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摘要：古詩文是小学语文教学内容的重要组成部分，具有深刻寓意，语言简练生动，情感丰富且细腻的特性，是作者对内心情感抒发的文化产物，对学生有着深远的教育意义。通过对古诗文的学习，可以丰富学生的知识结构，提升其对文学作品的欣赏能力，陶冶学生的情操。使其在学习过程中不断建立积极、乐观的人生态度，小学六年级古诗文中，对群文阅读教学方法的应用，激发了学生的学习热情，大大提升了学生的学习能力。
关键词：群文阅读;小学六年级;古诗文学;有效途径
引言
古诗文作为中华民族文化的瑰宝，其蕴含有丰富细腻的情感，生动深刻的意境，含蓄内敛的表达方式等特点，对小学生具有深远的教育意义。将同等题材的古诗文进行筛选，使学生能够根据多篇古诗文，深度理解其中所蕴含的含义，并通过古诗文间的对比，概括此类文章的中心思想，有效的提升学生的阅读兴趣。教师可以根据主题进行群文的筛选;引导学生进行自主学习等，有效方法来帮助学生对古诗文进行群文阅读。
一、小学六年级进行古诗文群文阅读的基础
与我们日常所学的白话文有所不同，古诗文的语言精练，蕴意丰富，是小学语文的难点部分，教师可以根据文章的中心思想、语言技巧等方面入手，对学生的群文阅读进行选材活动，同时教师也不能忽视小学生的阶段性特点，从众多的题材中选择适合其阅读的文章，为于小学六年级中，古诗文的群文阅读开展工作奠定基础。
在进行选材时，教师应当具有针对性的进行筛选工作。由于小学生的理解能力较弱，教师要选择一些同等题材且共性明确的古诗文，展开群文阅读工作，方便学生从中摸索规律，进行系统的学习，在相对较短的时间内进行高水平的学习活动，通过对群文的分析、理解，总结其中的共同点，并能够发现其中的不同之处，使学生能够宏观的进行古诗文的理解。
教师作为课堂的主宰者，对学生的学习方向起到了很好的指引作用，教师要跟根据课本内容对学生进行提问，引导学生进行思考，教师要善于设计课堂问题，使学生能够在不断的探索中，深度挖掘学生的潜力。
二、小学六年级进行古诗文群文阅读的有效途径
1.根据主题进行群文的筛选
在学校中课堂时间毕竟有限，教师不可能将群文中所有的古诗文都进行一一讲解，教师要重点把握古诗文的主题，深刻理解其要表达的核心思想，对群文阅读的材料进行筛选，使他们之间存在着密切的关联，根据主题的不同进行分类，有目的性的进行选材。六年级课本中会出现两个单元都是以古诗文为题材的现象，这就需要教师进行整合，进行同类型间的系统学习。
例如，在小学六年级下册中，第三单元中有两首都是以相思为题材的古诗，教师可以进行群文讲解，在教学过程中要注意二者之间的区别，《迢迢牵牛星》是通过借用牛郎与织女间的神话故事，来比喻人间妻子对远去丈夫的深切思念之情，而《十五夜望月》是诗人通过中秋佳节表达对朋友的思念之情，教师要让学生通过对比寻找两首诗间的异同之处，对文章进行深度剖析加深理解。而《寒食》是写景的古诗，与前两个的主题不同，教师可以将其与第六单元中的《游园不值》一文进行合并讲述，使学生也能体会到优美风景的魅力。
2.引导学生进行自主学习
古诗文中作者生活的背景与我们的生活环境大不相同，对于个别的诗句，如果只凭想象学生很难完全领会，无法对作者想要表达的核心思想进行精准的理解，对诗句间的深刻含义理解不透彻总是一知半解，这样会降低学生的学习情趣，使课堂内容变得枯燥乏味，让学生产生抵触心理，使其学习信心受到打击，不利于其今后的发展。这就需要学生对作者生活的环境，人生经历，生平事迹进行了解，以此加深对古诗文的理解，深刻体会作者当时的所思所想，教师可以根据学生的学习水平，制定不同的作业方案，让学生进行自主学习。
例如，在小学六年级中第四单元《石灰吟》与《竹石》的学习中，教师可以根据学生的综合实力进行分配任务，通过讲故事或是图片展示的方式，让学生通过对两位作者事迹的总结，进行故事的编写，加深对两位作者的了解，辅助学生对古诗文进行更深层次的理解，养成从多个角度对古诗进行分析的学习习惯。教师可以让学生进行小组间的交流探讨，对所掌握的作者信息进行完善整理，使学生能够与作者产生高度的情感共鸣。教师要有针对性的对学生进行课上提问，为学生提供讨论方向，使学生能够有针对性的进行主观意识的学习，培养学生养成主动思考的习惯。
总结
随着教育的不断改革，教育工作者对适合小学生的学习方法，进行了不断创新，群文阅读已经成为对小学生进行古诗文教育发展的趋势，教师要在日常的教育工作中不断的创新自身的教育模式，将群文阅读的优势得以最大化发挥，增加学生古诗文的积累量，为其日后进行更高层次的学习奠定基础，为小学生各个方面的均衡发展提供动力，培养其成为一名具有丰富文化底蕴的优秀人才。
参考文献：
[1]韦聪维. 群文阅读教学法在小学高段古诗文教学中的应用研究[D].大理大学，2021.
