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摘 要： 随着国家之间的频繁交流，我国越来越重视提升学生的英语水平。加之，英语是全球应用最广泛的语言，它是人与人之间进行沟通交流的纽带。因此，学生提高英语的“听、说、读、写”能力能够促进自身的发展。不过，高中学生在学习的过程中会遇到学习困难，进而产生迷茫的状态，从而导致了学习英语的效率比较低。本文主要提供了一些激发高中学困生的英语兴趣的建议，以其提高学困的英语学习效率。
关键词： 高中英语；学困生；学习兴趣；主动性；教学质量
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0068-01
学困生通常是指在学习方面经常遇到困难的学生。此外，他们采用的学习方法并不科学，导致了学习效率偏低。由于学困生的成绩长期处于班级的末尾，他们的学习兴趣不高。学困生在学习过程中往往心情低落，甚至迷茫，进而缺乏学习的动力。高中英语教师需要主动发现学生心理状况，进而寻找新的教学方法，以便改变学困生的学习状况，从而提高教学质量。
一、确定合理的学习目标
其实，学习的兴趣需要树立学习目标。教师在英语教学的过程中应该为学生设置学习目标，让学生循序渐进地学习英语知识，进而提高学生学习英语的效率。此外，教师在设定学习目标时一定不要“拔苗助长”，而是需要为学困生设定合理的学习目标。例如，在学生背诵英文文章时，首先，教师需要为学生讲解英语文章的意思；其次，教师可以选择经典的句子让学生理解与背诵；再次，教师需要采用“以点带面”的教学方式让学生背诵整片英文文章；最后，教师需要对完成背诵的学生进行表扬，进而激励学生主动学习英语。另外，教师对于那些没有完成背诵任务的学生需要了解学生的背诵状况以及所面临的问题，进而提出解决对策，提高英语教学效率。学困生在学习过程中完成学习目标后会获得学习的自信心，还能激发他们学习动力，进而提升他们的英语水平。学习目标是学困生的指路灯塔，并为学生提供前进的方向与动力。
二、运用多媒体激发学困生学习兴趣
知识源于生活并且高于生活。因此，知识是经历了生活的提炼而形成的。由于知识通常赋有理论性，学生在理解知识事会感到枯燥乏味，进而缺失了学习兴趣。学困生在学习英语的过程中也不例外，他们也会遇到学习的瓶颈，使得他们的学习难以进行，导致了学习英语的效率偏低。因此，教学需要采取有效教学手段，进而提高学生的学习兴趣。随着计算机技术的发展，多媒体以其形象的教学方式被广泛的应用到现代教学中。因此，教师需要引用多媒体教育模式，并把多媒体与学生学习的实际情况进行结合，进而创造出符合学生需求的多媒教学模式。此外，教师可以采用多媒体的教学形式为学生展现生动的学习画面，进而把抽象的英语知识形象化，从而提高课堂教学效率。
三、偶像教学法
偶像的力量是无穷的，他能为学生树立学习榜样。因此，教师可以为学生讲解偶像趣事。如教师可以为学生讲解俞敏洪的成功事例。俞敏洪经历了三次高考失败，但是最终考上了北大。至此，他成为了令人羡慕的高材生。之后，他留任北大进行教学。不过，由于他在校外做兼职，他受到了北大的处分。但是，俞敏洪靠着自强不息的精神创办了我國首屈一指的英语教育机构“新东方”。学生通过学习俞敏洪的励志故事可以为自身提供学习动力，进而激发学习英语的兴趣。
四、建立学习小组，提高学生学习的主动性
学生在学习中既有竞争也有合作。不过，学生可以采用合作的学习方式，进而帮助他们学习英语。因此，教师需要主动寻找教育方法促使学生合作学习。如教师可以把学生分为学习小组。在分配小组时，首先，教师需要了解班级学生学习英语的情况和性格特点，进而合理分配小组成员；其次，教师需要为小组设立学习目标，鼓励学生之间进行交流与帮助，从而提高学生学习英语的效率；最后，教师在小组学习时也需要为小组提供学习建议，进而指导学生的合作学习。总之，小组学习能够促使学生主动地探索英语知识，并对学生的成长和发展大有裨益。
五、建立良好的师生关系
