[摘 要]数学教学中，教师应精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生不断深入探究，使学生真正理解和掌握所学知识，促进学生的数学思考。
　　[关键词]设计;教学活动;学生;数学思考
　　[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）15-0041-01
　　《數学课程标准》中指出：“数学教学应激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，引发学生的数学思考，培养学生的创造性思维;注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握正确的数学学习方法。”因此，如何设计有利于学生理解和掌握所学知识的课堂教学，是教师在教研过程中需要反复思考和探究的问题。
　　一、根据学生的年龄特征开展教学，促进数学思考
　　数学教材的编写和数学活动的设计均需要充分考虑学生的年龄特征，如低段数学教学的设计应当轻松活泼，而中高段数学教学的设计应当富有思考性。
　　例如，教学苏教版小学数学二年级上册《有趣的七巧板》一课时，教师根据低年级学生以直观形象思维为主的思维特点和好动爱玩的年龄特征，先带领学生认识一副七巧板中的7块板，复习正方形、平行四边形和三角形的特征后，再组织学生动手选择2块七巧板拼出三角形、平行四边形、正方形和梯形，选择3块七巧板拼出正方形、长方形、三角形、平行四边形、不规则四边形，选择4块七巧板拼出三角形、正方形和平行四边形……在拼的过程中，学生发现选择七巧板的块数越多，拼的方法也就越多。接着，教师让学生用2块、3块、4块、5块、6块、7块七巧板拼出平行四边形。一开始，学生很快就拼装成功，但是随着七巧板块数的增多，需要经过反复尝试才能获得成功。最后，教师让学生分享交流自己的成果和经验，巩固和深化学生所学的知识。上述教学，教师根据学生的年龄特征设计动手操作的数学活动，并让学生在拼七巧板的过程中展示自己的思考成果，使学生易于理解所学知识，这是运用课件进行教学不能达到的效果，符合低段学生的理解能力和接受水平，增强了学生学习数学的自信心。
　　二、根据学生的生活经验开展教学，促进数学思考
　　学生进入课堂之前不是一张白纸，他们在日常生活中积累了不少的经验。因此，数学课堂中，教师根据学生的生活经验开展教学，不仅拉近了数学与学生之间的距离，而且让学生学会分析和解决实际生活中的数学问题。
　　例如，教学苏教版小学数学四年级下册第三单元《路程