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【摘 要】 创新，是人类进步的发动机。在阅读教学中培养学生的创新思维，可采用尝试性阅读，鼓励学生有所想、有所问，能质疑；探究性阅读，培养学生的求异性、变通性、发散性；赏析性阅读，培养学生的浓厚的创新意识。
【关键词】 创新思维；尝试性阅读；探究性阅读；赏析性阅读
【中图分类号】G622.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
学生创新能力的培养，首先决定于教师的教学观念和教学方法。“教是为了不教”，而更高追求则是“教是为了创新、教是为了创造”。那么，小学语文阅读教学中，如何培养学生的创新思维呢？
一、尝试性阅读，激发学生的创新欲望
1、自问自答，鼓励学法创新。在阅读中遇到的一些简单问题，学生通过自己动口、动手、动脑就可解决的，要鼓励学生运用教师教给的学法或自创学法，独立试读，自问自答。教师要给学生创设展示自学成果的机会。对于学生的创新性学法，教师应大加表扬，并倡导大家学习运用。这样，学生感受到自创学法的益处和乐趣，学习的积极性就会高，创新的兴趣就会浓。
2、边学边想，鼓励质疑创新。学习中常有疑点和问题，才能常思索、常发现、常创新。在尝试性阅读教学中，应鼓励学生敢想敢问，对学生的质疑，教师要及时的表扬。
二、探究性阅读，培养学生的创新思维
1、独立思考，培养思维的求异性。创新思维的一个显著特点就是求异性，所以，要鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的習惯。为此，教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围，师生共同商讨，各抒己见。首先，教师要帮助学生树立自信心，不盲从，不迷信。其次，教师要经常启发学生：“你能想出更美的词来描述吗？”“你能想出比老师更好的方法吗？”再次，教师要多采用“讨论式”的课堂教学，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、老师、同学的勇敢挑战者。
2、换位思考，培养思维的变通性。同一个问题，可以变换不同角度、不同角色去思考，从而丰富思维方式。首先要训练学生变换角度思考问题，使思维灵活多变。如词语训练，可以用换词比较的方法；句子训练，可以用句式变换的方法；理解课文有时也要换个角度，如《做风车的故事》中，卡特对牛顿的态度，可启发学生从两个方面去认识：一方面，卡特凡是爱问为什么，说明他爱动脑筋，是对的；另一方面，卡特嘲笑牛顿，态度不友好，是错的。这样，对问题的认识就会更全面。其次，要训练学生变换角色思考问题，使思维准确丰富。可启发学生把自己假设成课文中的角色，也可以把课文中原来的角色互换，想一想结果会怎样，然后对照原文，在比较中求得认同，加深印象。如教学《我的战友邱少云》可这样引导学生换位思考：“如果你是邱少云，在烈火烧身时，你会怎样做？而邱少云是怎样做的？”“如果邱少云和常人一样叫起来或跳起来，结果会怎样？”学生通过变换角色的思考，对邱少云严守纪律，为了革命的胜利，宁愿牺牲生命的高贵品质就有了更深刻的认识。
