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预习是指学生上课前,先让学生自己能独立的自学新课内容,做到初步理解,并做好上课前的知识准备的过程。
数学知识的连贯性很强,每学一节新课都要用到以前学习过的储备在头脑中的旧知识,如果旧知识遗忘,就会影响学习新的内容,为了使每一节课都能完全掌握,我认为课前预习是上好每一节课的重要环节,现就预习谈谈自己在教学实践中的一些体会。
一、预习的作用
(一)预习可以提高课堂的学习质量
预习的好处直接体现在上课的时候,而课堂学习在一个学生掌握知识,发展能力的过程中起着举足轻重的作用。
1.预习可以扫除课堂学习的知识障碍。上课有两个特点:一是学习新知识要用到旧知识、旧概念,也可以说,要用到以前学过的储备在头脑中的知识,在九年级数学用因式分解法解一元二次方程时,首先就要明白什么是因式分解,否则就可能因为不会因式分解而影响本节课的学习;二是老师要面对全班学生讲课,因此只能按照一个速度去讲,若在听课时出现了知识障碍,查旧书来不及,问老师就要中断老师讲课,问同学就会干扰同学听课,可见上课再“搬”知识障碍是不可能的,而预习恰能解决这个问题。
2.预习可以提高听讲水平。学生经过预习再去听讲,上课时的目的性和积极性要强得多。因为预习时间是有限的,因此,不可能在预习时吧讲的内容全部领会,总会遗留一些不懂得问题,是自己带着问题上课,听课时就会专心致志的去听,希望自己不懂得问题得到解决 。
而当老师讲到自己领会的命题或定理时,就可以学习老师讲的思路,并和自己理解的思路比较,看老师是怎么提出问题的,老师的思路比自己高明在什么地方,原因是什么,也验证一下自己领会的是否正确。这样,不仅使知识掌握得更加牢固,而且也可以提高学习的自觉性,所以表面上看同学们都坐在教室安安静静的听课,实际上每个学生听讲的起点和接受能力是不一样的,没有预习的学生如果再加上基础差,上课时,要想听懂已很困难了,根本没有精力去考虑更深层次的问题。
预习还可以使学生强在老师前面思索,如在学《圆》这章中,圆是中心对称图形吗圆是轴对称图形吗,预习过的学生立刻就知道用到“轴对称”“中心对称”。
3.预习可以加强记课堂笔记的针对性。不预习的学生在记课堂笔记时没有目的性,不知道老师讲的重难点和板书,哪些书上有,哪些书上没有而预习过的学生心中有数,书上没有的重点去记,书上有的可以不记,也可以下课后补记。
(二)预习可以改变学习的被动局面
由于预习可以扫除课堂学习中的知识障碍,提高听讲水平,加强上课记笔记的针对性,使上课效果大大增强,所以使得作为学习中心环节的课堂学习状况发生了变化,从而改变了学习的被动局面,上课听懂了,课后做作业的时间也大大节省。有一个学生以前学习数学很吃力,课后还要花很长时间再去做例题,还要不断的求助老师和同学,做作业的效率也很低,学习成绩一直难以提高,精神压力很大,不久,同学发现他做数学题的效率大大提高,数学成绩也提高不少,问其原因他才自豪地说:“20分钟的预习,改变了我学习数学的被动局面”。
(三)预习可以促进学生自学能力的提高
预习可以促进学生自学能力的提高,而自学能力直影响数学的学习质量,也关系到以后工作中再学习的效率。
预习时自己独立首次接触新命题、定理、公式,时间长了,他们的思维能力、分析综合能力、抽象概括能力等都大大增强。这种独立的获取知识是能力也就是自学能力一旦形成,大大促进数学学习质量的提高,也可以促进以后上大学的进一步学习,可以说,自学能力关系到人的一生的学习。
二、预习的种类
(一)学期预习。一般在寒暑假进行,预习范围可以涉及到整本书,主要是了解新教材的知识体系,准备好预备知识。
(二)阶段预习。一般放在周末或其他自由学习时间进行。
(三)课前预习。上课前的预习,一般在上课前的晚自习内进行,由于内容较少,因此预习相对要深入细致一些。
这三种预习互相联系,搞了学期预习的话,阶段预习可以少花时间,进行阶段预习的话,课前预习就可以少花时间。所以,三种预习在在调整学习负担上往往起到一种良性循环作用。
三、预习的任务
初步理解教材的基本内容和思路;复习、巩固和预习有关的旧概念、旧定理、旧推论,并把新旧知识联系起来;找出新教材重点和自己不理解的问题;尝试做预习笔记。
四、预习的方法
(一)边看边想。预习时,要边看书边思考。经过思考后仍然不理解的问题记录下来,坚持把书看完,最后对不理解的问题进行分析。
(二)查找有关学习资料。把有关的资料找出来,把自己理解不透或遗忘的旧知识看一看,直到理解为止。
(三)再看再想。由于学习障碍被排除,如果再有不清楚的问题记下来等上课时请老师讲解。
(四)回想一遍。把书合上,把看过的内容回想一遍:这节课讲了讲了哪几个问题,主要思路是什么,有几个问题不清楚等等。
