论文部分内容阅读
1 制定切合学生实际的具体明确的教学目标
实现英语课堂的有效教学，有效备课是其基础和前提。备课前教师对自己所任教学生的兴趣、现有知识储备应有充分的了解。每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略教学目标要具体、明确，忽略结果性目标的要求。在教学中，要求学生对本课知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人就模糊不清，必然导致教学的随意性。
知识目标：通过教师的教学，要学生掌握生词到什么程度，要求学生只是会读，还是听说读写都会？课文要求学生只是理解，还是复述，教师要有明确的标准。能力目标：要求通过课堂教学提高学生阅读能力，但是在实际教学中教师占用大量时间教给学生如何写课文的summary（总结），像这样的模糊目标，教学中谈何实效性？因此，教师应充分发挥主导作用，结合学生实际，制定具体明确的教学目标，才能激发学生的学习兴趣，引导学生初步把握教材，进而为接下来的课堂教学服务。
2 创造性地使用教材
英语新课程标准对现代英语教师提出更高的要求。在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
如新课标下的英语教材，教育理念先进、科学；教材的设计遵从语言教学规律，体现了学用结合、学以致用的原则；教学内容及语言材料贴近学生生活，实用性强。但同时存在教材容量大，一些听力训练过难，一些模块任务难以落实，语用功能训练活动太过集中等问题。因此，教师备课时，得对整个模块作统筹安排。
3 合理设计学习任务
语言教学要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生从做中学，以活动为载体学会用言语做事，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的实施效果却常常令人失望。常见到许多精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化；且在任务型教学中学生习惯于小组讨论，学生独立思考的能力削弱，依赖他人的意识增强。真正让学生在做中学，减少一些无效的活动，这是教师在课前准备中应三思的问题。
教师在一节课的任务设计中应紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度。巧妙提问可以让学习任务更清晰、简洁。课堂提问是启发思维、提高理解能力的一种重要手段，也是英语交际活动的催化剂。在新课导入时，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。课堂小结时的提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的内容，反省自己的教学，使教师及时补充原先课堂设计的不足。
4 营造宽松、和谐的教学氛围
在课堂上，教师应让每位学生体会到教师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有说的机会。教师在课堂上多使用一些激励的话语，让学生时时充满自信，不断进取。和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感，为实现课堂有效教学奠定基础，并且能很好地激发学生学习英语的主动性、自觉性和持久性。
5 指导学生做好课堂笔记
英语新课程强调以探究为核心、开放式的学习方式，强调知识的获得过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的感受。所以，在新课程的英语课堂上，学生的问题讨论多了，听、说、读、写的任务多了，教师的长篇阐述少了，语法的讲解少了。再加上英语课堂上多媒体的普遍使用，教师的板书也少了。许多学生上课热热闹闹地参与一番，一节课下来什么记录也没有，这无疑给课堂的有效性大打折扣。因此，在新课程下的英语教师指导学生如何做好笔记是相当重要的：1）教师得让学生明白“记什么”；2）教师得指导学生“怎么记”；3）教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理，经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。
6 课后作业是有效教学的补充
作业是英语教学的一个重要环节。有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。因此，教师在设计作业时应围绕教材，使课内外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业，并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等。
（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学）
实现英语课堂的有效教学，有效备课是其基础和前提。备课前教师对自己所任教学生的兴趣、现有知识储备应有充分的了解。每个教师都明白教学目标的重要性，但在制订课堂教学目标时，往往忽略教学目标要具体、明确，忽略结果性目标的要求。在教学中，要求学生对本课知识内容掌握、了解到什么程度，教师本人就模糊不清，必然导致教学的随意性。
知识目标：通过教师的教学，要学生掌握生词到什么程度，要求学生只是会读，还是听说读写都会？课文要求学生只是理解，还是复述，教师要有明确的标准。能力目标：要求通过课堂教学提高学生阅读能力，但是在实际教学中教师占用大量时间教给学生如何写课文的summary（总结），像这样的模糊目标，教学中谈何实效性？因此，教师应充分发挥主导作用，结合学生实际，制定具体明确的教学目标，才能激发学生的学习兴趣，引导学生初步把握教材，进而为接下来的课堂教学服务。
2 创造性地使用教材
英语新课程标准对现代英语教师提出更高的要求。在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性。
如新课标下的英语教材，教育理念先进、科学；教材的设计遵从语言教学规律，体现了学用结合、学以致用的原则；教学内容及语言材料贴近学生生活，实用性强。但同时存在教材容量大，一些听力训练过难，一些模块任务难以落实，语用功能训练活动太过集中等问题。因此，教师备课时，得对整个模块作统筹安排。
3 合理设计学习任务
语言教学要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生从做中学，以活动为载体学会用言语做事，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的实施效果却常常令人失望。常见到许多精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化；且在任务型教学中学生习惯于小组讨论，学生独立思考的能力削弱，依赖他人的意识增强。真正让学生在做中学，减少一些无效的活动，这是教师在课前准备中应三思的问题。
教师在一节课的任务设计中应紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度。巧妙提问可以让学习任务更清晰、简洁。课堂提问是启发思维、提高理解能力的一种重要手段，也是英语交际活动的催化剂。在新课导入时，应能起到承上启下，激发学生的学习动机和兴趣的作用。课堂小结时的提问，教师可以了解学生是否掌握了本课的内容，反省自己的教学，使教师及时补充原先课堂设计的不足。
4 营造宽松、和谐的教学氛围
在课堂上，教师应让每位学生体会到教师对他们的期望，并抓住各个时机将自己的热情、关心、信赖和期望传递给学生，激发他们参与课堂活动和语言实践的积极性。教师可因人而异，设计一些难易适中的问题，让每位学生都有说的机会。教师在课堂上多使用一些激励的话语，让学生时时充满自信，不断进取。和谐的师生关系、学生对英语学习的积极情感，为实现课堂有效教学奠定基础，并且能很好地激发学生学习英语的主动性、自觉性和持久性。
5 指导学生做好课堂笔记
英语新课程强调以探究为核心、开放式的学习方式，强调知识的获得过程、探究思维过程的参与和体验，强调方法、情感与知识的感受。所以，在新课程的英语课堂上，学生的问题讨论多了，听、说、读、写的任务多了，教师的长篇阐述少了，语法的讲解少了。再加上英语课堂上多媒体的普遍使用，教师的板书也少了。许多学生上课热热闹闹地参与一番，一节课下来什么记录也没有，这无疑给课堂的有效性大打折扣。因此，在新课程下的英语教师指导学生如何做好笔记是相当重要的：1）教师得让学生明白“记什么”；2）教师得指导学生“怎么记”；3）教师还得引导学生在课后做好课堂笔记的整理，经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。
6 课后作业是有效教学的补充
作业是英语教学的一个重要环节。有效的作业设计能让学生有效地巩固所学知识，对培养学生的英语学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神也有着重要的作用。因此，教师在设计作业时应围绕教材，使课内外学习相互沟通，尽量减少一些单调、枯燥的作业，多布置一些能张扬学生个性、展示个人才华的作业，并让学生在作业中学会自主探索、搜集信息、小组合作等。
（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇第二中学）