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现在小学生的英语教材不再像以前的课本一样仅仅是学单词、读音标、讲语法。小学英语从第一课开始就是从日常用语的对话开始的。我们老师要给学生创造“说话”的机会，正确引导学生能够于每时每刻进行英语口语的训练。课堂当然是口语对话练习的“主阵地”，课间也要充分利用，哪怕是放学回家，老师最好也可以“遥控”指挥。只要学生能够积极主动地去“说”，口语就不会差。当然，口语训练要规范起来，不但要准确流利还应该符合情景，真正发挥英语的交际作用。
一、课堂训练，师生互动促进步
课堂是学生学习新知识的主要场所，师生互动往往最多的就是提问题，然后学生回答。对于小学生而言，用“全英”上课，难度要大一些，但老师可以说一遍英语，再说一遍汉语，要给学生营造英语口语的训练氛围。然后我要求学生在回答问题的时候，一定要完整，如用Why(为什么)问的时候，回答一定要用because(因为)来回答，每一个问题都要说的完整一些，能多说一个单词就多说一个单词。有时候还可以把问题延伸出来，多找几个同学来回答讨论，比较完美地把答案组织出来。在讨论中，学生可以轻松说英语，无形中加强了英语口语的训练。因为提问的面很广，学生也就不会觉得“老师提问”的可怕性。
如在牛津译林小学英语3A Unit 7 It’s nice .的学习中，学习了很多关于服装的单词，如a dress，a skirt，a T-shirt，a coat .然后我提问题：What colour do you like ?學生考试叽叽喳喳的讨论开来，red(红色)、green(绿色)、yellow(黄色)、pink(粉红色)purple(紫色)等，各种颜色的各类衣服都“配”出来穿一遍，还没进行新课呢，就先进行了一番口语训练。也为后面的“Let’s talk”部分积累了大量的素材，有利于口语迁移训练。只要老师能够把握住课堂的方向，就可以进行规范、流畅的口语训练。
二、课间交流，同桌对话巧巩固
“同桌”是非常便利的“教学资源”。不管是课堂之上，还是课间休息，“同桌”是最好的交流对象。为了让学生养成主动说英语的习惯，我规定学生在每个课间要用英语练习一组对话，可以是一问一答，也可以是多问多答，只要“说”就算是完成一项作业。即使是最简单的的对话，也要常说常练。如Hello.../Hi...(你好)，Good morning/afternoon(早上/下午好)，I have a ruler /an eraser.(我有一把尺子/一块橡皮)，What’s this? It’s……(这是什么？这是……)，What’s your name， please?(你叫什么名字？)，My name is...(我的名字叫……)，Can I help you?(需要帮忙吗？)，Let’s go to school.(我们一起去学校吧。)Excuse me，would you please tell me ...?(对不起，你能告诉我……？)等。
开始的时候学生是被动要求去说，进行了一段时间以后，学生就可以脱口而出了。当然，这些都是最简单的问候语。随着学习内容的深入，我们可以根据当天学习的内容，进行编写对话，比如我们学过食物的单词，就根据Would you like...?/I’d like...的对话进行编写。学习了表示位置的单词，我们也可以根据各自小区的位置来描绘。这些活动，都可以在课下完成，既节约时间，还可以提高书面表达的能力。如果遇到障碍，还可以中英文结合来表达。学生很喜欢这种“土洋结合”的方式，既能把需要表达的意思表达清楚，还能恰到好处地把英文单词镶嵌进去，有一种自豪感。因为句型对话与学习生活联系紧密，确实可以发挥英语口语的交际作用。
三、课后延伸，父母助阵重应用
英语口语不仅仅在学校的课堂上要练习，平时要及时巩固，就是课后也要加强训练，老师如果能够“遥控指挥”则会更好。学生在家里的时间比较多，尤其是周末，更要好好利用。因为有时周五学的句型，周一回来又忘得差不多了。而我们小学学习的英语口语与学生的学习生活联系紧密，打招呼、问路、出游、过生日，甚至吃饭、购物等，都可以用英语来表达。所以，让家长来助阵，周末多陪孩子练口语，效果应该是不错的。如果家长能够读得懂，那么和孩子一起练习会更好；如果家长没有能力和孩子进行英语对话，那就让家长在日常生活中，应时应景的咨询孩子，“这句话用英语怎么说呢？”让家长主动跟孩子学习英语，即使不懂也要做出饶有兴趣的样子，让孩子有一种成就感。有时候我也会根据学习的内容，给孩子布置特定的作业，教给你的爸爸妈妈一组口语对话，让孩子主动去教，家长只需配合就可以。孩子在“教”的时候当然更加上心，首先自己要读熟，记牢，方可不出丑。在这个过程中，学生的口语练习就已经达到了教学目的。
如我们学习了译林版4A Unit7 How much?的内容后，我把重点对话：Can I help you?和How much…？发在“班级交流QQ群”，同时要求各位家长利用周末的时间带孩子到商场去进行购物，让孩子深切体会购物时的场景，回家后创设出购物场景，训练口语。
学生的口语训练有课堂上老师的引导训练，有课间同学之间的巩固训练，还有课后回到家里的应用训练，英语口语训练就成了常态。习惯便可成自然，只要给机会让学生“说“，学生用英语交际也可以“口吐莲花”。
参考文献：
[1]郑中慧.小学英语教学中口语能力的培养与训练[J].新课程学习(上).2014.