(五)适当做点习题。不妨做点课文后面的习题,这样可以看出预习之后的效果。
数学知识的连贯性很强,每学一节新课都要用到以前学习过的储备在头脑中的旧知识,如果旧知识遗忘,就会影响学习新的内容,为了使每一节课都能完全掌握,我认为课前预习是上好每一节课的重要环节,现就预习谈谈自己在教学实践中的一些体会。
一、预习的作用
(一)预习可以提高课堂的学习质量
预习的好处直接体现在上课的时候,而课堂学习在一个学生掌握知识,发展能力的过程中起着举足轻重的作用。
1.预习可以扫除课堂学习的知识障碍。上课有两个特点:一是学习新知识要用到旧知识、旧概念,也可以说,要用到以前学过的储备在头脑中的知识,在九年级数学用因式分解法解一元二次方程时,首先就要明白什么是因式分解,否则就可能因为不会因式分解而影响本节课的学习;二是老师要面对全班学生讲课,因此只能按照一个速度去讲,若在听课时出现了知识障碍,查旧书来不及,问老师就要中断老师讲课,问同学就会干扰同学听课,可见上课再“搬”知识障碍是不可能的,而预习恰能解决这个问题。
2.预习可以提高听讲水平。学生经过预习再去听讲,上课时的目的性和积极性要强得多。因为预习时间是有限的,因此,不可能在预习时吧讲的内容全部领会,总会遗留一些不懂得问题,是自己带着问题上课,听课时就会专心致志的去听,希望自己不懂得问题得到解决 。
而当老师讲到自己领会的命题或定理时,就可以学习老师讲的思路,并和自己理解的思路比较,看老师是怎么提出问题的,老师的思路比自己高明在什么地方,原因是什么,也验证一下自己领会的是否正确。这样,不仅使知识掌握得更加牢固,而且也可以提高学习的自觉性,所以表面上看同学们都坐在教室安安静静的听课,实际上每个学生听讲的起点和接受能力是不一样的,没有预习的学生如果再加上基础差,上课时,要想听懂已很困难了,根本没有精力去考虑更深层次的问题。
预习还可以使学生强在老师前面思索,如在学《圆》这章中,圆是中心对称图形吗圆是轴对称图形吗,预习过的学生立刻就知道用到“轴对称”“中心对称”。
3.预习可以加强记课堂笔记的针对性。不预习的学生在记课堂笔记时没有目的性,不知道老师讲的重难点和板书,哪些书上有,哪些书上没有而预习过的学生心中有数,书上没有的重点去记,书上有的可以不记,也可以下课后补记。
(二)预习可以改变学习的被动局面
由于预习可以扫除课堂学习中的知识障碍,提高听讲水平,加强上课记笔记的针对性,使上课效果大大增强,所以使得作为学习中心环节的课堂学习状况发生了变化,从而改变了学习的被动局面,上课听懂了,课后做作业的时间也大大节省。有一个学生以前学习数学很吃力,课后还要花很长时间再去做例题,还要不断的求助老师和同学,做作业的效率也很低,学习成绩一直难以提高,精神压力很大,不久,同学发现他做数学题的效率大大提高,数学成绩也提高不少,问其原因他才自豪地说:“20分钟的预习,改变了我学习数学的被动局面”。
(三)预习可以促进学生自学能力的提高
预习可以促进学生自学能力的提高,而自学能力直影响数学的学习质量,也关系到以后工作中再学习的效率。
预习时自己独立首次接触新命题、定理、公式,时间长了,他们的思维能力、分析综合能力、抽象概括能力等都大大增强。这种独立的获取知识是能力也就是自学能力一旦形成,大大促进数学学习质量的提高,也可以促进以后上大学的进一步学习,可以说,自学能力关系到人的一生的学习。
二、预习的种类
(一)学期预习。一般在寒暑假进行,预习范围可以涉及到整本书,主要是了解新教材的知识体系,准备好预备知识。
(二)阶段预习。一般放在周末或其他自由学习时间进行。
(三)课前预习。上课前的预习,一般在上课前的晚自习内进行,由于内容较少,因此预习相对要深入细致一些。
这三种预习互相联系,搞了学期预习的话,阶段预习可以少花时间,进行阶段预习的话,课前预习就可以少花时间。所以,三种预习在在调整学习负担上往往起到一种良性循环作用。
三、预习的任务
初步理解教材的基本内容和思路;复习、巩固和预习有关的旧概念、旧定理、旧推论,并把新旧知识联系起来;找出新教材重点和自己不理解的问题;尝试做预习笔记。
四、预习的方法
(一)边看边想。预习时,要边看书边思考。经过思考后仍然不理解的问题记录下来,坚持把书看完,最后对不理解的问题进行分析。
(二)查找有关学习资料。把有关的资料找出来,把自己理解不透或遗忘的旧知识看一看,直到理解为止。
(三)再看再想。由于学习障碍被排除,如果再有不清楚的问题记下来等上课时请老师讲解。
(四)回想一遍。把书合上,把看过的内容回想一遍:这节课讲了讲了哪几个问题,主要思路是什么,有几个问题不清楚等等。
(五)适当做点习题。不妨做点课文后面的习题,这样可以看出预习之后的效果。