教师在班级里通常比较重视学习成绩优异的学生，却缺少关心成绩差的学生，导致了学困生封闭自己的内心。学困生由于存在自卑的心理，进而缺乏与教师的沟通交流，从而使得自身的心理问题得不到解决。因此，教师需要及时发现并解决学生心理问题。此外，教师还需要与学生进行沟通交流，了解学生的学习的兴趣点，从而针对性的解决学生学习问题。另外，教师可以采用有效的交流方法，进而与学生建立良好关系。首先，教师在学困生学习时应该主动关心学生学习状况，并对学生进行及时的指导和帮助；其次，教师需要以平等的态度与学生进行沟通交流，进而拉近师生关系；其次，教师要为学困生创设良好的英语学习氛围。如教师可以采用一帮一的教学形式，让英语水平高的学生帮助学习困难的学生，从而提高整个班级的英语水平；最后，教师需要以广阔的胸怀去包容学生、理解学生、教育学生。总之，教师需要设身处地的考虑学生的心理需求，增强学生学习英语的自信心，提高学生与外国人沟通交流的能力。
六、教师要建立赏识性的评价
快乐的情绪能够促进学生产生良好的学习效果。因此，教师需要为学困生营造快乐的学习氛围。此外，教师还需要鼓励学生、赞扬学生，进而提高学生学习的自信心。例如，在学困生做英语试卷时，首先，教师可以引导学生自己先思考做题；其次，教师需要针对学生试卷的内容进行评析，让学生了解自身掌握知识的程度；再次，教师需要在课堂上对成绩进步的学生进行表扬，鼓励学生学习英语知识；最后，教师需要及时关注学生的英语学习状态，进而指导学生学习英语。总之，教师要善于发现学生的闪光点，进而促使学生发挥自身优势。
结语
综上所述，随着我国对外开放的深入，英语应用得也越来越广泛。此外，一带一路的施行使得很多外国人都在中国留学，学生在生活中难以避免和外国人进行交流。同时，高中英语教学能够有效提升学生的英语水平。因此，学生需要努力学习英语知识。不过，高中生中存在着一些学困生。他们在掌握英语技能方面比较薄弱，导致了他们渐渐失去了学习英语的兴趣。因此，高中英语教师需要密切关注学困生学习的状态，以便提高学生学习英语的兴趣。
参考文献
[1] 陈桂荣.增强英语学困生学习意识的策略[J].语数外学习（高中版上旬），2018（03）：67.
[2] 滕霄汉.高中英语学困生学习策略[J].校园英语，2018（08）：103-104.
[3] 苏伟.以单元话题为依托对高中英语学困生开展词汇教学的探究[J].校园英语，2018（11）：179.
关键词： 高中英语；学困生；学习兴趣；主动性；教学质量
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0068-01
学困生通常是指在学习方面经常遇到困难的学生。此外，他们采用的学习方法并不科学，导致了学习效率偏低。由于学困生的成绩长期处于班级的末尾，他们的学习兴趣不高。学困生在学习过程中往往心情低落，甚至迷茫，进而缺乏学习的动力。高中英语教师需要主动发现学生心理状况，进而寻找新的教学方法，以便改变学困生的学习状况，从而提高教学质量。
一、确定合理的学习目标
其实，学习的兴趣需要树立学习目标。教师在英语教学的过程中应该为学生设置学习目标，让学生循序渐进地学习英语知识，进而提高学生学习英语的效率。此外，教师在设定学习目标时一定不要“拔苗助长”，而是需要为学困生设定合理的学习目标。例如，在学生背诵英文文章时，首先，教师需要为学生讲解英语文章的意思；其次，教师可以选择经典的句子让学生理解与背诵；再次，教师需要采用“以点带面”的教学方式让学生背诵整片英文文章；最后，教师需要对完成背诵的学生进行表扬，进而激励学生主动学习英语。另外，教师对于那些没有完成背诵任务的学生需要了解学生的背诵状况以及所面临的问题，进而提出解决对策，提高英语教学效率。学困生在学习过程中完成学习目标后会获得学习的自信心，还能激发他们学习动力，进而提升他们的英语水平。学习目标是学困生的指路灯塔，并为学生提供前进的方向与动力。
二、运用多媒体激发学困生学习兴趣
