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【摘要】如何培养理论扎实、操作水平出众的技能人才，是焊接教学中不断探索的课题。本文从如何激发学生学习兴趣、模块化教学、因材施教、采用多媒体教学、评价教学，让学生参与教学过程等方面进行了探讨。
【关键词】焊接教学；模块化；个性差异；多媒体；评价
随着生产的发展，焊接技术的应用愈来愈广泛。它要求焊接技术人员不但要具有很强的动手能力，而且必须具备较扎实的理论知识才行。但目前，因学生往往"知识水平参差不齐，领悟力和实际操作水平各不相同"，致使教学效果不是很理想。如何培养理论扎实、操作水平出众的技能人才，是焊接教学中不断探索的课题。通过教学实践和不断思考，就目前的焊工实习教学方法谈一下我个人的见解。
一、明确学习目的，激发学习兴趣
我校是一所技工学校，学生素质和普通中学生相比差距较大。一般都是原来学习成绩较差，学习能力不强，考不上高中或者大学的，尤其不爱坐在教室里听老师讲授理论课的学生。焊工技能训练虽然是专业技能课，但仍有一些学生怕吃苦，怕累，技能训练不积极。为了使学生掌握有效实用的专业技能，就要让学生明确学习目的，明确技能训练的重要性，要让学生知道技能等级证书与特种作业上岗证书是学生毕业的必备条件，也是就业的敲门砖。所以必须要掌握一定的理论知识和较高的操作技能。
二、模块化教学，把理论融进焊接实际操作
要积极探索模块化教学理念和方法，根据培养目标，遵循"实用为主，够用为度"的原则，将焊接理论融合进焊接实训过程，把理论和实训紧密的结合起来，通过"模块化"设计，使理论与实践在课程结构上融为一体，打破传统的课程体系，确定该项技能所需要的知识内容（包括专业基础知识、专业知识和相关工艺知识），按照技能的特点和分类，建立若干个教学功能模块，以技能训练为主线，以培养学生的操作技能为重点，这样就使学生能更好的理解理论知识，掌握操作技能。
根据理论为技能操作服务的理念，设计以焊条电弧焊、二氧化碳气体保护焊、手工钨极氩弧焊等焊接方法模块为主，将焊接工艺、焊接设备、焊接缺陷、焊接应力和焊接变形、焊接安全、焊接材料等理论内容融在这些模块里，在焊接方法的大模块下，再根据平焊、立焊、横焊、仰焊等焊接位置来设计小的教学模块。"有所见才有所感"，同时把焊接结构图、设备模型、焊接挂图、多媒体课件、焊接操作演示、焊接过程录像等巧妙的融进模块，让学生对所学的内容获得足够的感性认识。这样，才有培训主线，目标性也比较强，才能激发学生的学习兴趣，尤其是动手的积极性，从而增加学生对内容的理解。
三、因材施教、尊重学生个性差异
俗话说："五个手指头伸出来不一样长。" 技校学生知识水平参差不齐，领悟力和实际操作水平各不相同。学生动手能力也会有高低之分，教师即使用尽全力，也不能使所有学生在实习课中做得同样好，因此教师要承认学生在学习上存在能力和个性差异的现实。教师可将教学内容按照学生的知识水平和特点，分解成若干难易程度不同的层次或者模块，采用不同的教学进度和方法进行差异化的教学。如制定初级、中级、高级焊工等不同层次的考评要求。好学生标准要求高些，差学生标准低些，在达到要求后逐步提高考评标准，使其在各自的平台上进步。这样，学生有了充分表现自我，展示个性能力，品尝"成功"的喜悦的机会，形成自信、自强，积极上进的学习心态。
四、采用多媒体教学，提高教学效率
对焊接实习操作来说， 经常是教师示范，很多学生围着看，因为焊接速度快，很多细节、关键问题学生难以观察。如果使用常规的教学方法教学，即使运用很形象的语言表达，学生对焊接过程还是难以理解很深。如果实训过程能使用多媒体课件，把操作要领一一分解，借助动漫功能，可以逼真的模拟焊接过程，同时添加解说， 这样传递的信息丰富而形象生动，学生对照分解动作进行训练，就能起到事半功倍的作用。对焊接的理解和实训操作的提高有猛然醒悟的效果。此外，通过多媒体课件我们还可了解到各种生产实践经验和安全注意事项。
