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摘要：新时期，初中体育教学面临更多的挑战，传统的教学观念亟需改变。本文分析了新形势下转变初中体育教学观念的必要性，并在此基础上，从若干个方面，结合安全探讨当前初中体育教学观念的有效转变的策略。
关键词：初中体育；教学观念；转变
【中国分类法】G633.96
初中阶段的学生随着年龄的增长，他们在生理、体能、运动技能、兴趣与爱好等方面出现明显差异，他们通常总是喜欢参与适合自己年龄、性别特点的体育项目。如果我们根据初中生的身心特点，考虑学生之间的差异，让学生按自己的兴趣和需求，自主选择体育学习内容，来进行初中体育教学。这样的教学组织形式，就更能体现学生在学习过程中的主体地位，更能充分调动学生体育学习的主动性和积极性，使学生在自主学习中提高运动技能，发展体能，养成体育锻炼的习惯。
在新课改的背景下， 初中的体育教学不仅仅是要提高学生的身体素质，同时还要加强对学生综合素质的培养，养成学生终身体育的习惯。新课程改革需要初中体育教师在教学过程中转变自己的观念，使之符合素质教育发展的要求。为此，本文分析新形势下转变初中体育教学观念的必要性， 并试图在此基础上提出实现教学观念有效转变的若干策略。
1 新形势下转变初中体育教学观念的必要性
1.1 不能适应新课改的需求
传统的体育课程主要是在体育教师的带领下进行机械式的学习，学生被动的接受教师传授的知识，并且对体育知识的运用程度较差。传统的体育教学也是为了应试而设立的，由于当前部分地区在中考中都加入的体育的比重， 所以体育成绩对学生的初中升学也存在着一定的影响。在新的形势下，人们越来越多的追求素质教育，同时新课改也给教育提出了新的目标，全面提高学生的综合素质。旧有的体育教学观念已经远远不能满足当前的教育形势，不能全面的提高学生的综合素质，所以初中体育教学观念亟需改变。
1.2 教师提高自身业务素质的要求
教师要想提高自身的业务素质， 必须要从改善课堂质量出发，全面提升课堂效率，而转变自身的教学观念正式紧跟教育发展趋势的必要点。教师想要提高自身的业务素质，也要及时的转变自己的教学观念。
1.3 提高体育教学质量的必然要求
初中体育的教学质量需要得到提升， 较高的教学质量不仅仅能够激发学生对体育运动的兴趣， 更能提高学生进行体育锻炼的积极性。但是传统的教学观念已经不能更好的提高课堂教学质量了，如果想获得更高的教学质量，只有体育教师转变自身的教学观念。
2 当前初中体育教学观念的有效转变的策略
2.1 体育教师转变自身的职业观念
当前的体育教师大都只重视对学生体育素质的锻炼， 以应试的心态去设计教学计划， 初中体育教师大都认为体育课程就是为了应对中考而开设， 这种观念严重制约了我们体育课堂效率与质量，要求体育教师在认真贯彻体育精神的同时，积极的学习自身相关专业知识，努力转变自身的职业观念，以培养高素质的全面化人才为己任， 同时要注重通过体育课程对学生综合素质的培养。比如在进行篮球课教学时，教师可以在上课前先问学生都喜欢什么篮球明星，为什么喜欢他们。学生会针对这个问题展开激烈的讨论，培养了学生对篮球的兴趣。
例如，在进行篮球胸前传接球的练习时，可以让2-3 人双手胸前传接球，1 人去试图抢断球，然后角色互换，在练习过程中教师让学生注意观察弧线球和直线球各在什么时候传递， 并且探讨怎样准确的把球传到队友的手中。教师可以安排进行传球游戏，或进行小组比赛，在游戏中学生不仅掌握了传球技能，还锻炼了团队合作能力和组织协调能力。
2.2 授课思想的转变
过去传统的授课模式都是将教师与学生树立在两个阶层上，教师高高在上，俯视一切学生，给学生带来压抑感。而新时期的课程要求我们重视师生关系的平等， 教师要树立与学生平等的观念，要深入到学生中去，积极地与学生进行交流沟通，了解学生的真实想法，通过学生的反馈信息来改变自己的授课方式，更好的适应学生的学习习惯。比如在蹲踞式起跑学习中，学生往往觉得跑步太累，也很枯燥无聊，但在教师的威严之下也不敢表明自己的观点，于是机械的学习，毫无兴趣可言。
