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摘要：语文学科是一门相当重要的教学科目，小学阶段语文教学目标之一是为了让小学生的识字量得到提升。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，是学生进行阅读、学习、表达的基础。作为一名小学语文教师，我深深地感受到识字教学的重要性。本文对小学语文识字教学方法进行简要分析，并提高小学语文识字教学的实际效果。
关键词：小学语文;识字教学;教学方法
教师要想将识字教学教好，就应该着力研究学生在学习上的普遍性和特殊性，根据他们的个性特征，将课堂气氛与识字环节相结合，从而创新教学方法。教师还应该意识到单调乏味的传统教学模式应该转变为有趣灵活的教学模式。
一、探索识字教学新思路的重要性
小学阶段是培养读写能力最好的时期，而汉字教学便是进行读写能力培养最重要的影响因素，该教学内容也是保证其他学科顺利学习的重要前提。目前小学语文课程标准就是要能够让学生们在识字教学的过程中爱上汉字，并且能够主动去学习汉字。换句话说就是要在进行汉字教学的时候培养学生们自主学习的能力。因此，教师在教学过程中所使用的教学方式以及基本的教学思路会直接影响到课堂教学的基本效果，从而给学生的阅读能力以及基本的写作能力带来重要影响。小学语文识字教学职能识字教学是语文教学的起始阶段，是进行其他科目教学的基础。识字教学质量好与坏，直接关系到其他科目教学质量，所以识字教学一直都是小学语文教育关键内容。小学生只有掌握一定识字能力，学习文字后才能进行阅读及写作。小学语文识字教学中，要帮助学生认识、理解、记忆、运用文字，能够将具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来。
二、小学语文识字教学中存在着的问题
1.教师们教学方式单一性严重
现今许多小学语文教师们所使用的识字教学方式比较单一。在具体的教学过程中，教师们往往使用填鸭式的教学方式让学生们去死记硬背语文词汇，学生们在学习的过程中无法提起百分百的学习动力，他们往往会选择半途而废的学习态度。此外，这种单一性极为严重的语文识字教学方式还会让小学生们的学习思维能力难以发挥，他们的识字能力自然会下降，因此，当前小学语文教师们应当要将语文识字教学多元化工作落实完善。
2.识字教学未能和实践教学相互联系
在具体的识字教学过程中，许多小学语文教师们并未将识字教学和实践教学相互联系。语文教学科目是一门实践性的教学科目，让学生们将所学会的词汇应用至生活中是当前小学语文教师们的教学目标之一。识字教学和实践教学相互联系，学生们就会很好的巩固所学习的词汇，他们的语文成绩也会随之提升。但是由于现今小学语文教师们忽视词汇教学和实践教学的结合，学生们所记忆的词汇是在瞬时记忆下所记忆的词汇，这些词汇难以永久保留。
三、小学语文识字教学方法
1.兴趣教学学字
名科学家 Thomas Alva Edison 曾经说过“兴趣是最好的老师”。学生对某些事物产生兴趣后，便会自主进行探索，付出更大的努力学习。小学生好奇心强，教师应利用小学生的好奇心，培养学生的识字兴趣，通过兴趣激发学生学习动力。在识字教学过程中，为培养学生识字兴趣，可利用一些直观的教具或现代化教学技术，例如，多媒体技术。多媒体技术的应用，能丰富课堂内容，使复杂抽象的教学内容变得简单、具体。而且多媒体画面生动形象，丰富多彩，更容易调动学生积极性，能够有效吸引学生注意力，给其留下深刻印象。学生对识字学习产生兴趣后，便能从被动学习向主动学习转变，学习效率将有所提升，识字效率也会更高。因此，识字教学过程中教师应加强对学生学习兴趣的培养。
2.引导学生主动识字，自主识字
新课标对识字教学提出了使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标要求。这就需要教师把识字的权利交给学生，学生在主动识字情感的支配下，自主识字、交流、合作，能感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。在阅读中渗透识字方法，鼓励学生自主识字。课内外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面，如果将阅读训练和识字教学相结合，必然达到良好的效果。孩子们爱听故事、爱讲故事，认字后他们还愿意读一些有意思的童话故事书。此时，一定要鼓励他们这种阅读的欲望，善于引导学生在阅读中自主地识字，并渗透给孩子一些常用、最简便的识字方法，使他们对阅读产生更浓厚的兴趣，同时深深地意识到识字的重要性。
3.强化练习提高识字效率
