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当今让我们的孩子最为头疼的是作文难，难在无从下笔，难在无话可写。好多像毛教授一样的人就开始想，作文有没有捷径？不需要积累，跨过低、中、高三个阶段的艰苦训练行不行？答案当然是否定的。
首先，好多家长甚至老师都认为，低段不可以进行作文训练，一、二年级的小学生怎么会写作文呢？其实不然，低段正是句子训练的最佳时期。高段篇章作文的句子是否通顺，描写是否具体直接取决于低段的句子训练是否到位。而句子训练的前提又是牢固的掌握词语并应用词语。所以在低段我们要引导学生重视积累，丰富语言。好多孩子因为年龄尚小，不能判断自己写的句子是否通顺、是否是病句。这就需要我们老师和家长把好关。老师每次在学生写完句子之后不是简单的批改了事，而是要大张旗鼓的评、改。把评、改工作落在实处。对于不通顺的句子要学生提高警惕写完句子要检查，下次绝对避免不通顺的句子出现；对于病句，老师要引导学生发现错误并改正错误，在以后写句子时尽量减少。
其次，低段的句子训练到位了，由句子到中段的片段过渡就会非常的自然无痕。不同的是中段需要加强课外阅读，不仅积累好词还需积累佳句。因为阅读是作文的基础，阅读的基本功不好，想写出高水平的习作谈何容易？指导学生多读一些适合自己阅读的书籍，并做好读书笔记，将书中的好词佳句摘录下来，整理在笔记本上，等到作文时充实到文章中去，使文章增添秀色。
最后，要注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生写具体的能力。例如有这样一篇课文：春天，我家院子里的桃花开了，杏花开了，梨花开了，我家成了花园。秋天，我家院子里的果树上结出了桃、杏、梨，我家成了果园。我引导学生给上文补充颜色或形状。学生是这样补充的：春天，我家院子里开满了粉红的桃花和杏花，雪白的梨花也开了，我家成了花园。秋天，我家院子里的果树上结出了白里透红的桃，黄澄澄的杏，像小金葫芦似的梨，我家成了果园。如果长期进行如上训练，在高段就不会出现写不具体的情况了。
至于高段，我们就要进行篇章训练了，有了低、中段扎實的训练，高段的篇章自然会水到渠成。应该从以下几方面提高：
一、在初稿上加大力度
大多学生草稿写完即作文完成，不愿意认真读，更不愿意认真修改，良好的作文修改习惯，应该伴随学生学写作文的整个过程，并受益终身。
为了使学生认识到修改的重要性笔者在作文课上就把典型的习作（优点突出的和缺点明显的）拿出来让学生站在讲台上读，读完自评，然后请学生评，最后老师评，评完学生找找自己的优、缺点然后进行修改——取长补短。这样教师就需要深厚的作文功底，笔者平时时时注意充电，从而教起来更得心应手。
二、优秀生着重“拔高”
小学高段作文对于优秀生来说已是信手拈来，但好多优秀生在这个阶段反而进步慢，因为他们的作文语句通顺，用词准确，无错字，而且具体，立意也新。这时候笔者在肯定他们优点的同时会拿出大家力作，高考满分作文让他们阅读，一方面让他们看到自己的不足，另一方面使他们提高认识能力和看待事物不同与平时和习惯的角度。从而摆脱“稚气”的缺点。
当优秀生的作文较成功时笔者就把他们的作文贴在“小作家专栏”，并通过“校信通”发送喜报，当优秀生的作文非常出色时，笔者就鼓励他们给报刊投稿。从而让他们起到带动其他同学的作用，并提高整个班级的习作水平。
三、后进生注重“因材施教”
好的作文各有各的闪光点，但后进生的作文却是相同的，主题不集中，语句不通顺，错字多。其次因为他们的作文差，久而久之，产生了“怕作文、作文难”的心理状态。针对这种状况笔者采取了作文打分的方法，他们的作文只要能围绕主题去写笔者就毫不吝啬的给他们打上高分，从而打消他们怕作文的心理状态，而且每次习作完毕后笔者就会面批面改，找出作文失败的地方并告诉学生如果你当初这样写了就会拿100分。后进生习作中的失败处较多，笔者为了不打击他们作文的积极性每次只指出他们的一个缺点，并且每次都从不同的方面指出。
四、该出手时就出手，该强制时必强制
为了增强评改实效，我备有评改手册，记下学生作文中共性问题。我发现有些毛病，对学生作文影响很深，十分顽固，必须强制改正，方可凑效。
下面，我们具体谈谈小学生作文的类型及写作技巧：
一.以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：
1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3、选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
二，记事作文以叙事为主，表现发生在活动场地、竞赛等事情的某种意义，反映作者对这些事情的态度和看法。
写谁（作文对象）：发生在活动场地、竞赛等事情。写什么（作文目的）：反映作者对这些事情的态度和看法。
怎样写：通过一件事或几件事说明作文的目的。
写法：叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。注意事项：作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。
1、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。
2、要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。
3、事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。
