在于校园的每一个角落。我利用语文活动课。带着学生在校园走走，认识校名，读读学校十字校风，看看名人名言、各类告示牌、大队部黑板报等。学生在快乐的参观活动中，既认识了不少汉字，了解了校园文化，也受到了一次文明礼仪教育，激发了爱校热情。记住班里同学的姓名，也是让学生在校园中识字的可行办法。我让全班五十多个小朋友，把自己的名字制成“名片”，互相交换，互相认识。这几十个姓名都认识了，一两百个字也就认识了。
（三）在家里识字
家庭是孩子学习的一方乐土。学生最喜欢看电视了，如能积极引导，从电视荧屏上也能认识很多字。我告诉学生：看电视时，从字幕上认一认自己见过或学过的字。这样既满足了看电视的欲望，又加深对多学汉字的记忆，一箭双雕；家人看报，你也凑一份热闹，在一旁读一读；逢年过节，亲人发短信了，也请大人让你读一读。
生活处处都是“识字本”。学生有兴趣了，就会做生活的有心人，事事留心，处处留神，使识字与生活同步。
总之，在教学时给孩子营造快乐识字的空间，孩子们在游戏中识字，在快乐中识字。在孩子们的心间——识字是一件很快乐的事。
（编辑：李艳松）
【关键词】小学；低年级；识字教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、让学生选择自己喜欢的方式识字
《语文》（课标本）第一至四册要求学生认识1600—1800个汉字，其中800—1000个会写。识字任务比较重。而对于小学低年级学生来说，掌握字形难度最大。为了让孩子们能快乐地、有效的、尽快地记住生字，我让孩子们选择自己喜欢的方式识字。
我在教学《荷叶圆圆》一课时，在记“翅”字时，有的孩子说一片羽毛飞到了支的大腿上。在记“篮”字时，林进说，我用熟字换偏旁的“篮”，蓝天的“蓝”草字头换成竹字头。这时，我出示了提前准备的小竹篮，补充说，瞧这篮子，它是用竹子做的。我想通过实物展示，孩子们对“篮”的印象会更加深刻。在记“蹲”字时，丹丹说，我用加一加的方法记，“足”字加尊敬的“尊”，就是蹲了，我还会用动作来记，话刚说完，只见她走到课桌旁蹲了下去，其他的孩子一看都明白了。说到用动作来记难字，令我印象深刻的是记“舞”字，这个字对于很多孩子来说是难字，可卢雨晨起立说，我会用动作来记“舞”，“舞”就像一个跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚，最后的一竖像站立的左脚。此时，哗啦啦的掌声回荡在教室里。
让孩子们选择自己喜欢的方式识字，把识字的主动权交给学生，他们喜欢怎么记就怎么记，肯定不会对识字感到枯燥乏味，反而会其乐无穷，从而大大提高识字教学的效率。这也有助于发展孩子的发散思维。
二、让孩子在游戏中识字
（一）猜字谜
猜字谜是一种文字游戏，对帮助孩子记住字形有很多作用。在识字教学中，如果原原本本把字摆出来让他们认读，学生没有多大兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。有时我会根据字形的特点，编成谜语或儿歌，在教学中以猜谜语的方法教学生字。如，“三人同日去郊游”（春）、“不低也不矮”（高），学生兴致勃勃，很快就猜出来了。有时我会在当黑板上生字随便打乱顺序巩固后，又让学生进行“猜字游戏”。有时我在教学完生字后，布置孩子们回家编字谜或儿歌，然后在第二天的课前三分钟展示。这样，由学生和学生之间进行，孩子们特别愿意参与，浓厚的参与兴趣中不知不觉掌握了这些生字。此后，师生之间、生生之间互相出谜语让对方猜，有时，当学生搜集字谜、自编字谜，在收集中和读中识字，真正实现乐学。
（二）对口令
学习比较难写的独体字时吗，组织学生进行师生、生生之间的“对口令”游戏，既有趣，有有效。游戏方法是：老师说出一个字，学生念出笔画笔顺；或是男生说字，女生说笔画笔顺；也可以在同桌之间、小组之间进行。如“女”字的笔顺很容易搞错，在弄清了它的笔画笔顺之后，我与学生来个“对口令”：师：“女”字怎么写？生：“女”字这样写——撇点、撇、横。学生边说边比划，在简单的说一说，动一动中，对“女”字的笔画、笔顺有了更深的认识，省时而高效。
（三）“过红绿灯”
在教学过程中，我一直让学生养成先学的好习惯，在检查学生的先学情况中，我设置了“过红绿灯”这个游戏。我让每个学生制作工具“红绿灯”：用红色和绿色卡纸贴在一起，剪成手掌大小的圆形，这样就成了一面是红灯，一面是绿灯，再用一支小棍当把手。课中，我请能力较强的同学来担任“交通警察”，他读到的生字中，如果会读的就举绿灯，不会读的就举红灯，老师将出现红灯的字摆在黑板上重点教学。
（四）叫号出征
孩子们在预习课文的时候，我要求他们在课文后面的生字表上给每个字编上号码，我也将我的大字卡编上号码，然后板贴在黑板上。游戏开始了，我们的口号是：“（师）叫号出征——（生）快！快！快！我问：几号几号什么字？孩子们回答几号几号是—。叫对了前进一步，叫错了后退一步，比谁前进的快。在小组里也可以这样玩，学生玩的乐极了。
三、让学生在生活中识字
（一）在生活上识字
社会生活的每一个角落，都是学生识字的“活书”。我来引导学生留心生活的环境，处处把字识。例如，假日和家长一同上街买东西，商店里，超市里，商品琳琅满目，我告诉学生，留心观察商店的招牌，商品的名称，认出自己学过的字，读给家长听。不认识的字，问一问身边的家长。这样既可以巩固所学汉字，认识更多的汉字，又可让家长高兴，一举两得。记得在教学一年级上册识字（二）中的《自选商场》，我让孩子们带来了在超市里买东西的小票、事物的包装袋等，在小组的交流汇报中，孩子们收集到的各种各样的小票和包装袋，让我眼前一亮，让孩子们产生了成就感，也从中认识了更多的生字。
（二）在校园中识字
汉字存在于校园的每一个角落。我利用语文活动课。带着学生在校园走走，认识校名，读读学校十字校风，看看名人名言、各类告示牌、大队部黑板报等。学生在快乐的参观活动中，既认识了不少汉字，了解了校园文化，也受到了一次文明礼仪教育，激发了爱校热情。记住班里同学的姓名，也是让学生在校园中识字的可行办法。我让全班五十多个小朋友，把自己的名字制成“名片”，互相交换，互相认识。这几十个姓名都认识了，一两百个字也就认识了。
（三）在家里识字
家庭是孩子学习的一方乐土。学生最喜欢看电视了，如能积极引导，从电视荧屏上也能认识很多字。我告诉学生：看电视时，从字幕上认一认自己见过或学过的字。这样既满足了看电视的欲望，又加深对多学汉字的记忆，一箭双雕；家人看报，你也凑一份热闹，在一旁读一读；逢年过节，亲人发短信了，也请大人让你读一读。
生活处处都是“识字本”。学生有兴趣了，就会做生活的有心人，事事留心，处处留神，使识字与生活同步。
总之，在教学时给孩子营造快乐识字的空间，孩子们在游戏中识字，在快乐中识字。在孩子们的心间——识字是一件很快乐的事。
（编辑：李艳松）