识字教学并不是只要求学生认识字，还要求学生会写字。对小学生而言，他们的识字与写字应该是相统一的，相辅相成的。所以，强化学生的写字练习就显得尤为重要。语文教师应通过强化学生练习提高学生的识字、写字效率，从而提升识字教学效率。小学生的记忆力较强，他们能在短时间内记住自己感兴趣的事物。但是随着时间的推移，学生存在于脑海的东西也会逐渐模糊，直到消失不见。所以，语文教师要通过强化识字、写字练习等方式引导学生反复记忆，加深学生对生字、生词的印象。
4.引导学生在日常生活中识字
课堂时间毕竟有限，教师不能仅仅依靠课堂时间进行识字教学，而是要将识字拓展到生活中，让学生在生活中识字，实现识字与生活同步进行。生活是知识的源泉，只有在生活中识字，才能提高学生的识字水平，加深学生对生字的印象。实际上，加强识字和生活的有机结合，不仅仅是识字的必经之路，也是学生利用生活资源进行识字学习的重要渠道。作为社会生活中的一分子，每一位学生都要与生活中的人和事打交道，所以他们获得知识的途径是多种多样的，除了可以在学校中与教师和同学联系，而且可以通过图书、网络进行学习，从而获得多方面的知识，从多角度获得视野上的拓展。所以在具体教学中，教师要注重生活与识字教学的有机结合，在这一方面加强引导，提高学生的自主识字能力。
5.培养小学生良好的学习习惯
（1）写字的姿势要正确。教师应该以示范为主要教学方式，以纠正学生的错误为辅导教学方式。对低年级学生写字和看书的姿势一定要进行严格的要求。务必要做到：眼睛距离书本的距离一定要一尺远、胸口距离书桌一拳远、手指距离笔尖一寸远。针对小学生做得不全面的地方要反复强调、反复训练，使学生的坐姿要正确、写字的姿势和拿笔的方法都要正规。
（2）写字的正确位置。语文教师教学生写字的时候一定要告诉其笔画要正确，按照正确的书写规则去写。比如在教低年级学生初步写字的时候一定要先让学生了解田字格的构造，然后再让学生在田字格内书写正确的汉字。以田字格为基准，让小学生仔细观察、认真书写汉字，能准确地把生字学好练习好。
结束语：汉字是中华民族的瑰寶，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，在教学中，提高学生识字效率的方法还有很多，各有各的优点，对我们老师来说应该采用适合学生实际和认知水平的教学方法，让学生轻松愉快地多认字，是最好的选择，让学生在识字学习中做一个小主人。
参考文献：
[1] 王爱兰.小学语文识字教学方法探究[J].学周刊，2017（34）：62-63.
[2] 韩姗姗.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中国校外教育，2017（28）：120-121.
[3] 吕娜.浅谈小学语文识字教学的具体方法[J].中国校外教育，2016（S1）：424.
（作者单位：云南省昆明市盘龙区云南师范大学附属昆明湖小学）
关键词：小学语文;识字教学;教学方法
教师要想将识字教学教好，就应该着力研究学生在学习上的普遍性和特殊性，根据他们的个性特征，将课堂气氛与识字环节相结合，从而创新教学方法。教师还应该意识到单调乏味的传统教学模式应该转变为有趣灵活的教学模式。
一、探索识字教学新思路的重要性
小学阶段是培养读写能力最好的时期，而汉字教学便是进行读写能力培养最重要的影响因素，该教学内容也是保证其他学科顺利学习的重要前提。目前小学语文课程标准就是要能够让学生们在识字教学的过程中爱上汉字，并且能够主动去学习汉字。换句话说就是要在进行汉字教学的时候培养学生们自主学习的能力。因此，教师在教学过程中所使用的教学方式以及基本的教学思路会直接影响到课堂教学的基本效果，从而给学生的阅读能力以及基本的写作能力带来重要影响。小学语文识字教学职能识字教学是语文教学的起始阶段，是进行其他科目教学的基础。识字教学质量好与坏，直接关系到其他科目教学质量，所以识字教学一直都是小学语文教育关键内容。小学生只有掌握一定识字能力，学习文字后才能进行阅读及写作。小学语文识字教学中，要帮助学生认识、理解、记忆、运用文字，能够将具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来。
二、小学语文识字教学中存在着的问题
1.教师们教学方式单一性严重
现今许多小学语文教师们所使用的识字教学方式比较单一。在具体的教学过程中，教师们往往使用填鸭式的教学方式让学生们去死记硬背语文词汇，学生们在学习的过程中无法提起百分百的学习动力，他们往往会选择半途而废的学习态度。此外，这种单一性极为严重的语文识字教学方式还会让小学生们的学习思维能力难以发挥，他们的识字能力自然会下降，因此，当前小学语文教师们应当要将语文识字教学多元化工作落实完善。
2.识字教学未能和实践教学相互联系
在具体的识字教学过程中，许多小学语文教师们并未将识字教学和实践教学相互联系。语文教学科目是一门实践性的教学科目，让学生们将所学会的词汇应用至生活中是当前小学语文教师们的教学目标之一。识字教学和实践教学相互联系，学生们就会很好的巩固所学习的词汇，他们的语文成绩也会随之提升。但是由于现今小学语文教师们忽视词汇教学和实践教学的结合，学生们所记忆的词汇是在瞬时记忆下所记忆的词汇，这些词汇难以永久保留。
