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人是理性的动物，但又首先是感性的。对人的行为指向起主要作用的是理智。而情感对人的行为方向的影响也不可低估。健康的情感可使人生活充实、事业有成，于家庭、社会有益；扭曲的情感则让人性情乖戾，对家庭、社会有害。教育的对象是充满感性的群体的人，中学教育的对象更是一群正处于豆蔻年华的青少年。他们的情感、意志正处于一个不稳定的发展阶段。在学校里，后进生的打架斗殴，破坏公物、辱骂师长，离校离家出走等不良行为屡见不鲜，他们当中的许多人主动或被动地封闭自己的情感之门，因缺乏沟通与交流而造成情感障碍，而引发各种不良行为。这种情感状况使后进生们难以成人，更难成才。因此，正视和关心后进生的情感状况，加强学校的情感教育，已成为教育工作者必须思考和着力解决的课题。
对学生进行情感教育，必须做到有的放矢，才能奏效，因此，教育工作者应当了解和掌握各类后进生的情感特点。
(一)后进生的情感类型及其微观调适
1、闭锁型：
沟通和交流。进而相互融合，是人的精神需要，也是人的社会性的集中表现。外面的世界很精彩，但情感闭锁型的后进生却因学习没长进、生活不舒心而把个人情感掩埋在心灵深处，使之处于抑制状态。这种情感类型的学生外在表现为：抑郁不乐、心事重重。当这种情感在一定的外部因素的刺激与诱导下，会引发一些突发性事故。一般说来，性格内向的后进生往往属于这种情感类型。
对策：对于这种情感类型的后进生，必须着力于情感的沟通。通过接近、关心。建立信任机制后进行多层次的交流(以谈心、心理咨询为主)，打通此类后进生的情感壁垒，培养健康的情感。克服偏执的情绪。
2、放纵型：
一部分后进生由于受到社会上不良的道德行为的影响，加上自己在家庭中的“小皇帝”、“小公主”的特殊地位，在情感上往往却表现为肆意渲泻个人的情绪，而不加以控制。整个人处于极端开放和张扬的状态。这种情感类型的学生通常表现我行我素、敢想敢干、任性执拗、狂妄自大。这种情感容易诱发一引起群体性的破坏性的行为如：早恋、集体出走、集体犯罪、打架斗殴等。
对策：对于这种情感类型的后进生，I必须做好情感的疏导和迁移工作。
首先，要鼓励他们把这种情感专注于一些开放式的文体活动中去，使他们认识到自己的存在价值。其次，要帮助他们确立自己的理想目标和努力方向。使他们获得人生的动力。再次，要引导他们坚定地走出自己的情感误区，克服自己的人性弱点。
3、匮乏型：
这种情感类型的后进生生活在无言的沙漠，火热的社会生活没有赋予其丰富的情感。特别是在当前升学压力和社会上不正之风的影响下，这种情感类型的学生突出表现为：无所事事，无情无欲、对社会和个人缺乏信心、对学习和生活缺乏热情和追求。
对策：对于此类后进生，必须在情感培养和升华方面做文章，通过民心细致的思想工作，使他们激发对未来和社会的热情，培养师生情、手足情、爱国情等各类正常情感构建起来的情感世界，并通过一系列的活动，使之不断升华和提高。
4、混合型：
有些后进生的情感从总体上看，特点不明显，从局部上看，兼有上述三种类型的特征。
对策：对于此类后进生。必须综合运用多种情感教育的策略。缺乏的部分需培养；封闭的地方要沟通；放任之处要须引导和转移。
总之，对于不同情感类型的后进生，要采取各自不同的对策，做到具体问题具体分析，特殊情况特殊对待。同时。要把各种情感教育的策略作为一个有机整体，从而使整个情感教育工作连续性、系统化。(如图所示)
(二)对后进生的情感教育的宏观控制
1、编织情感关系网络。发挥综合教育优势