知识源于生活并且高于生活。因此，知识是经历了生活的提炼而形成的。由于知识通常赋有理论性，学生在理解知识事会感到枯燥乏味，进而缺失了学习兴趣。学困生在学习英语的过程中也不例外，他们也会遇到学习的瓶颈，使得他们的学习难以进行，导致了学习英语的效率偏低。因此，教学需要采取有效教学手段，进而提高学生的学习兴趣。随着计算机技术的发展，多媒体以其形象的教学方式被广泛的应用到现代教学中。因此，教师需要引用多媒体教育模式，并把多媒体与学生学习的实际情况进行结合，进而创造出符合学生需求的多媒教学模式。此外，教师可以采用多媒体的教学形式为学生展现生动的学习画面，进而把抽象的英语知识形象化，从而提高课堂教学效率。
三、偶像教学法
偶像的力量是无穷的，他能为学生树立学习榜样。因此，教师可以为学生讲解偶像趣事。如教师可以为学生讲解俞敏洪的成功事例。俞敏洪经历了三次高考失败，但是最终考上了北大。至此，他成为了令人羡慕的高材生。之后，他留任北大进行教学。不过，由于他在校外做兼职，他受到了北大的处分。但是，俞敏洪靠着自强不息的精神创办了我國首屈一指的英语教育机构“新东方”。学生通过学习俞敏洪的励志故事可以为自身提供学习动力，进而激发学习英语的兴趣。
四、建立学习小组，提高学生学习的主动性
学生在学习中既有竞争也有合作。不过，学生可以采用合作的学习方式，进而帮助他们学习英语。因此，教师需要主动寻找教育方法促使学生合作学习。如教师可以把学生分为学习小组。在分配小组时，首先，教师需要了解班级学生学习英语的情况和性格特点，进而合理分配小组成员；其次，教师需要为小组设立学习目标，鼓励学生之间进行交流与帮助，从而提高学生学习英语的效率；最后，教师在小组学习时也需要为小组提供学习建议，进而指导学生的合作学习。总之，小组学习能够促使学生主动地探索英语知识，并对学生的成长和发展大有裨益。
五、建立良好的师生关系
教师在班级里通常比较重视学习成绩优异的学生，却缺少关心成绩差的学生，导致了学困生封闭自己的内心。学困生由于存在自卑的心理，进而缺乏与教师的沟通交流，从而使得自身的心理问题得不到解决。因此，教师需要及时发现并解决学生心理问题。此外，教师还需要与学生进行沟通交流，了解学生的学习的兴趣点，从而针对性的解决学生学习问题。另外，教师可以采用有效的交流方法，进而与学生建立良好关系。首先，教师在学困生学习时应该主动关心学生学习状况，并对学生进行及时的指导和帮助；其次，教师需要以平等的态度与学生进行沟通交流，进而拉近师生关系；其次，教师要为学困生创设良好的英语学习氛围。如教师可以采用一帮一的教学形式，让英语水平高的学生帮助学习困难的学生，从而提高整个班级的英语水平；最后，教师需要以广阔的胸怀去包容学生、理解学生、教育学生。总之，教师需要设身处地的考虑学生的心理需求，增强学生学习英语的自信心，提高学生与外国人沟通交流的能力。
六、教师要建立赏识性的评价
快乐的情绪能够促进学生产生良好的学习效果。因此，教师需要为学困生营造快乐的学习氛围。此外，教师还需要鼓励学生、赞扬学生，进而提高学生学习的自信心。例如，在学困生做英语试卷时，首先，教师可以引导学生自己先思考做题；其次，教师需要针对学生试卷的内容进行评析，让学生了解自身掌握知识的程度；再次，教师需要在课堂上对成绩进步的学生进行表扬，鼓励学生学习英语知识；最后，教师需要及时关注学生的英语学习状态，进而指导学生学习英语。总之，教师要善于发现学生的闪光点，进而促使学生发挥自身优势。
结语
综上所述，随着我国对外开放的深入，英语应用得也越来越广泛。此外，一带一路的施行使得很多外国人都在中国留学，学生在生活中难以避免和外国人进行交流。同时，高中英语教学能够有效提升学生的英语水平。因此，学生需要努力学习英语知识。不过，高中生中存在着一些学困生。他们在掌握英语技能方面比较薄弱，导致了他们渐渐失去了学习英语的兴趣。因此，高中英语教师需要密切关注学困生学习的状态，以便提高学生学习英语的兴趣。
参考文献
[1] 陈桂荣.增强英语学困生学习意识的策略[J].语数外学习（高中版上旬），2018（03）：67.
[2] 滕霄汉.高中英语学困生学习策略[J].校园英语，2018（08）：103-104.
[3] 苏伟.以单元话题为依托对高中英语学困生开展词汇教学的探究[J].校园英语，2018（11）：179.