一、用“心”阅读，培养学生阅读兴趣
　　用“心”主要是培养学生的兴趣，要学生从“要我学”到“我要学”，一切方法都变得简单了。具体的说就是以身示范，与生同读，诱发学生阅读的兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”笔者认为教师既要重教书，也要重读书。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不仅要读经典作品，还要多接触少儿报刊、图书等，根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然也就提高了。
　　二、用“耳”阅读，培养学生多听
　　作为中学语文阅读教学，笔者认为重要的是培养学生多聆听，用耳朵阅读。在中学语文阅读教学中要充分利用这种优越的母语环境，让学生广泛接触并积累语言材料，凭借记忆的检索功能形成直觉思维，在语言习得中培养良好的语感。积累语言材料，理解语言知识的主要途径之一就是多听。“人所获得的知识，其中60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉。”老师要调动各种手段让学生多听，提升阅读能力。
　　三、用“眼”阅读，培养学生多看
　　学生观察能力不是单纯能从课堂上培养出来的。因此，必须树立大语文的教学观念，把培养观察能力的教学延伸到生活的广阔空间，激发学生观察的兴趣，指导学生观察的方法，养成留心观察周围事物的习惯。春天，我们可以带领学生观察花草树木的美丽及其生长变化；夏天，带领学生观察充满情趣的夏夜和体验丰富多彩的暑假生活；秋天，带领学生观察硕果累累的果园和丰收的田野；冬天，带领学生观察那银妆素裹的雪后世界。比如笔者教完《济南的冬天》一文后，要求学生回去观察周围的事物，看看有哪些新的发现，并且写成观察日记。这样，既培养了学生的观察能力，又提高了他们的阅读水平。
　　四、用“口”阅读，培养学生多说
　　多说，就是想方设法给学生创造说话的机会、场合，让学生敢说、想说、会说、说好。笔者在教学过程中很注重学生口才培养，充分利用课堂内外的机会锻炼学生的表达能力，激励学生有阅读的欲望和内在动力。比如笔者一直坚持在上语文课前，抽出2—3分钟的时间，让学生进行即席发言说话训练，学生的热情很高，效果明显。在设计单项说话训练时，或事前提供条件，或当场设置情景；或抢答，或点名，或讨论，或采访；或长，或短，形式自由，不拘一格。但始终要激发学生的兴趣，重视抓学生的兴奋点，让学生想说能说会说说好。比如最近流行《中国好声音》和《我是歌手》，我即兴要求学生以“中国好XX”和“我是XX”说段话，结合了学生的兴趣，激发了他们去阅读的欲望，从而锻炼了他们的阅读和表达能力。在说话训练中，学生要全部参与，他们始终是活动的主体。教师的任务是按计划设置情景，相机点拨，简评“点睛”，注重教育的科学性、知识性和趣味性相结合。
　　五、用“手”阅读，培养学生多写
　　手写，不是做题，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。坚持写读书笔记和读书摘记；“读”是语文的重心，由“读”引发学生关注自己的心灵，思考自己的生命，考虑自己的生活，记录自己的成长。阅读始终是写作的同谋。“读”是输入，写是输出。“读”是基础，写是落实。在读书中巧抓细节，开展“读——评——写——评”的活动，又给学生开垦出一片写作的绿地。
　　为了更好提高学生的阅读能力，需要提倡两点：一是提倡学生快乐阅读，让学生有爱读书的冲动、渴望，当他们真正从书中汲取营养的时候，自然有了快乐感，自觉地就会爱读书；二是培养学生持之以恒的精神，规定学生每天必须有一定的阅读时间，把读书当作重要的事，潜移默化。每天读课外书30分钟。学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。坚持不懈的勤读书，爱读书，多读书，养成良好的阅读习惯。
　　责任编辑邱丽