【摘 要】
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一、发掘单元教学价值，确定单元教学目标1.研读语文要素统编版六年级下册第三单元是习作单元，该单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”，语文要素为“体会文章是怎样表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”，人文主题与语文要素高度契合，指向情感表达、读懂怎样表达以及在表达中实践运用。“体会文章是怎样表达情感的”指向本单元精读课文、习作例文的阅读，通过深入阅读，在读懂内容，读出真情实感的基础上，体会
【基金项目】
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安徽省教育信息技术研究2020年度课题“教育信息化2.0环境下小学语文单元整体教学研究”（项目编号：AH2020007）阶段成果；
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<正>一、发掘单元教学价值，确定单元教学目标1.研读语文要素统编版六年级下册第三单元是习作单元，该单元的人文主题是“让真情在笔尖流露”，语文要素为“体会文章是怎样表达情感的”和“选择合适的内容写出真情实感”，人文主题与语文要素高度契合，指向情感表达、读懂怎样表达以及在表达中实践运用。“体会文章是怎样表达情感的”指向本单元精读课文、习作例文的阅读，通过深入阅读，在读懂内容，读出真情实感的基础上，体会作者是“怎样表达情感的”。
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两宋时期是中国史学发展的繁荣时期,这期间编撰的史书丰富,对于史学正统问题的探讨也很多。两宋时期关于中国古代史学正统问题的探讨,成为史学研究的一股风气,这一时期的史学家们对史学正统问题进行议论并表达自己的观点。司马光也于《资治通鉴》一书中表露了自己对于史学正统观念的看法。
随着新型城镇化和国土空间规划工作的推进，半城市化地区的科学发展与治理已成为城乡融合发展的重要环节。基于文献计量分析方法，运用CiteSpace和VOSviewer可视化工具，对近30年来国内半城市化研究进行知识图谱分析。结果表明：1)作者与机构研究力量分散，地域分布特征明显；2)研究热点聚焦于分析北京、广州、上海等发达城市的土地利用、景观格局、失地农民、影响因素等问题，其内容可聚类为形态特征、空间
组块教学采取板块的活动样式，板块与板块之间建立起联系，组块教学的“板块”是“组”的。组块教学的板块组合，逻辑上，实现了语文课程本体性与主体性的统一；形式上，呈现了板块功能与板块关联的协调；特征上，则是流畅与清简的和谐共生。
一、学习目标1.在广泛阅读的基础上掌握科学的读书方法，养成热爱书籍、博览群书的良好习惯。2.经历多种形式的读书活动，学会选择、推荐、阅读健康向上的好书，拓宽知识面，增强明辨是非的能力。3.全程经历好书推荐活动，在活动中感受读书带给自己的快乐，提升自我阅读品位。二、项目学习的实施任务一：填写《小书迷成长手册》1.阅读方法的指导掌握了好的读书方法，就拥有了通向知识宝库的钥匙。在阅读实践中，大家积
习作支架在习作教学中帮助学生克服各种习作障碍，使学生不断穿越写作学习的“最近发展区”。习作支架形式多样，在实际运用过程中，应紧紧围绕学生习作过程中的真实体验和实际需求来完成设计。统编教材中的习作编排关注到了学生写作的全过程，习作支架更显得尤为重要，它不仅需要为学生的习作过程“排忧解难”，还需要激发学生的习作思维，帮助学生获得应对各种文体写作的方法和能力。
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“这样想象真有趣”是统编教材继“我来编童话”“奇妙的想象”之后，编排的第三次想象类习作。该单元的语文要素是：根据提示，展开想象，尝试编童话故事。课本提供了四张有趣的图片：母鸡在天空飞翔，蚂蚁的个头比树还大，老鹰变得胆小如鼠，蜗牛健步如飞。此外，课本还提供了两个问题支架，帮助学生建构故事，并要求学生尝试用修改符号修改自己的故事。三年级的学生根据这些提示，能建构起有趣的童话故事吗?他们需要怎样的