比如，教师可以在安装起跑器时拉近和学生距离，进而教给学生起跑的要领，学生在听到教师的“各就位”口令时，就要走到起跑器前，两手撑地，脚各放到前起跑器和后起跑器上，后膝跪地，两只手拇指相对，与肩同宽。听到“预备”口令时，后退抬起越120 度。听到“跑”的口令时，学生以最快的速度向前冲刺。由于很多学生不喜欢跑步，教师可以满足学生的要求，让学生自由分散开跑，并且可以根据自己的体力量力而行。
2.3 授课模式的转变
初中体育的教学模式大都是针对中考所测评的几个体育项目而设计的，每次上课都是传统的几个项目，严重的影响了学生进行体育锻炼的积极性， 这就要求我们体育教师充分考虑事实的基础上， 积极进行授课模式的转变， 给予学生更多的自由空间，让学生选择自己喜欢的科目，充分调动学生进行体育锻炼的积极性。通过授课模式的转变，体育教师也可以从中改变自己的教学观念。
比如，学生在学习了篮球的传递和投篮后，教师可以进行扩展，教给学生当下流行的街头篮球或花式篮球，会大大提高学生对篮球的兴趣。在健美操学习的基础上扩展学生学习街舞，这样就增加了体育课的趣味性，让学生培养对体育的兴趣。
在当前的教育环境下， 我们应该充分重视培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力与动手能力，同时增加学生对学习的积极性与自觉性。而传统的教学观念以及远远不能满足新的体育教学的需要， 这就要求初中体育教师发挥一系列主观因素，积极主动的改变教学观念，设计更为合理的授课计划，以更好的满足新时期体育教学的需要。
参考文献：
[1]张立华. 改变传统教学观念，优化初中体育教学[J]. 新校园：理论版，2011,(2):132.
[2]童胜. 改变教学观念 提高学生创新能力———刍议新课改下初中体育教学[J]. 教师，2011,(27):41.
关键词：初中体育；教学观念；转变
【中国分类法】G633.96
初中阶段的学生随着年龄的增长，他们在生理、体能、运动技能、兴趣与爱好等方面出现明显差异，他们通常总是喜欢参与适合自己年龄、性别特点的体育项目。如果我们根据初中生的身心特点，考虑学生之间的差异，让学生按自己的兴趣和需求，自主选择体育学习内容，来进行初中体育教学。这样的教学组织形式，就更能体现学生在学习过程中的主体地位，更能充分调动学生体育学习的主动性和积极性，使学生在自主学习中提高运动技能，发展体能，养成体育锻炼的习惯。
在新课改的背景下， 初中的体育教学不仅仅是要提高学生的身体素质，同时还要加强对学生综合素质的培养，养成学生终身体育的习惯。新课程改革需要初中体育教师在教学过程中转变自己的观念，使之符合素质教育发展的要求。为此，本文分析新形势下转变初中体育教学观念的必要性， 并试图在此基础上提出实现教学观念有效转变的若干策略。
1 新形势下转变初中体育教学观念的必要性
1.1 不能适应新课改的需求
传统的体育课程主要是在体育教师的带领下进行机械式的学习，学生被动的接受教师传授的知识，并且对体育知识的运用程度较差。传统的体育教学也是为了应试而设立的，由于当前部分地区在中考中都加入的体育的比重， 所以体育成绩对学生的初中升学也存在着一定的影响。在新的形势下，人们越来越多的追求素质教育，同时新课改也给教育提出了新的目标，全面提高学生的综合素质。旧有的体育教学观念已经远远不能满足当前的教育形势，不能全面的提高学生的综合素质，所以初中体育教学观念亟需改变。
1.2 教师提高自身业务素质的要求
教师要想提高自身的业务素质， 必须要从改善课堂质量出发，全面提升课堂效率，而转变自身的教学观念正式紧跟教育发展趋势的必要点。教师想要提高自身的业务素质，也要及时的转变自己的教学观念。