[2]陈淼雯.小学古诗文教学现状及优化策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：246.
关键词：群文阅读;小学六年级;古诗文学;有效途径
引言
古诗文作为中华民族文化的瑰宝，其蕴含有丰富细腻的情感，生动深刻的意境，含蓄内敛的表达方式等特点，对小学生具有深远的教育意义。将同等题材的古诗文进行筛选，使学生能够根据多篇古诗文，深度理解其中所蕴含的含义，并通过古诗文间的对比，概括此类文章的中心思想，有效的提升学生的阅读兴趣。教师可以根据主题进行群文的筛选;引导学生进行自主学习等，有效方法来帮助学生对古诗文进行群文阅读。
一、小学六年级进行古诗文群文阅读的基础
与我们日常所学的白话文有所不同，古诗文的语言精练，蕴意丰富，是小学语文的难点部分，教师可以根据文章的中心思想、语言技巧等方面入手，对学生的群文阅读进行选材活动，同时教师也不能忽视小学生的阶段性特点，从众多的题材中选择适合其阅读的文章，为于小学六年级中，古诗文的群文阅读开展工作奠定基础。
在进行选材时，教师应当具有针对性的进行筛选工作。由于小学生的理解能力较弱，教师要选择一些同等题材且共性明确的古诗文，展开群文阅读工作，方便学生从中摸索规律，进行系统的学习，在相对较短的时间内进行高水平的学习活动，通过对群文的分析、理解，总结其中的共同点，并能够发现其中的不同之处，使学生能够宏观的进行古诗文的理解。
教师作为课堂的主宰者，对学生的学习方向起到了很好的指引作用，教师要跟根据课本内容对学生进行提问，引导学生进行思考，教师要善于设计课堂问题，使学生能够在不断的探索中，深度挖掘学生的潜力。
二、小学六年级进行古诗文群文阅读的有效途径
1.根据主题进行群文的筛选
在学校中课堂时间毕竟有限，教师不可能将群文中所有的古诗文都进行一一讲解，教师要重点把握古诗文的主题，深刻理解其要表达的核心思想，对群文阅读的材料进行筛选，使他们之间存在着密切的关联，根据主题的不同进行分类，有目的性的进行选材。六年级课本中会出现两个单元都是以古诗文为题材的现象，这就需要教师进行整合，进行同类型间的系统学习。
例如，在小学六年级下册中，第三单元中有两首都是以相思为题材的古诗，教师可以进行群文讲解，在教学过程中要注意二者之间的区别，《迢迢牵牛星》是通过借用牛郎与织女间的神话故事，来比喻人间妻子对远去丈夫的深切思念之情，而《十五夜望月》是诗人通过中秋佳节表达对朋友的思念之情，教师要让学生通过对比寻找两首诗间的异同之处，对文章进行深度剖析加深理解。而《寒食》是写景的古诗，与前两个的主题不同，教师可以将其与第六单元中的《游园不值》一文进行合并讲述，使学生也能体会到优美风景的魅力。
2.引导学生进行自主学习
古诗文中作者生活的背景与我们的生活环境大不相同，对于个别的诗句，如果只凭想象学生很难完全领会，无法对作者想要表达的核心思想进行精准的理解，对诗句间的深刻含义理解不透彻总是一知半解，这样会降低学生的学习情趣，使课堂内容变得枯燥乏味，让学生产生抵触心理，使其学习信心受到打击，不利于其今后的发展。这就需要学生对作者生活的环境，人生经历，生平事迹进行了解，以此加深对古诗文的理解，深刻体会作者当时的所思所想，教师可以根据学生的学习水平，制定不同的作业方案，让学生进行自主学习。
例如，在小学六年级中第四单元《石灰吟》与《竹石》的学习中，教师可以根据学生的综合实力进行分配任务，通过讲故事或是图片展示的方式，让学生通过对两位作者事迹的总结，进行故事的编写，加深对两位作者的了解，辅助学生对古诗文进行更深层次的理解，养成从多个角度对古诗进行分析的学习习惯。教师可以让学生进行小组间的交流探讨，对所掌握的作者信息进行完善整理，使学生能够与作者产生高度的情感共鸣。教师要有针对性的对学生进行课上提问，为学生提供讨论方向，使学生能够有针对性的进行主观意识的学习，培养学生养成主动思考的习惯。
总结
随着教育的不断改革，教育工作者对适合小学生的学习方法，进行了不断创新，群文阅读已经成为对小学生进行古诗文教育发展的趋势，教师要在日常的教育工作中不断的创新自身的教育模式，将群文阅读的优势得以最大化发挥，增加学生古诗文的积累量，为其日后进行更高层次的学习奠定基础，为小学生各个方面的均衡发展提供动力，培养其成为一名具有丰富文化底蕴的优秀人才。
参考文献：
[1]韦聪维. 群文阅读教学法在小学高段古诗文教学中的应用研究[D].大理大学，2021.
[2]陈淼雯.小学古诗文教学现状及优化策略研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（05）：246.