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摘要：随着我国社会的不断发展和进步，当前我国的教育体制也有了较大的变革。当前我国教育更加注重的是素质教育，尤其是小学语文的教学，更是这样。因此，小学语文教师在具体的教学中，应该注重情感教育的教学，并采用一些有效策略更好地实施情感教育，从而有效实现素质教育的目的。本文主要论述了小学语文教学中情感教育的一些实施策略。
关键词：小学语文；语文教学；情感教育；实施策略
【中图分类号】G623.2
语文是最基本的语言学科，它也是学习其他学科的基础，而人们会通过语言来表达自己的情感，因此小学语文教学中情感教育就显得特别重要了。在新课标的体系下，小学语文教师应该创新教学理念和教学模式，采用一些情感教育的有效策略，促使学生更加积极主动的投入到教学活动中，更好地理解文章的主旨和情感，从而有效提升课堂效率。
一、加强师生之间的合作交流，实现情感教育
教学活动主要是在教师和学生之间展开进行的，教师是教学活动的主导，学生是主体，而小学生正处于身心发展的重要阶段，他们还没有形成固定的思维模式，因此小学语文教师在实际的教学中，应该積极引导学生进行有效学习，并通过学习更好地丰富他们的感情，进而帮助学生形成正确的思维方式，促进学生更加健康的发展。首先，教师应该积极走进学生，跟学生进行沟通交流，明白他们真正的需求，同时结合学生的实际需求，合理改进当前的教学活动，从而促使学生更好地进行学习。其次，教师应该主动跟学生交流，跟学生成为朋友，要尊重、包容、理解学生，小学生比较活泼好动，也很调皮，他们也会经常犯一些小的错误，这时候教师不应该指责学生，而应该积极引导学生，跟他们进行沟通交流，让学生认识到自己的错误，让他们愿意去改正，只有这样才能帮助学生更好地成长。同时，每一个学生的性格特征以及情感需求都会有所差异，因此教师应该结合学生的实际需求，采用合适的方法，跟他们进行情感交流、有效沟通，从而通过情感教育的方式更好地进行教学。
如在小学语文《鲁班和橹板》一课的教学中，教师特别讲述了鲁班和橹板这两个词语的含义以及区别，但是在一次模拟考试中，有一位同学还是犯了这样的一个错误，将两个词语给混淆了，将橹板的橹写成了鲁班的鲁，这是一个很明显的错误，这位学生也害怕老师的批评，而如果这时老师还是严厉批评这位学生，虽然他可能会一直记住这个错误，但是会对学生的心里健康造成极大的影响，因此教师不应该指责、批评学生，应该积极与学生进行有效沟通，询问学生为什么会做错，是因为紧张？还是没有弄清楚这两个词语的意思？只有正确帮助学生找到问题所在，才能引导学生更好地去改正错误，真正实现情感教育的目的。
二、创设合理的教学情境，激发学生的学习情感
小学生的情感往往很容易受到外界环境的影响。在实际的语文教学中，学生的情感也通常会受到教师的影响，也会受到课文内容中一些人物或是事件的影响。因此小学语文教师要充分结合学生的这一特点，在教学中创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣和热情，引导学生更加积极主动的参与到教学活动中，还应该时刻关注学生的情感变化，并结合学生的实际情况有效调整课堂活动，从而有效提升课堂的教学效果。首先，每一篇文章都包含着不同的情感思想，教师应该充分认识到学生的实际情感需求，并结合学生的实际情况合理安排教学活动，充分挖掘出文章的感情融合点，在教学中引导学生可以通过教学内容产生情感的共鸣，从而促使学生更好地学习文章，并更加深刻地理解文章的情感；其次，教师应该营造一个和谐、轻松的学习氛围，让学生在这种环境中更好地表达自己的情感，而教师也应该将情感这个因素融入到整个教学活动中，通过文字的讲述，启发学生的心灵和情感，让学生结合自己理解的情感，更好地体会文章的主旨和思想。
三、积极拓展教学内容，促使学生进行自主探究学习