人的情感世界是丰富多彩的。它涉及到亲情、友情、乡情，师生情、爱情等多方面。因此，对学生的情感教育的任务不可能由学校及教师来包揽，必须发挥家庭、社会的教育功能，通过亲情的感召、乡情的滋润、友情的感染、师生情感的交融、爱国情感的激荡，使后进学生在这片深情的土地上感受生活、珍爱青春。不少学校已在这方面积累了丰富的经验。如：实现教师家访与家长校访相结合，建立心理咨询室、开展心理健康讲座、开设悄悄话热线等，都不失为情感教育的有效措施。
2、提高纪律、道德、法律意识，强化健康情感观教育
人的情感与动物情绪的主要区别在于人的情感具有鲜明的社会性。人的健康情感既发自内心、又受制于外，即：人的情感不应该完全自然化，其内涵及表达方式应该受到纪律、法律、道德的约束。这就需要加强对后进生的纪律观念、法制意识、道德情操的教育，通过主题班会、报纸、报廊、集会等多种途径，来培养健康的情感观，从而形成规范的个人行为。
3、解升学压力，培养能力素质
后进生的许多不良情绪和行为是在沉重的升学压力下滋生的。一些学习上的后进生由于基础薄弱、学习方法不当、学习动力不足等原因。对自己能否进入高一级学校深造本来就缺乏信心，需要从外部获取支持与帮助。如果学校、家庭，社会这时对他们施加过重的压力，往往会导致这些后进生的心理失衡，情绪不稳，形成破罐子破摔的思想，对家庭和学校产生抵触情绪，进而会酝酿一些家庭和学校的悲剧。所以，从根本上讲，使学生能从不同起点，向不同的学习的目标(而不是统一的升学目标)前进，真正享受学习活动给他们带来的成就感、满足感，从而做到各尽所能。各取所长。
4、情理相通，双管齐下
情感教育不能取代说理教育，情感交流只是为说理教育创造前提条件和催化作用，在我们叩开后进生的情感之门后，更多地要对这些学生进行深入细致的思想政治工作，加强世界观、人生观以及理想、纪律教育，对后进生的学习和生活更加关心，对后进生的行为要进行耐心矫正，使后进生真正步入生活和学习的正轨。
教育需要情感投入。情感教育更需要教育者倾注满腔热情。让我们每一位教育工作者都行动起来，在市场经济的形势下，更加关注后进生的情感世界，使师生之间、同学之间心相通、手相连，实现教育者与受教育者的情感“零距离”，让情感教育在素质教育中发挥更大的作用。
对学生进行情感教育，必须做到有的放矢，才能奏效，因此，教育工作者应当了解和掌握各类后进生的情感特点。
(一)后进生的情感类型及其微观调适
1、闭锁型：
沟通和交流。进而相互融合，是人的精神需要，也是人的社会性的集中表现。外面的世界很精彩，但情感闭锁型的后进生却因学习没长进、生活不舒心而把个人情感掩埋在心灵深处，使之处于抑制状态。这种情感类型的学生外在表现为：抑郁不乐、心事重重。当这种情感在一定的外部因素的刺激与诱导下，会引发一些突发性事故。一般说来，性格内向的后进生往往属于这种情感类型。
对策：对于这种情感类型的后进生，必须着力于情感的沟通。通过接近、关心。建立信任机制后进行多层次的交流(以谈心、心理咨询为主)，打通此类后进生的情感壁垒，培养健康的情感。克服偏执的情绪。
2、放纵型：
一部分后进生由于受到社会上不良的道德行为的影响，加上自己在家庭中的“小皇帝”、“小公主”的特殊地位，在情感上往往却表现为肆意渲泻个人的情绪，而不加以控制。整个人处于极端开放和张扬的状态。这种情感类型的学生通常表现我行我素、敢想敢干、任性执拗、狂妄自大。这种情感容易诱发一引起群体性的破坏性的行为如：早恋、集体出走、集体犯罪、打架斗殴等。
对策：对于这种情感类型的后进生，I必须做好情感的疏导和迁移工作。
