【摘 要】
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教学文本是教学研究领域中比较基础的概念之一,“教学文本可从微观层面来理解,在教育领域一直以来理解为课程文本,即教材、标准参考答案等.也可从宏观层面来理解,从文本的广泛意义而言,教学活动中的一切教学现象和教学事件都可以理解为教学文本.”阅读教学文本是教师教学活动得以有效实现的载体,本文涉及的“文本”概念从微观层面而言,是为阅读教学过程使用的相应教材、课文.阅读教学是语文教学的重要组成部分,因此,阅读教学文本的重要性也相应凸显.教师在阅读教学过程中持有怎样的文本观,将直接影响教学的方向及价值意义,同时,也将对
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教学文本是教学研究领域中比较基础的概念之一,“教学文本可从微观层面来理解,在教育领域一直以来理解为课程文本,即教材、标准参考答案等.也可从宏观层面来理解,从文本的广泛意义而言,教学活动中的一切教学现象和教学事件都可以理解为教学文本.”阅读教学文本是教师教学活动得以有效实现的载体,本文涉及的“文本”概念从微观层面而言,是为阅读教学过程使用的相应教材、课文.阅读教学是语文教学的重要组成部分,因此,阅读教学文本的重要性也相应凸显.教师在阅读教学过程中持有怎样的文本观,将直接影响教学的方向及价值意义,同时,也将对其教育观点等方面产生影响.从这一意义上,研究语文教育家于漪老师的阅读教学文本观便有着重要的意义.于漪老师在长期的语文教育教学实践中博采众长、融汇古今形成了独特的文本观,是一笔宝贵的精神财富.本文试从于漪老师文本观及其理论依据、于漪老师文本观对阅读教学的启示两个方面展开论述.
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