三、小学语文识字教学方法
1.兴趣教学学字
名科学家 Thomas Alva Edison 曾经说过“兴趣是最好的老师”。学生对某些事物产生兴趣后，便会自主进行探索，付出更大的努力学习。小学生好奇心强，教师应利用小学生的好奇心，培养学生的识字兴趣，通过兴趣激发学生学习动力。在识字教学过程中，为培养学生识字兴趣，可利用一些直观的教具或现代化教学技术，例如，多媒体技术。多媒体技术的应用，能丰富课堂内容，使复杂抽象的教学内容变得简单、具体。而且多媒体画面生动形象，丰富多彩，更容易调动学生积极性，能够有效吸引学生注意力，给其留下深刻印象。学生对识字学习产生兴趣后，便能从被动学习向主动学习转变，学习效率将有所提升，识字效率也会更高。因此，识字教学过程中教师应加强对学生学习兴趣的培养。
2.引导学生主动识字，自主识字
新课标对识字教学提出了使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标要求。这就需要教师把识字的权利交给学生，学生在主动识字情感的支配下，自主识字、交流、合作，能感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。在阅读中渗透识字方法，鼓励学生自主识字。课内外阅读是培养学生语文能力的一个重要方面，如果将阅读训练和识字教学相结合，必然达到良好的效果。孩子们爱听故事、爱讲故事，认字后他们还愿意读一些有意思的童话故事书。此时，一定要鼓励他们这种阅读的欲望，善于引导学生在阅读中自主地识字，并渗透给孩子一些常用、最简便的识字方法，使他们对阅读产生更浓厚的兴趣，同时深深地意识到识字的重要性。
3.强化练习提高识字效率
识字教学并不是只要求学生认识字，还要求学生会写字。对小学生而言，他们的识字与写字应该是相统一的，相辅相成的。所以，强化学生的写字练习就显得尤为重要。语文教师应通过强化学生练习提高学生的识字、写字效率，从而提升识字教学效率。小学生的记忆力较强，他们能在短时间内记住自己感兴趣的事物。但是随着时间的推移，学生存在于脑海的东西也会逐渐模糊，直到消失不见。所以，语文教师要通过强化识字、写字练习等方式引导学生反复记忆，加深学生对生字、生词的印象。
4.引导学生在日常生活中识字
课堂时间毕竟有限，教师不能仅仅依靠课堂时间进行识字教学，而是要将识字拓展到生活中，让学生在生活中识字，实现识字与生活同步进行。生活是知识的源泉，只有在生活中识字，才能提高学生的识字水平，加深学生对生字的印象。实际上，加强识字和生活的有机结合，不仅仅是识字的必经之路，也是学生利用生活资源进行识字学习的重要渠道。作为社会生活中的一分子，每一位学生都要与生活中的人和事打交道，所以他们获得知识的途径是多种多样的，除了可以在学校中与教师和同学联系，而且可以通过图书、网络进行学习，从而获得多方面的知识，从多角度获得视野上的拓展。所以在具体教学中，教师要注重生活与识字教学的有机结合，在这一方面加强引导，提高学生的自主识字能力。
5.培养小学生良好的学习习惯
（1）写字的姿势要正确。教师应该以示范为主要教学方式，以纠正学生的错误为辅导教学方式。对低年级学生写字和看书的姿势一定要进行严格的要求。务必要做到：眼睛距离书本的距离一定要一尺远、胸口距离书桌一拳远、手指距离笔尖一寸远。针对小学生做得不全面的地方要反复强调、反复训练，使学生的坐姿要正确、写字的姿势和拿笔的方法都要正规。
（2）写字的正确位置。语文教师教学生写字的时候一定要告诉其笔画要正确，按照正确的书写规则去写。比如在教低年级学生初步写字的时候一定要先让学生了解田字格的构造，然后再让学生在田字格内书写正确的汉字。以田字格为基准，让小学生仔细观察、认真书写汉字，能准确地把生字学好练习好。
结束语：汉字是中华民族的瑰寶，蕴含着丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，在教学中，提高学生识字效率的方法还有很多，各有各的优点，对我们老师来说应该采用适合学生实际和认知水平的教学方法，让学生轻松愉快地多认字，是最好的选择，让学生在识字学习中做一个小主人。
参考文献：
[1] 王爱兰.小学语文识字教学方法探究[J].学周刊，2017（34）：62-63.
[2] 韩姗姗.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].中国校外教育，2017（28）：120-121.
[3] 吕娜.浅谈小学语文识字教学的具体方法[J].中国校外教育，2016（S1）：424.
（作者单位：云南省昆明市盘龙区云南师范大学附属昆明湖小学）