首先，好多家长甚至老师都认为，低段不可以进行作文训练，一、二年级的小学生怎么会写作文呢？其实不然，低段正是句子训练的最佳时期。高段篇章作文的句子是否通顺，描写是否具体直接取决于低段的句子训练是否到位。而句子训练的前提又是牢固的掌握词语并应用词语。所以在低段我们要引导学生重视积累，丰富语言。好多孩子因为年龄尚小，不能判断自己写的句子是否通顺、是否是病句。这就需要我们老师和家长把好关。老师每次在学生写完句子之后不是简单的批改了事，而是要大张旗鼓的评、改。把评、改工作落在实处。对于不通顺的句子要学生提高警惕写完句子要检查，下次绝对避免不通顺的句子出现；对于病句，老师要引导学生发现错误并改正错误，在以后写句子时尽量减少。
其次，低段的句子训练到位了，由句子到中段的片段过渡就会非常的自然无痕。不同的是中段需要加强课外阅读，不仅积累好词还需积累佳句。因为阅读是作文的基础，阅读的基本功不好，想写出高水平的习作谈何容易？指导学生多读一些适合自己阅读的书籍，并做好读书笔记，将书中的好词佳句摘录下来，整理在笔记本上，等到作文时充实到文章中去，使文章增添秀色。
最后，要注重充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生写具体的能力。例如有这样一篇课文：春天，我家院子里的桃花开了，杏花开了，梨花开了，我家成了花园。秋天，我家院子里的果树上结出了桃、杏、梨，我家成了果园。我引导学生给上文补充颜色或形状。学生是这样补充的：春天，我家院子里开满了粉红的桃花和杏花，雪白的梨花也开了，我家成了花园。秋天，我家院子里的果树上结出了白里透红的桃，黄澄澄的杏，像小金葫芦似的梨，我家成了果园。如果长期进行如上训练，在高段就不会出现写不具体的情况了。
至于高段，我们就要进行篇章训练了，有了低、中段扎實的训练，高段的篇章自然会水到渠成。应该从以下几方面提高：
一、在初稿上加大力度
大多学生草稿写完即作文完成，不愿意认真读，更不愿意认真修改，良好的作文修改习惯，应该伴随学生学写作文的整个过程，并受益终身。
为了使学生认识到修改的重要性笔者在作文课上就把典型的习作（优点突出的和缺点明显的）拿出来让学生站在讲台上读，读完自评，然后请学生评，最后老师评，评完学生找找自己的优、缺点然后进行修改——取长补短。这样教师就需要深厚的作文功底，笔者平时时时注意充电，从而教起来更得心应手。
二、优秀生着重“拔高”
小学高段作文对于优秀生来说已是信手拈来，但好多优秀生在这个阶段反而进步慢，因为他们的作文语句通顺，用词准确，无错字，而且具体，立意也新。这时候笔者在肯定他们优点的同时会拿出大家力作，高考满分作文让他们阅读，一方面让他们看到自己的不足，另一方面使他们提高认识能力和看待事物不同与平时和习惯的角度。从而摆脱“稚气”的缺点。
当优秀生的作文较成功时笔者就把他们的作文贴在“小作家专栏”，并通过“校信通”发送喜报，当优秀生的作文非常出色时，笔者就鼓励他们给报刊投稿。从而让他们起到带动其他同学的作用，并提高整个班级的习作水平。
三、后进生注重“因材施教”
好的作文各有各的闪光点，但后进生的作文却是相同的，主题不集中，语句不通顺，错字多。其次因为他们的作文差，久而久之，产生了“怕作文、作文难”的心理状态。针对这种状况笔者采取了作文打分的方法，他们的作文只要能围绕主题去写笔者就毫不吝啬的给他们打上高分，从而打消他们怕作文的心理状态，而且每次习作完毕后笔者就会面批面改，找出作文失败的地方并告诉学生如果你当初这样写了就会拿100分。后进生习作中的失败处较多，笔者为了不打击他们作文的积极性每次只指出他们的一个缺点，并且每次都从不同的方面指出。
四、该出手时就出手，该强制时必强制
为了增强评改实效，我备有评改手册，记下学生作文中共性问题。我发现有些毛病，对学生作文影响很深，十分顽固，必须强制改正，方可凑效。
下面，我们具体谈谈小学生作文的类型及写作技巧：
一.以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手：
1、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3、选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
二，记事作文以叙事为主，表现发生在活动场地、竞赛等事情的某种意义，反映作者对这些事情的态度和看法。
写谁（作文对象）：发生在活动场地、竞赛等事情。写什么（作文目的）：反映作者对这些事情的态度和看法。
怎样写：通过一件事或几件事说明作文的目的。
写法：叙述事件，还可以在事件中进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写。注意事项：作文过程中，必须坚持始终要与所写这些事情的态度和看法相联系。
1、交代清楚事件发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果，即六要素。一件事总离不开这六要素，把这方面写清楚了，才能使读者了解事件的来龙去脉。
2、要围绕作文的中心选择事件，要选择最能表现作文中心思想的事件做为材料，生活中有不少新鲜有趣和激动人心的事。因此，我们平日要多观察，多想生活中遇到的事。选材要新颖，在别人的作文中常出现的事要少写或不写，这样写出来的作文才有吸引力，有新鲜感。
3、事件的主要部分要写具体。每件事都有起因、经过和结果这样一个过程，只有把这个过程写清楚，给读者的印象才能完整而深刻。在事件中要进行有效的肖像、语言、心理、动作、细节描写，这一点很重要，这样写出来的作文才生动。要突出中心，详略得当，与主题无关的事不写。