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摘 要：以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展，不断地改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式及学，习方式。也不断的推进教育教学的发展和变化，在小学数学教学过程中，能恰当地运用信息技术来进行辅助教学，可以使抽象的教学内容具体化、清晰化，使教学的表现形式更加形象化、直观化。若教师在教学中应用信息技术能象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅。那么在教学中将取到很大的作用。但是现在很多农村教师在使用多媒体及信息技术时存在很多问题和误区，现就多年在农村小学数学教学中使用多媒体及信息技术遇到的问题和策略谈点看法。
一、农村小学数学教师使用信息技术的问题及误区：
1、课件的制作脱离数学实际，一个好的数学课件常常能在教学过程中起到画龙点睛的作用，能把数学知识、数学方法、数学思想传递给学生。但现在很多教师在课件的制作上重课件的形式，脱离小学数学的教学内容。还有的教师课件制作脱离小学生实际，小学生知识贫乏，认识事物不清楚，课件的制作要结合他们的实际和接受能力，而课件的制作都掌握在教师都掌握在教师的手中，教师常常根据自己的需要和自己的知识结构来设计课件。课件的制作忽视了学生群体的特质，缺乏吸引力。
2、有些教师对信息技术与小学数学课程的整合产生错误的理解，认为只要利用了计算机上课，将课本内容搬上屏幕，用“电子白板”代替“黑板”，将板书换成幻灯片，就是信息技术与小学数学课程的整合了。有些教师忙于追求将更多东西呈现给学生，在信息技术利用时，过于追求大容量、高密度的知识内容，而忽略小学生的思维特点和思考的过程。
3、有些教师在教学中往往忽视了知识内容的挖掘，忽视了师生之间的情感交流。过分注重课件制作、课件的外在表现及电脑的操作上。
小学生对数学内容的理解如何？学生是否适应，是否跟上教学進度等更本无暇顾及。未能实现信息技术教学的预期效果。
4、有些教师忽略小学数学学科自身的知识特点和小学生的接收能力、理解水平，应用信息技术具体的技术手段上，追求技术先进、形式多样化，认为信息技术用得越多越新就越好，少了就不是信息技术教学，不用新招就不够档次，结果却适得其反，反而会对教学过程产生干扰，这样只在感官上刺激了学生，激发学生的一时学习兴趣，而学生对知识内容的掌握，重点知识的把握，难点知识的突破及知识应用不加调控。
5、更有些教师对信息技术在小学数学教学中作用意识较弱，只有在上公开课、观摩课、优质课、展示课时利用信息技术及多媒体演示。平常教学过程中很少使用或者几乎不用。
二、小学数学教学信息技术应用的策略：
1、将信息技术与小学数学教学过程的有机整合。
当今信息技术已经成为最活跃的科学，渗透在方方面面，将信息技术有效融合于小学数学的教学过程中去，会使枯燥的、乏味小学数学课堂变得生动、精彩。通过信息技术与小学数学的整合后，教师的角色会起到很大的转换，教师由课堂主体者、知识的传授者、课程的设计者，变为学生学习的指导者，活动的组织者、参与者，教师由重教向重学转变，由满足转为不足从而激发教师个体不断专研，探讨，让其变得更智慧，真正实现课堂是教师的主导作用及学生的主体作用。从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来。学习的许多目标和任务都要学生主动、积极、有目的地获取材料来实现。信息技术与教学过程的有效整合后，学生根据自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容及适合自己水平的练习，学生的主动性、积极性才得以真正实现，从而真正体现出学生认识主体的地位。学生才真正成为知识建构过程的积极参与者。使传统的以教师教学为中心的课堂教学结构发生根本性转变，从而使学生的创造性精神与实践能力的培养真正落到实处。
2、信息技术在小学数学教学中应用要贴近生活。