语文是一门语言学科，它跟学生的日常生活有着非常密切的关系，学生在没有开始学习语文前，已经接触到了大量的语言，而且他们也已经具备一些简单的理解语言以及运用语言的能力，因此小学语文教师在实际的教学中，应该结合学生的这种特征以及语文学科的特点，对教材上的内容进行有效拓展，并合理引入一些生活中的案例，激发学生的学习兴趣，并促使他们更加自主的进行探究学习，通过探究学习更好地理解文章的情感。
如在小学语文《秋天到》一课的教学过程中，教师首先问学生秋天到了，会有什么变化呢？你们所看到的秋天是什么样的？学生回答：“秋天树叶会变黄”、“秋天天气会变凉”、“我所看到的秋天是萧条的、唯美的”等。教师通过这样生活化的例子合理引入教学，激发学生的学习兴趣和热情。接着教师引导学生采用自己喜欢的方法表达出自己对秋天的情感，如可以通过画画的方式画出自己心中的秋天，可以找一些描写秋天的优美段落即兴朗读，也可以找一些描写秋天景色的图片等，通过这样的方式激发学生的自主学习性，而学生也可以选择自己喜欢的方式进行自主探究学习。随后，要求学生进行分组讨论，并推选出本组觉得最有特色的情感表达方式，给全班同学进行展示。有的学生用色彩鲜艳的画笔画出了一幅美丽的秋景；有的学生在黑板上给全班同学展示自己搜集到的一些关于秋天的图片；也有学生给大家朗诵关于秋天的优美文章；还有一组学生一共六个，他们中的一个有感情的朗读文章，其余五个进行玩耍、打闹，教师则引导其余学生通过他们的朗读和表演合理想象秋天所带来的美。总之，学生的表达方式多种多样，而教师则充分尊重每一位学生的性格差异，给学生创造了自主探究学习的机会，并促使学生自主去探究学习。通过这样的方式，学生不但可以更好地表达自己的情感，还能更加深刻的理解文章的主旨和情感。
总之，情感教育在小学语文教学中的积极作用是非常显著的，因此小学语文教师应该结合语文学科的特征以及学生的实际情感需求，加强情感教育的有效实施，并通过一些有效策略更好地实现情感教育，进而更好地推动素质教育的顺利实施，促进学生更加健康、全面的发展。
参考文献：
[1] 周昌林，宋司琴.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].东方教育，2014，（3）：238-238.
[2] 翁彩云.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].中国校外教育（下旬刊），2014，（z1）：396-396.
关键词：小学语文；语文教学；情感教育；实施策略
【中图分类号】G623.2
语文是最基本的语言学科，它也是学习其他学科的基础，而人们会通过语言来表达自己的情感，因此小学语文教学中情感教育就显得特别重要了。在新课标的体系下，小学语文教师应该创新教学理念和教学模式，采用一些情感教育的有效策略，促使学生更加积极主动的投入到教学活动中，更好地理解文章的主旨和情感，从而有效提升课堂效率。
一、加强师生之间的合作交流，实现情感教育
教学活动主要是在教师和学生之间展开进行的，教师是教学活动的主导，学生是主体，而小学生正处于身心发展的重要阶段，他们还没有形成固定的思维模式，因此小学语文教师在实际的教学中，应该積极引导学生进行有效学习，并通过学习更好地丰富他们的感情，进而帮助学生形成正确的思维方式，促进学生更加健康的发展。首先，教师应该积极走进学生，跟学生进行沟通交流，明白他们真正的需求，同时结合学生的实际需求，合理改进当前的教学活动，从而促使学生更好地进行学习。其次，教师应该主动跟学生交流，跟学生成为朋友，要尊重、包容、理解学生，小学生比较活泼好动，也很调皮，他们也会经常犯一些小的错误，这时候教师不应该指责学生，而应该积极引导学生，跟他们进行沟通交流，让学生认识到自己的错误，让他们愿意去改正，只有这样才能帮助学生更好地成长。同时，每一个学生的性格特征以及情感需求都会有所差异，因此教师应该结合学生的实际需求，采用合适的方法，跟他们进行情感交流、有效沟通，从而通过情感教育的方式更好地进行教学。