3、多元思考，培养思维的发散性。发散思维能避免单一思维的局限，这就要求学生从多个不同侧面去思考，拓展思维的空间。从课文内容上说，一种情况，可以沿着文章的思路做顺向或逆向的思考。如学习《凡卡》一课，让学生说说，作者为什么用凡卡的梦做结尾？学生就会纷纷发言，有的说：“凡卡的信没写地址，没贴邮票，爷爷根本收不到，他只能在梦中和爷爷相聚。”等等。这是顺向而思。也可逆向而思，如这样问：“假如爷爷收到了信，结果会怎样？”学生也会踊跃发言，有的说：“爷爷收到凡卡的信后，从农村赶到城里，接回了凡卡，可这又能怎样呢？顶多是祖孙俩共同忍受饥饿和寒冷的煎熬。”等等。通过以上顺向和逆向的思维，让学生得出这样一个结论：凡卡生活在资本主义社会里，他不可能过上幸福的生活，这是资本主义制度造成的悲剧。另一种情况，可以改变文章原来的思路做其他情况的思考。如学习《捞铁牛》，启发学生思考，“除了课文中写的利用水的浮力捞铁牛的办法外，你还能想到其他别的办法吗？”这样一问，学生就会充分发挥自己的想象力，一改过去循规蹈矩，不敢越雷池一步的举动，充分发表自己的看法。从课文的表达形式上说，也有多种导思法。以词语训练为例，可这样导思：“你认为用上这个词有什么好处？为什么？”让学生从正面体会用词的精妙。也可这样导思：“如果去掉这个词，句子的意思有什么变化，换成另一个词可以吗？”让学生从反面体会用词的准确。
三、赏析性阅读，拓宽学生的创新领域
1、精读深思，体味创新的的喜悦。每个学生都有获得成功的需求和愿望。成功是学生学习的最佳心理体验。在课内阅读中，要设计形式新颖、生动活泼的赏析性训练，使学生加深对课文的理解，丰富对课文思想感情的体会，并在创新性实践中获得成功的喜悦。可采取以下几种形式：（1）赏析性理解：你认为课文中最精彩的是哪一段？为什么？（2）赏析性朗读：你能把你认为最喜欢的段落有感情的朗诵出来吗？（3）赏析性绘画：你愿意为课文配一幅优美的图画吗？（4）赏析性表演：你能根据课文内容自编一个小剧本表演吗？（5）赏析性作文：你能为课文续编一个故事吗？在赏析性阅读的训练中，学生有了浓厚的兴趣，思维就活跃，并在创新活动中体会到成功的喜悦，创新欲望也就更加强烈了。
2、多读博思，养成创新的习惯。教材只是个例子，课堂训练也只是个途径，我们应把时代活水引入语文课堂教学和引导学生走向社会大课堂，把语文教学和时代生活紧密联系起来，因此，应鼓励学生多读书、读好书，从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，养成自觉创新的习惯。
参考文献：
《中国教育学刊》2014-9-15《语文教学中如何培养学生的创新思维》
教育手拉手论坛、学历教育大区、教育讨论区、小学教育
【关键词】 创新思维；尝试性阅读；探究性阅读；赏析性阅读
【中图分类号】G622.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）13-0-01
学生创新能力的培养，首先决定于教师的教学观念和教学方法。“教是为了不教”，而更高追求则是“教是为了创新、教是为了创造”。那么，小学语文阅读教学中，如何培养学生的创新思维呢？
一、尝试性阅读，激发学生的创新欲望
1、自问自答，鼓励学法创新。在阅读中遇到的一些简单问题，学生通过自己动口、动手、动脑就可解决的，要鼓励学生运用教师教给的学法或自创学法，独立试读，自问自答。教师要给学生创设展示自学成果的机会。对于学生的创新性学法，教师应大加表扬，并倡导大家学习运用。这样，学生感受到自创学法的益处和乐趣，学习的积极性就会高，创新的兴趣就会浓。
2、边学边想，鼓励质疑创新。学习中常有疑点和问题，才能常思索、常发现、常创新。在尝试性阅读教学中，应鼓励学生敢想敢问，对学生的质疑，教师要及时的表扬。
二、探究性阅读，培养学生的创新思维
1、独立思考，培养思维的求异性。创新思维的一个显著特点就是求异性，所以，要鼓励学生勇于标新立异，养成探求真知的習惯。为此，教师在课堂上应该营造出平等、民主、和谐的氛围，师生共同商讨，各抒己见。首先，教师要帮助学生树立自信心，不盲从，不迷信。其次，教师要经常启发学生：“你能想出更美的词来描述吗？”“你能想出比老师更好的方法吗？”再次，教师要多采用“讨论式”的课堂教学，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为课本、老师、同学的勇敢挑战者。