五、评价教学，让学生参与教学过程
无论是理论教学还是实习教学，为了充分调动学生的学习积极性，教师在备课时可策划课堂上如何进行教学评价。评价形式可以采用学生对老师讲课的评价、学生之间的奖评、老师对学生的奖评等多种模式，调动学生积极参与，共同对教学内容和过程等进行评价。比如在理论教学中可让学生评价教材中的理论是否能指导实训操作，哪些应作为重点内容，哪些可一带而过。再如在实习教学中可以评价学生的焊缝，好在哪里，焊接缺陷有哪些，缺陷是如何产生的，下一步练习如何防止等等；学生之间也可以互评，指出对方在焊接过程中出现的问题，焊缝的优缺点，找出问题以便及时改正。在相互评价的过程中学生相互学习，不但提高了学习效率还可提高学生找问题、解决问题的能力，并且还可使学生吸收他人的有益经验，促进学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。教师则要积极鼓励学生提问题，并诱导他们积极思考解决问题的办法。此外，还可以通过讨论、辩论等形式，运用多种评价形式，让学生参与教学过程，可以增强学生的主人翁意识。对学生的见解，无论是对还是错，只要认真思考了，都应表扬和鼓励。通过这样的教学评价，学生的学习积极性也被充分的调动起来。
总之，通过教师不断更新教育理念和方法，合理地安排课程和训练，结合焊接教学和技校学生的特点，注重实训和理论教学的融合，以学生为教学主体，以实训为主线，运用各种教学方法和资源，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望；训练过程中教师尽量发挥指导作用，从基本动作开始，正确地示范，耐心地巡回指导，及时解释和处理实际问题，认真地总结，从而取得较好的教学效果，培养出合格的技术人才。
【关键词】焊接教学；模块化；个性差异；多媒体；评价
随着生产的发展，焊接技术的应用愈来愈广泛。它要求焊接技术人员不但要具有很强的动手能力，而且必须具备较扎实的理论知识才行。但目前，因学生往往"知识水平参差不齐，领悟力和实际操作水平各不相同"，致使教学效果不是很理想。如何培养理论扎实、操作水平出众的技能人才，是焊接教学中不断探索的课题。通过教学实践和不断思考，就目前的焊工实习教学方法谈一下我个人的见解。
一、明确学习目的，激发学习兴趣
我校是一所技工学校，学生素质和普通中学生相比差距较大。一般都是原来学习成绩较差，学习能力不强，考不上高中或者大学的，尤其不爱坐在教室里听老师讲授理论课的学生。焊工技能训练虽然是专业技能课，但仍有一些学生怕吃苦，怕累，技能训练不积极。为了使学生掌握有效实用的专业技能，就要让学生明确学习目的，明确技能训练的重要性，要让学生知道技能等级证书与特种作业上岗证书是学生毕业的必备条件，也是就业的敲门砖。所以必须要掌握一定的理论知识和较高的操作技能。
二、模块化教学，把理论融进焊接实际操作
要积极探索模块化教学理念和方法，根据培养目标，遵循"实用为主，够用为度"的原则，将焊接理论融合进焊接实训过程，把理论和实训紧密的结合起来，通过"模块化"设计，使理论与实践在课程结构上融为一体，打破传统的课程体系，确定该项技能所需要的知识内容（包括专业基础知识、专业知识和相关工艺知识），按照技能的特点和分类，建立若干个教学功能模块，以技能训练为主线，以培养学生的操作技能为重点，这样就使学生能更好的理解理论知识，掌握操作技能。