首先，要鼓励他们把这种情感专注于一些开放式的文体活动中去，使他们认识到自己的存在价值。其次，要帮助他们确立自己的理想目标和努力方向。使他们获得人生的动力。再次，要引导他们坚定地走出自己的情感误区，克服自己的人性弱点。
3、匮乏型：
这种情感类型的后进生生活在无言的沙漠，火热的社会生活没有赋予其丰富的情感。特别是在当前升学压力和社会上不正之风的影响下，这种情感类型的学生突出表现为：无所事事，无情无欲、对社会和个人缺乏信心、对学习和生活缺乏热情和追求。
对策：对于此类后进生，必须在情感培养和升华方面做文章，通过民心细致的思想工作，使他们激发对未来和社会的热情，培养师生情、手足情、爱国情等各类正常情感构建起来的情感世界，并通过一系列的活动，使之不断升华和提高。
4、混合型：
有些后进生的情感从总体上看，特点不明显，从局部上看，兼有上述三种类型的特征。
对策：对于此类后进生。必须综合运用多种情感教育的策略。缺乏的部分需培养；封闭的地方要沟通；放任之处要须引导和转移。
总之，对于不同情感类型的后进生，要采取各自不同的对策，做到具体问题具体分析，特殊情况特殊对待。同时。要把各种情感教育的策略作为一个有机整体，从而使整个情感教育工作连续性、系统化。(如图所示)
(二)对后进生的情感教育的宏观控制
1、编织情感关系网络。发挥综合教育优势
人的情感世界是丰富多彩的。它涉及到亲情、友情、乡情，师生情、爱情等多方面。因此，对学生的情感教育的任务不可能由学校及教师来包揽，必须发挥家庭、社会的教育功能，通过亲情的感召、乡情的滋润、友情的感染、师生情感的交融、爱国情感的激荡，使后进学生在这片深情的土地上感受生活、珍爱青春。不少学校已在这方面积累了丰富的经验。如：实现教师家访与家长校访相结合，建立心理咨询室、开展心理健康讲座、开设悄悄话热线等，都不失为情感教育的有效措施。
2、提高纪律、道德、法律意识，强化健康情感观教育
人的情感与动物情绪的主要区别在于人的情感具有鲜明的社会性。人的健康情感既发自内心、又受制于外，即：人的情感不应该完全自然化，其内涵及表达方式应该受到纪律、法律、道德的约束。这就需要加强对后进生的纪律观念、法制意识、道德情操的教育，通过主题班会、报纸、报廊、集会等多种途径，来培养健康的情感观，从而形成规范的个人行为。
3、解升学压力，培养能力素质
后进生的许多不良情绪和行为是在沉重的升学压力下滋生的。一些学习上的后进生由于基础薄弱、学习方法不当、学习动力不足等原因。对自己能否进入高一级学校深造本来就缺乏信心，需要从外部获取支持与帮助。如果学校、家庭，社会这时对他们施加过重的压力，往往会导致这些后进生的心理失衡，情绪不稳，形成破罐子破摔的思想，对家庭和学校产生抵触情绪，进而会酝酿一些家庭和学校的悲剧。所以，从根本上讲，使学生能从不同起点，向不同的学习的目标(而不是统一的升学目标)前进，真正享受学习活动给他们带来的成就感、满足感，从而做到各尽所能。各取所长。
4、情理相通，双管齐下
情感教育不能取代说理教育，情感交流只是为说理教育创造前提条件和催化作用，在我们叩开后进生的情感之门后，更多地要对这些学生进行深入细致的思想政治工作，加强世界观、人生观以及理想、纪律教育，对后进生的学习和生活更加关心，对后进生的行为要进行耐心矫正，使后进生真正步入生活和学习的正轨。
教育需要情感投入。情感教育更需要教育者倾注满腔热情。让我们每一位教育工作者都行动起来，在市场经济的形势下，更加关注后进生的情感世界，使师生之间、同学之间心相通、手相连，实现教育者与受教育者的情感“零距离”，让情感教育在素质教育中发挥更大的作用。