2、换位思考，培养思维的变通性。同一个问题，可以变换不同角度、不同角色去思考，从而丰富思维方式。首先要训练学生变换角度思考问题，使思维灵活多变。如词语训练，可以用换词比较的方法；句子训练，可以用句式变换的方法；理解课文有时也要换个角度，如《做风车的故事》中，卡特对牛顿的态度，可启发学生从两个方面去认识：一方面，卡特凡是爱问为什么，说明他爱动脑筋，是对的；另一方面，卡特嘲笑牛顿，态度不友好，是错的。这样，对问题的认识就会更全面。其次，要训练学生变换角色思考问题，使思维准确丰富。可启发学生把自己假设成课文中的角色，也可以把课文中原来的角色互换，想一想结果会怎样，然后对照原文，在比较中求得认同，加深印象。如教学《我的战友邱少云》可这样引导学生换位思考：“如果你是邱少云，在烈火烧身时，你会怎样做？而邱少云是怎样做的？”“如果邱少云和常人一样叫起来或跳起来，结果会怎样？”学生通过变换角色的思考，对邱少云严守纪律，为了革命的胜利，宁愿牺牲生命的高贵品质就有了更深刻的认识。
3、多元思考，培养思维的发散性。发散思维能避免单一思维的局限，这就要求学生从多个不同侧面去思考，拓展思维的空间。从课文内容上说，一种情况，可以沿着文章的思路做顺向或逆向的思考。如学习《凡卡》一课，让学生说说，作者为什么用凡卡的梦做结尾？学生就会纷纷发言，有的说：“凡卡的信没写地址，没贴邮票，爷爷根本收不到，他只能在梦中和爷爷相聚。”等等。这是顺向而思。也可逆向而思，如这样问：“假如爷爷收到了信，结果会怎样？”学生也会踊跃发言，有的说：“爷爷收到凡卡的信后，从农村赶到城里，接回了凡卡，可这又能怎样呢？顶多是祖孙俩共同忍受饥饿和寒冷的煎熬。”等等。通过以上顺向和逆向的思维，让学生得出这样一个结论：凡卡生活在资本主义社会里，他不可能过上幸福的生活，这是资本主义制度造成的悲剧。另一种情况，可以改变文章原来的思路做其他情况的思考。如学习《捞铁牛》，启发学生思考，“除了课文中写的利用水的浮力捞铁牛的办法外，你还能想到其他别的办法吗？”这样一问，学生就会充分发挥自己的想象力，一改过去循规蹈矩，不敢越雷池一步的举动，充分发表自己的看法。从课文的表达形式上说，也有多种导思法。以词语训练为例，可这样导思：“你认为用上这个词有什么好处？为什么？”让学生从正面体会用词的精妙。也可这样导思：“如果去掉这个词，句子的意思有什么变化，换成另一个词可以吗？”让学生从反面体会用词的准确。
三、赏析性阅读，拓宽学生的创新领域
1、精读深思，体味创新的的喜悦。每个学生都有获得成功的需求和愿望。成功是学生学习的最佳心理体验。在课内阅读中，要设计形式新颖、生动活泼的赏析性训练，使学生加深对课文的理解，丰富对课文思想感情的体会，并在创新性实践中获得成功的喜悦。可采取以下几种形式：（1）赏析性理解：你认为课文中最精彩的是哪一段？为什么？（2）赏析性朗读：你能把你认为最喜欢的段落有感情的朗诵出来吗？（3）赏析性绘画：你愿意为课文配一幅优美的图画吗？（4）赏析性表演：你能根据课文内容自编一个小剧本表演吗？（5）赏析性作文：你能为课文续编一个故事吗？在赏析性阅读的训练中，学生有了浓厚的兴趣，思维就活跃，并在创新活动中体会到成功的喜悦，创新欲望也就更加强烈了。
2、多读博思，养成创新的习惯。教材只是个例子，课堂训练也只是个途径，我们应把时代活水引入语文课堂教学和引导学生走向社会大课堂，把语文教学和时代生活紧密联系起来，因此，应鼓励学生多读书、读好书，从大量的课外读物中汲取更丰富的营养，养成自觉创新的习惯。
参考文献：
《中国教育学刊》2014-9-15《语文教学中如何培养学生的创新思维》
教育手拉手论坛、学历教育大区、教育讨论区、小学教育