小学数学新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，只有发生在学生最身边的，有生活基础的数学知识和现象，才更容易被学生接受，才能更大的调动学生学习的兴趣，但是小学数学教材的内容很难满足当代小学生对知识的渴求。故而在小学数学教学中选择学习的材料应注意联系学生的生活实际，注重教学实效的特点。在这方面信息技术、多媒体与小学数学教学内容的结合能使教学起到意想不到的效果，信息技术、多媒体展示的数学内容丰富多彩，知识更具时代气息，创设情境更直观、形象，营造气氛更和谐，能让学生在良好的情境中体验活动、学习知识，合理的使用信息技术及多媒体选择教学内容更适合学生的年龄特征，心理特点，既能为教学服务，又能起到推波助澜的作用，同时使教学的数学知识和教学内容更特近生活，既能激发学生的学习兴趣，又能拓宽教师的视野，使教学内容活起来，使“教材”活起来。
3、应用信息技术要凸显重点，降低难度，让小学生把握关键知识。
评价课堂有效的唯一标准就是看学生是否掌握课堂所学知识，最后应用知识解决实际生活问题，恰当的应用信息技术的形象具体、动静结合、声色兼备的特点，可以对数学知识和教学环节特别强调，激发学生对知识内容重点关注，让学生引起重视加强印象。可以把数学知识变得具体，调动学生学习的积极性及感官的协同作用，可以将老师难讲，学生难学的内容进行有效的讲解，还能突出重点，突破难点，降低教学的难度。
4、应用信息技术要激发小学生学习数学的兴趣。
“好之者不入乐之者”，兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习知识和关心一切活动的心理倾向，是学生搞好学习的内在动力，只有学生对小学数学知识产生了浓厚的兴趣，才会主动、积极、认真的去学习数学知识，一堂成功的小学数学课，学生的学习兴趣是非常重要的。教师在小学数学的教学活动中要充分利用信息技术的知识无限性、实时性、热点性、实用性、有趣性，作为教学的例子，来激发学生学习的热情和兴趣。利用信息技术辅助教学不仅可以传递教学内容，而却还能改变传统的教学方法和学习方式。运信息技术可为小学生增设疑问，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发小学生学习数学的兴趣。
5、信息技术在小学数学的应用要形式灵活，让学生身临其境。
目前时代的发展跟小学教育的发展相比，小学生的学习方式较为单一、被动，缺少独立获取知识的机会，没有合作学习的精神，自主探究的能力也很差。然而在多媒体信息技术下的教学过程，小学生学习开放性、全球性、交互性能够得到淋漓尽致的展现。但在小学数学教学中使用信息技术应注意形式要灵活，效率要高，在教学中使用什么信息技术，到底是用传统的小黑板，还是网络化教室，在哪些环节上使用，都应该由我们的教学目标来决定，而不是搞“花架子”。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学，在生活中学数学。
参考文献
[1] 李天军 农村小学数学多媒体教学的误区及对策[J].科学咨询（教育科研），2017，（10）：57。
一、农村小学数学教师使用信息技术的问题及误区：
1、课件的制作脱离数学实际，一个好的数学课件常常能在教学过程中起到画龙点睛的作用，能把数学知识、数学方法、数学思想传递给学生。但现在很多教师在课件的制作上重课件的形式，脱离小学数学的教学内容。还有的教师课件制作脱离小学生实际，小学生知识贫乏，认识事物不清楚，课件的制作要结合他们的实际和接受能力，而课件的制作都掌握在教师都掌握在教师的手中，教师常常根据自己的需要和自己的知识结构来设计课件。课件的制作忽视了学生群体的特质，缺乏吸引力。
2、有些教师对信息技术与小学数学课程的整合产生错误的理解，认为只要利用了计算机上课，将课本内容搬上屏幕，用“电子白板”代替“黑板”，将板书换成幻灯片，就是信息技术与小学数学课程的整合了。有些教师忙于追求将更多东西呈现给学生，在信息技术利用时，过于追求大容量、高密度的知识内容，而忽略小学生的思维特点和思考的过程。
3、有些教师在教学中往往忽视了知识内容的挖掘，忽视了师生之间的情感交流。过分注重课件制作、课件的外在表现及电脑的操作上。
小学生对数学内容的理解如何？学生是否适应，是否跟上教学進度等更本无暇顾及。未能实现信息技术教学的预期效果。
4、有些教师忽略小学数学学科自身的知识特点和小学生的接收能力、理解水平，应用信息技术具体的技术手段上，追求技术先进、形式多样化，认为信息技术用得越多越新就越好，少了就不是信息技术教学，不用新招就不够档次，结果却适得其反，反而会对教学过程产生干扰，这样只在感官上刺激了学生，激发学生的一时学习兴趣，而学生对知识内容的掌握，重点知识的把握，难点知识的突破及知识应用不加调控。
5、更有些教师对信息技术在小学数学教学中作用意识较弱，只有在上公开课、观摩课、优质课、展示课时利用信息技术及多媒体演示。平常教学过程中很少使用或者几乎不用。
