低年级语文教课中的“快乐教学法”，它是指教师在教学过程中，营造良好的教学氛围，采取一系列方法、措施，充分调动学生的学习主动性、积极性，培养学生愉悦的学习情绪，使学生在快乐中动脑、动口、动手，愉快地完成学习任务的一种教学方式。在这里，我结合自己的工作经验与已有的理论知识浅谈一下自己的认识。
　　一、课堂中师生角色的互换
　　新课程实施后，要求教师有新的理念，新的教学方法。因为教师对新知识、新技术、新的组织形式、新的教学设计、新的合作关系等认识不足。直至目前，个别教师的课程实施还是“教书”、“讲教材”，传递专家学者的指令即可。因此，教师们形成了一种依赖心理，照本宣科。而且，教师们在教学实践中往往形成自己的一套操作样式并能得心应手，为了让学生在考试中获得高的分数，而忽略了课程本身对孩子的教育，没有把课堂利用起来，贯彻新课程理念，对孩子真正起到教育作用。
　　在低年级教学中，教师特别应该转变教学理念，应该把握好自身的角色，要学生的自主建构，引导学生学会学习，并用种种方法来刺激学生的学习欲望，使学生的独立性和自主性不断提升。教师应成为学生最真诚的协作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的“伯乐”。教学不再是展示教师博学多才的舞台，而成为发现和显露学生智慧的途径。在教学中，教师的领导地位逐渐淡化，更像是一个倾听者、合作者、开发者。在整个教学活动中，教师就像是一股催化剂，让学生在探索中显现的火花燃烧起来。这样，学生学习的欲望也就自然地暴漏出来，在轻松地学习中寻找学习的乐趣。
　　二、语文课要能调动起学生的兴趣
　　作为低年级教师，经常会碰到这样的情况：一听说玩，小朋友们就特别起劲，兴致百倍，可一听说要上课时，就显得有点无精打采了。这是一种正常的天性反映，他们不是不愿意学语文数学，而是语文数学课没有引起他们的兴趣。既然玩是孩子的最爱，那我们的课堂教学中为何不好好利用它呢？让他们能在玩中学，学中玩，引起学生的兴趣，在快乐中获得知识。因此，在教学中教师要尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生学习的积极性，使学生们乐学。如：一年级的识字教学，如果上课单纯地讲解字音、字形、字义，学生听起来就会枯燥无味，学的生字也记不牢。在识字教学时，除了让学生读准字音，理解字义，还想了许多好办法帮助学生牢记字形。一是通过猜字谜的游戏活动来记住生字。二是编顺口溜来区分容易混淆的生字，比一比，赛一赛看谁的顺口溜编得好。三是编讲与字形有关的小故事……这样学生所学的生字不仅记得快而且记得牢。在整个教学过程中激发学生快乐的心理，学生始终感到有趣、轻松、愉快，没有压力。这样学生们越学越爱学，学习积极性越来越高。
　　小学生容易被新鲜事物吸引，习惯于游戏，喜欢各种生动有趣的形象，爱听动人的故事。因此，我们应寓教于生动形象的故事中，轻松愉快的游戏中，紧张有趣的竞赛中。当然，我们倡导在轻松地环境中学习，并不是说学习是一件轻松的事。恰恰相反，学习必须刻苦，学生必须吃得起苦。问题是学生刻苦学习后的心理体验是“苦”还是“甜”。使兒童体验到自己是“一个劳动者”、“一个创作者”，儿童在智力活动中发出“这是我找到的”、“这是我发现的”等类似的惊喜声的时候，他们“为自己的努力所达到的劳动成果而感到自豪”的时候，就会以“苦”为“乐”，就会积极动脑、克难而进。
　　三、把握好学生特点，因地制宜
　　心理学研究表明，低年级学生的注意力集中时间较短。因此，低年级学生上课时，教师应创设有趣的教学情境，使他们将注意力集中到具体的教学情境之中。如果教师一味训斥，或拿棒子用力敲打桌子，效果不会很好，而且课堂气氛会变得压抑、紧张，对于营造良好的教学氛围不利，对于学生的思维也有抑制作用。
　　教学，是一种双边活动，教师起主导作用，学生起主体作用，其根本在于“善教”与“乐学”。作为一名教师，应该以学生发展为本，引导学生主动参与，乐于研究，勤与动手。教师要从学生的实际出发，抓住学生的兴趣、爱好、特长，有针对性地给学生创设合理的学习目标，规范学习方向，确定学习内容范围。让学生在循循善诱的过程中由被动变主动，由“要我学”到“我要学”，让孩子学有兴趣，学有个性，学有创新。
　　还有，记忆规律告诉我们，如果不在尽量短的时间内，重现旧知，复习当天学过的内容，知识就会遗忘。因此，有些教师给孩子布置了许多作业，反复抄写，但孩子们并不喜欢，这样操作往往事倍功半，学生还对学习产生畏惧心理。如果转变一下观念，让孩子们在游戏中完成适当的作业，这样既保持了孩子的学习热情，而且巩固了旧知。
　　作为教师的我们，只要善于捕捉儿童在课堂上时时迸发出来的思想、情感、智慧和行为的火花，聚点成辉，及时肯定、鼓励，创造人人争强，个个进取的课堂气氛，这些对良好个性的发展，情感的发展以及优良品德的养成等等，都产生了不可忽视的作用。让学生动起来，让学生快乐地学习，“和谐”是基础，“主动”是核心，只有做到这些，我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园，才能让学生真正主动、积极地去学习中国博大精深的语言文字。