一、课堂训练，师生互动促进步
课堂是学生学习新知识的主要场所，师生互动往往最多的就是提问题，然后学生回答。对于小学生而言，用“全英”上课，难度要大一些，但老师可以说一遍英语，再说一遍汉语，要给学生营造英语口语的训练氛围。然后我要求学生在回答问题的时候，一定要完整，如用Why(为什么)问的时候，回答一定要用because(因为)来回答，每一个问题都要说的完整一些，能多说一个单词就多说一个单词。有时候还可以把问题延伸出来，多找几个同学来回答讨论，比较完美地把答案组织出来。在讨论中，学生可以轻松说英语，无形中加强了英语口语的训练。因为提问的面很广，学生也就不会觉得“老师提问”的可怕性。
如在牛津译林小学英语3A Unit 7 It’s nice .的学习中，学习了很多关于服装的单词，如a dress，a skirt，a T-shirt，a coat .然后我提问题：What colour do you like ?學生考试叽叽喳喳的讨论开来，red(红色)、green(绿色)、yellow(黄色)、pink(粉红色)purple(紫色)等，各种颜色的各类衣服都“配”出来穿一遍，还没进行新课呢，就先进行了一番口语训练。也为后面的“Let’s talk”部分积累了大量的素材，有利于口语迁移训练。只要老师能够把握住课堂的方向，就可以进行规范、流畅的口语训练。
二、课间交流，同桌对话巧巩固
“同桌”是非常便利的“教学资源”。不管是课堂之上，还是课间休息，“同桌”是最好的交流对象。为了让学生养成主动说英语的习惯，我规定学生在每个课间要用英语练习一组对话，可以是一问一答，也可以是多问多答，只要“说”就算是完成一项作业。即使是最简单的的对话，也要常说常练。如Hello.../Hi...(你好)，Good morning/afternoon(早上/下午好)，I have a ruler /an eraser.(我有一把尺子/一块橡皮)，What’s this? It’s……(这是什么？这是……)，What’s your name， please?(你叫什么名字？)，My name is...(我的名字叫……)，Can I help you?(需要帮忙吗？)，Let’s go to school.(我们一起去学校吧。)Excuse me，would you please tell me ...?(对不起，你能告诉我……？)等。
开始的时候学生是被动要求去说，进行了一段时间以后，学生就可以脱口而出了。当然，这些都是最简单的问候语。随着学习内容的深入，我们可以根据当天学习的内容，进行编写对话，比如我们学过食物的单词，就根据Would you like...?/I’d like...的对话进行编写。学习了表示位置的单词，我们也可以根据各自小区的位置来描绘。这些活动，都可以在课下完成，既节约时间，还可以提高书面表达的能力。如果遇到障碍，还可以中英文结合来表达。学生很喜欢这种“土洋结合”的方式，既能把需要表达的意思表达清楚，还能恰到好处地把英文单词镶嵌进去，有一种自豪感。因为句型对话与学习生活联系紧密，确实可以发挥英语口语的交际作用。
三、课后延伸，父母助阵重应用
英语口语不仅仅在学校的课堂上要练习，平时要及时巩固，就是课后也要加强训练，老师如果能够“遥控指挥”则会更好。学生在家里的时间比较多，尤其是周末，更要好好利用。因为有时周五学的句型，周一回来又忘得差不多了。而我们小学学习的英语口语与学生的学习生活联系紧密，打招呼、问路、出游、过生日，甚至吃饭、购物等，都可以用英语来表达。所以，让家长来助阵，周末多陪孩子练口语，效果应该是不错的。如果家长能够读得懂，那么和孩子一起练习会更好；如果家长没有能力和孩子进行英语对话，那就让家长在日常生活中，应时应景的咨询孩子，“这句话用英语怎么说呢？”让家长主动跟孩子学习英语，即使不懂也要做出饶有兴趣的样子，让孩子有一种成就感。有时候我也会根据学习的内容，给孩子布置特定的作业，教给你的爸爸妈妈一组口语对话，让孩子主动去教，家长只需配合就可以。孩子在“教”的时候当然更加上心，首先自己要读熟，记牢，方可不出丑。在这个过程中，学生的口语练习就已经达到了教学目的。
如我们学习了译林版4A Unit7 How much?的内容后，我把重点对话：Can I help you?和How much…？发在“班级交流QQ群”，同时要求各位家长利用周末的时间带孩子到商场去进行购物，让孩子深切体会购物时的场景，回家后创设出购物场景，训练口语。
学生的口语训练有课堂上老师的引导训练，有课间同学之间的巩固训练，还有课后回到家里的应用训练，英语口语训练就成了常态。习惯便可成自然，只要给机会让学生“说“，学生用英语交际也可以“口吐莲花”。
参考文献：
[1]郑中慧.小学英语教学中口语能力的培养与训练[J].新课程学习(上).2014.