如在小学语文《鲁班和橹板》一课的教学中，教师特别讲述了鲁班和橹板这两个词语的含义以及区别，但是在一次模拟考试中，有一位同学还是犯了这样的一个错误，将两个词语给混淆了，将橹板的橹写成了鲁班的鲁，这是一个很明显的错误，这位学生也害怕老师的批评，而如果这时老师还是严厉批评这位学生，虽然他可能会一直记住这个错误，但是会对学生的心里健康造成极大的影响，因此教师不应该指责、批评学生，应该积极与学生进行有效沟通，询问学生为什么会做错，是因为紧张？还是没有弄清楚这两个词语的意思？只有正确帮助学生找到问题所在，才能引导学生更好地去改正错误，真正实现情感教育的目的。
二、创设合理的教学情境，激发学生的学习情感
小学生的情感往往很容易受到外界环境的影响。在实际的语文教学中，学生的情感也通常会受到教师的影响，也会受到课文内容中一些人物或是事件的影响。因此小学语文教师要充分结合学生的这一特点，在教学中创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣和热情，引导学生更加积极主动的参与到教学活动中，还应该时刻关注学生的情感变化，并结合学生的实际情况有效调整课堂活动，从而有效提升课堂的教学效果。首先，每一篇文章都包含着不同的情感思想，教师应该充分认识到学生的实际情感需求，并结合学生的实际情况合理安排教学活动，充分挖掘出文章的感情融合点，在教学中引导学生可以通过教学内容产生情感的共鸣，从而促使学生更好地学习文章，并更加深刻地理解文章的情感；其次，教师应该营造一个和谐、轻松的学习氛围，让学生在这种环境中更好地表达自己的情感，而教师也应该将情感这个因素融入到整个教学活动中，通过文字的讲述，启发学生的心灵和情感，让学生结合自己理解的情感，更好地体会文章的主旨和思想。
三、积极拓展教学内容，促使学生进行自主探究学习
语文是一门语言学科，它跟学生的日常生活有着非常密切的关系，学生在没有开始学习语文前，已经接触到了大量的语言，而且他们也已经具备一些简单的理解语言以及运用语言的能力，因此小学语文教师在实际的教学中，应该结合学生的这种特征以及语文学科的特点，对教材上的内容进行有效拓展，并合理引入一些生活中的案例，激发学生的学习兴趣，并促使他们更加自主的进行探究学习，通过探究学习更好地理解文章的情感。
如在小学语文《秋天到》一课的教学过程中，教师首先问学生秋天到了，会有什么变化呢？你们所看到的秋天是什么样的？学生回答：“秋天树叶会变黄”、“秋天天气会变凉”、“我所看到的秋天是萧条的、唯美的”等。教师通过这样生活化的例子合理引入教学，激发学生的学习兴趣和热情。接着教师引导学生采用自己喜欢的方法表达出自己对秋天的情感，如可以通过画画的方式画出自己心中的秋天，可以找一些描写秋天的优美段落即兴朗读，也可以找一些描写秋天景色的图片等，通过这样的方式激发学生的自主学习性，而学生也可以选择自己喜欢的方式进行自主探究学习。随后，要求学生进行分组讨论，并推选出本组觉得最有特色的情感表达方式，给全班同学进行展示。有的学生用色彩鲜艳的画笔画出了一幅美丽的秋景；有的学生在黑板上给全班同学展示自己搜集到的一些关于秋天的图片；也有学生给大家朗诵关于秋天的优美文章；还有一组学生一共六个，他们中的一个有感情的朗读文章，其余五个进行玩耍、打闹，教师则引导其余学生通过他们的朗读和表演合理想象秋天所带来的美。总之，学生的表达方式多种多样，而教师则充分尊重每一位学生的性格差异，给学生创造了自主探究学习的机会，并促使学生自主去探究学习。通过这样的方式，学生不但可以更好地表达自己的情感，还能更加深刻的理解文章的主旨和情感。
总之，情感教育在小学语文教学中的积极作用是非常显著的，因此小学语文教师应该结合语文学科的特征以及学生的实际情感需求，加强情感教育的有效实施，并通过一些有效策略更好地实现情感教育，进而更好地推动素质教育的顺利实施，促进学生更加健康、全面的发展。
参考文献：
[1] 周昌林，宋司琴.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].东方教育，2014，（3）：238-238.
[2] 翁彩云.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].中国校外教育（下旬刊），2014，（z1）：396-396.