1.3 提高体育教学质量的必然要求
初中体育的教学质量需要得到提升， 较高的教学质量不仅仅能够激发学生对体育运动的兴趣， 更能提高学生进行体育锻炼的积极性。但是传统的教学观念已经不能更好的提高课堂教学质量了，如果想获得更高的教学质量，只有体育教师转变自身的教学观念。
2 当前初中体育教学观念的有效转变的策略
2.1 体育教师转变自身的职业观念
当前的体育教师大都只重视对学生体育素质的锻炼， 以应试的心态去设计教学计划， 初中体育教师大都认为体育课程就是为了应对中考而开设， 这种观念严重制约了我们体育课堂效率与质量，要求体育教师在认真贯彻体育精神的同时，积极的学习自身相关专业知识，努力转变自身的职业观念，以培养高素质的全面化人才为己任， 同时要注重通过体育课程对学生综合素质的培养。比如在进行篮球课教学时，教师可以在上课前先问学生都喜欢什么篮球明星，为什么喜欢他们。学生会针对这个问题展开激烈的讨论，培养了学生对篮球的兴趣。
例如，在进行篮球胸前传接球的练习时，可以让2-3 人双手胸前传接球，1 人去试图抢断球，然后角色互换，在练习过程中教师让学生注意观察弧线球和直线球各在什么时候传递， 并且探讨怎样准确的把球传到队友的手中。教师可以安排进行传球游戏，或进行小组比赛，在游戏中学生不仅掌握了传球技能，还锻炼了团队合作能力和组织协调能力。
2.2 授课思想的转变
过去传统的授课模式都是将教师与学生树立在两个阶层上，教师高高在上，俯视一切学生，给学生带来压抑感。而新时期的课程要求我们重视师生关系的平等， 教师要树立与学生平等的观念，要深入到学生中去，积极地与学生进行交流沟通，了解学生的真实想法，通过学生的反馈信息来改变自己的授课方式，更好的适应学生的学习习惯。比如在蹲踞式起跑学习中，学生往往觉得跑步太累，也很枯燥无聊，但在教师的威严之下也不敢表明自己的观点，于是机械的学习，毫无兴趣可言。
比如，教师可以在安装起跑器时拉近和学生距离，进而教给学生起跑的要领，学生在听到教师的“各就位”口令时，就要走到起跑器前，两手撑地，脚各放到前起跑器和后起跑器上，后膝跪地，两只手拇指相对，与肩同宽。听到“预备”口令时，后退抬起越120 度。听到“跑”的口令时，学生以最快的速度向前冲刺。由于很多学生不喜欢跑步，教师可以满足学生的要求，让学生自由分散开跑，并且可以根据自己的体力量力而行。
2.3 授课模式的转变
初中体育的教学模式大都是针对中考所测评的几个体育项目而设计的，每次上课都是传统的几个项目，严重的影响了学生进行体育锻炼的积极性， 这就要求我们体育教师充分考虑事实的基础上， 积极进行授课模式的转变， 给予学生更多的自由空间，让学生选择自己喜欢的科目，充分调动学生进行体育锻炼的积极性。通过授课模式的转变，体育教师也可以从中改变自己的教学观念。
比如，学生在学习了篮球的传递和投篮后，教师可以进行扩展，教给学生当下流行的街头篮球或花式篮球，会大大提高学生对篮球的兴趣。在健美操学习的基础上扩展学生学习街舞，这样就增加了体育课的趣味性，让学生培养对体育的兴趣。
在当前的教育环境下， 我们应该充分重视培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力与动手能力，同时增加学生对学习的积极性与自觉性。而传统的教学观念以及远远不能满足新的体育教学的需要， 这就要求初中体育教师发挥一系列主观因素，积极主动的改变教学观念，设计更为合理的授课计划，以更好的满足新时期体育教学的需要。
参考文献：
[1]张立华. 改变传统教学观念，优化初中体育教学[J]. 新校园：理论版，2011,(2):132.
[2]童胜. 改变教学观念 提高学生创新能力———刍议新课改下初中体育教学[J]. 教师，2011,(27):41.