根据理论为技能操作服务的理念，设计以焊条电弧焊、二氧化碳气体保护焊、手工钨极氩弧焊等焊接方法模块为主，将焊接工艺、焊接设备、焊接缺陷、焊接应力和焊接变形、焊接安全、焊接材料等理论内容融在这些模块里，在焊接方法的大模块下，再根据平焊、立焊、横焊、仰焊等焊接位置来设计小的教学模块。"有所见才有所感"，同时把焊接结构图、设备模型、焊接挂图、多媒体课件、焊接操作演示、焊接过程录像等巧妙的融进模块，让学生对所学的内容获得足够的感性认识。这样，才有培训主线，目标性也比较强，才能激发学生的学习兴趣，尤其是动手的积极性，从而增加学生对内容的理解。
三、因材施教、尊重学生个性差异
俗话说："五个手指头伸出来不一样长。" 技校学生知识水平参差不齐，领悟力和实际操作水平各不相同。学生动手能力也会有高低之分，教师即使用尽全力，也不能使所有学生在实习课中做得同样好，因此教师要承认学生在学习上存在能力和个性差异的现实。教师可将教学内容按照学生的知识水平和特点，分解成若干难易程度不同的层次或者模块，采用不同的教学进度和方法进行差异化的教学。如制定初级、中级、高级焊工等不同层次的考评要求。好学生标准要求高些，差学生标准低些，在达到要求后逐步提高考评标准，使其在各自的平台上进步。这样，学生有了充分表现自我，展示个性能力，品尝"成功"的喜悦的机会，形成自信、自强，积极上进的学习心态。
四、采用多媒体教学，提高教学效率
对焊接实习操作来说， 经常是教师示范，很多学生围着看，因为焊接速度快，很多细节、关键问题学生难以观察。如果使用常规的教学方法教学，即使运用很形象的语言表达，学生对焊接过程还是难以理解很深。如果实训过程能使用多媒体课件，把操作要领一一分解，借助动漫功能，可以逼真的模拟焊接过程，同时添加解说， 这样传递的信息丰富而形象生动，学生对照分解动作进行训练，就能起到事半功倍的作用。对焊接的理解和实训操作的提高有猛然醒悟的效果。此外，通过多媒体课件我们还可了解到各种生产实践经验和安全注意事项。
五、评价教学，让学生参与教学过程
无论是理论教学还是实习教学，为了充分调动学生的学习积极性，教师在备课时可策划课堂上如何进行教学评价。评价形式可以采用学生对老师讲课的评价、学生之间的奖评、老师对学生的奖评等多种模式，调动学生积极参与，共同对教学内容和过程等进行评价。比如在理论教学中可让学生评价教材中的理论是否能指导实训操作，哪些应作为重点内容，哪些可一带而过。再如在实习教学中可以评价学生的焊缝，好在哪里，焊接缺陷有哪些，缺陷是如何产生的，下一步练习如何防止等等；学生之间也可以互评，指出对方在焊接过程中出现的问题，焊缝的优缺点，找出问题以便及时改正。在相互评价的过程中学生相互学习，不但提高了学习效率还可提高学生找问题、解决问题的能力，并且还可使学生吸收他人的有益经验，促进学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。教师则要积极鼓励学生提问题，并诱导他们积极思考解决问题的办法。此外，还可以通过讨论、辩论等形式，运用多种评价形式，让学生参与教学过程，可以增强学生的主人翁意识。对学生的见解，无论是对还是错，只要认真思考了，都应表扬和鼓励。通过这样的教学评价，学生的学习积极性也被充分的调动起来。
总之，通过教师不断更新教育理念和方法，合理地安排课程和训练，结合焊接教学和技校学生的特点，注重实训和理论教学的融合，以学生为教学主体，以实训为主线，运用各种教学方法和资源，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望；训练过程中教师尽量发挥指导作用，从基本动作开始，正确地示范，耐心地巡回指导，及时解释和处理实际问题，认真地总结，从而取得较好的教学效果，培养出合格的技术人才。