二、小学数学教学信息技术应用的策略：
1、将信息技术与小学数学教学过程的有机整合。
当今信息技术已经成为最活跃的科学，渗透在方方面面，将信息技术有效融合于小学数学的教学过程中去，会使枯燥的、乏味小学数学课堂变得生动、精彩。通过信息技术与小学数学的整合后，教师的角色会起到很大的转换，教师由课堂主体者、知识的传授者、课程的设计者，变为学生学习的指导者，活动的组织者、参与者，教师由重教向重学转变，由满足转为不足从而激发教师个体不断专研，探讨，让其变得更智慧，真正实现课堂是教师的主导作用及学生的主体作用。从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来。学习的许多目标和任务都要学生主动、积极、有目的地获取材料来实现。信息技术与教学过程的有效整合后，学生根据自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容及适合自己水平的练习，学生的主动性、积极性才得以真正实现，从而真正体现出学生认识主体的地位。学生才真正成为知识建构过程的积极参与者。使传统的以教师教学为中心的课堂教学结构发生根本性转变，从而使学生的创造性精神与实践能力的培养真正落到实处。
2、信息技术在小学数学教学中应用要贴近生活。
小学数学新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，只有发生在学生最身边的，有生活基础的数学知识和现象，才更容易被学生接受，才能更大的调动学生学习的兴趣，但是小学数学教材的内容很难满足当代小学生对知识的渴求。故而在小学数学教学中选择学习的材料应注意联系学生的生活实际，注重教学实效的特点。在这方面信息技术、多媒体与小学数学教学内容的结合能使教学起到意想不到的效果，信息技术、多媒体展示的数学内容丰富多彩，知识更具时代气息，创设情境更直观、形象，营造气氛更和谐，能让学生在良好的情境中体验活动、学习知识，合理的使用信息技术及多媒体选择教学内容更适合学生的年龄特征，心理特点，既能为教学服务，又能起到推波助澜的作用，同时使教学的数学知识和教学内容更特近生活，既能激发学生的学习兴趣，又能拓宽教师的视野，使教学内容活起来，使“教材”活起来。
3、应用信息技术要凸显重点，降低难度，让小学生把握关键知识。
评价课堂有效的唯一标准就是看学生是否掌握课堂所学知识，最后应用知识解决实际生活问题，恰当的应用信息技术的形象具体、动静结合、声色兼备的特点，可以对数学知识和教学环节特别强调，激发学生对知识内容重点关注，让学生引起重视加强印象。可以把数学知识变得具体，调动学生学习的积极性及感官的协同作用，可以将老师难讲，学生难学的内容进行有效的讲解，还能突出重点，突破难点，降低教学的难度。
4、应用信息技术要激发小学生学习数学的兴趣。
“好之者不入乐之者”，兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习知识和关心一切活动的心理倾向，是学生搞好学习的内在动力，只有学生对小学数学知识产生了浓厚的兴趣，才会主动、积极、认真的去学习数学知识，一堂成功的小学数学课，学生的学习兴趣是非常重要的。教师在小学数学的教学活动中要充分利用信息技术的知识无限性、实时性、热点性、实用性、有趣性，作为教学的例子，来激发学生学习的热情和兴趣。利用信息技术辅助教学不仅可以传递教学内容，而却还能改变传统的教学方法和学习方式。运信息技术可为小学生增设疑问，激发学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发小学生学习数学的兴趣。
5、信息技术在小学数学的应用要形式灵活，让学生身临其境。
目前时代的发展跟小学教育的发展相比，小学生的学习方式较为单一、被动，缺少独立获取知识的机会，没有合作学习的精神，自主探究的能力也很差。然而在多媒体信息技术下的教学过程，小学生学习开放性、全球性、交互性能够得到淋漓尽致的展现。但在小学数学教学中使用信息技术应注意形式要灵活，效率要高，在教学中使用什么信息技术，到底是用传统的小黑板，还是网络化教室，在哪些环节上使用，都应该由我们的教学目标来决定，而不是搞“花架子”。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学，在生活中学数学。
参考文献
[1] 李天军 农村小学数学多媒体教学的误区及对策[J].科学咨询（教育科研），2017，（10）：57。