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孔子说：“学而时习之”、“温故而知新”，道出了复习的重要性。因为学生是由认识事物的表面现象到认识事物的本质，进而认识事物之间的有机联系这个过程不是一次完成，必须有个反复。复习课难上，毕业班的复习课更难上，因为班级学生的知识水平参差不齐，好差分化明显。此阶段课堂教学效率的高低关系到小学数学教学目的任务是否能圆满完成，影响到学生今后在数学方面的发展。因此上好总复习课，提高复习课的质量尤其显得重要。
现在我们复习课的现状是：
1、单纯地疏通知识点
我们在教学中往往过分强调了疏通知识点，只强调知识技巧的掌握，而忽视了整理与复习是一个疏通知识的过程，不再像探究新知那样充满挑战的乐趣，冷饭重炒势必造成学习过程索然无味，学习动力不足。
2、上成了练习课
我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生缺少学习成功的体验，对数学也就失去了兴趣。
3、课堂教学要求单一，造成学生满足度失衡
新课程标准明确指出：要让不同的人在数学上得到不同的发展。而我们教师在上总复习课时，担心最多的是：“这一章的知识点有没有遗漏什么？”却很少考虑“这节课主要针对哪部分学生？其余的学生我怎样采取措施满足他们？”以至于一堂课常常会出现特长生觉得内容简单不爱听，学困生觉得内容难听不懂，这样课堂中大部分学生提不起精神来。课堂最终陷于沉闷而成为少数人的课堂。
4、课堂教学过于重视解题技巧，阻碍了学生的思维发展
数学复习课上成解题技巧课，主要是因为远离了学生的生活，教师就题论题，学生天天听各种解题的方法技巧，老师过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是联系生活沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，很少引导学生思考与系统有关的知识。
在新课程的背景下，改进复习课的教学形式结构，让复习课鲜活起来，我认为可以从如下的几个方面去努力改进：
1、复习课中教师角色与学生角色的转变
我认为小学六年级的学生已经有一定自我组织复习能力，在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机遇还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣。学生想学习时，他们会努力学，会学得更好，并且他们愿意学什么，就意味着他们更需要学什么，使学生真正成为学习的主人。
2、复习课要尊重学生的个体差异，满足学生多样化的学习需求
任何一个学生集体因多种原因学生存在一定的差异，这是不争的事实，因而我们在承认理解学生差异的基础上，善待并发展学生的差异，努力让不同学生在数学复习中都获得成功，促进每个学生的发展。
例如：为了不伤及部分学生的自尊，在每天的作业本上，根据不同学生的学习情况以建议的形式指出其存在的缺漏及弥补的办法，或让学生主动去寻找具有挑战性的练习进行练习。根据学生情况，让他们回答难易适中的问题等。当然分层教学在具体操作是还应该讲究一定的艺术性，尽量做到分层教学的“无痕”。
3、复习课中注重数学与生活的联系
现代社会要求人们掌握更多的有用的数学知识，如利润，折扣，存款，邮编等等，几乎每天都能接触到。所以在数学复习课中一定与生活相联系，无疑对学生有着强大的吸引力。提高课堂效率，增强学生对数学的感觉，感受，乃至感情。
例如在《复习百分数的应用》时，教师设计了一个帮老师买房的情境题：
张老师看中了高新区一套六楼120平方米商品房，房子的市场价是每平方米3288元。开发商给教师购房者以经济房的优惠。（注：经济房结算规定：住房面积中的75平方米部分价格是每平方米2000元，超过部分按市场价计算。）另外，因为是六楼，总房价可以打九四折。
①张老师买此房最少要多少钱？
②张老师有一张五年期的10万元存单，年利率是5.25%。今年正好到期，为了买房，王老师决定取出，扣除利息税，王老师一共能取得多少钱？
③买房资金不足部分，王老师准备向银行贷款。请你算算王老师贷多少比较合适？（得数保留整万元）
这样的设计贴近学生的生活自然使学生热情高涨，积极参与。而且本道题含盖了折扣，存款利率，利息税等百分数知识，在帮助张老师买房的过程中不知觉的复习了百分数的应用。让学生体会到知识源于实践，更运用于实践。
4、复习课要重视数学思想方法的渗透
小学数学中常见的数学思想方法有：集合思想、符号化思想、转化思想、数形结合思想、对应思想、化归思想统计思想、分类思想等。数学思想方法总是隐含在知识中，体现在揭示、应用知识的过程中，渗透于全部的小学数学内容中。
例如：分类思想
教师让学生按不同的分类依据把非零的自然数进行分类。
自然数：奇数 、偶数 （依据：自然数的奇偶性）
自然数：质数 、合数 （依据：自然数的约数的个数）
5、复习课要注重复习方法的指导，帮助学生学会复习
5.1、学会课前预习
预习就是让学生自己复习，因为复习课讲的内容基本上是学生已学过的知识，布置学生预习，可以发挥学生的主动性。学生通过预习，加深了对已有知识的理解，会收到事半功倍的效果。
5.2、学会主动合作、交流、讨论
在复习课中教师有意识的创设小组合作交流的场景，引导学生把自己反思的内容进行交流讨论。虽然教师可以帮助他完善和纠正，但在与同伴之间的交流中获得的纠正，往往来得更有意义些。
5.3、学会自觉的反思
数学的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考，是对过去经历的再认识，。现阶段我们的学生还不会或者说不善于反思。我们教师就要花一些时间，让学生进行反思。
例如：A、还有哪些不懂的地方？对课堂中的哪些地方还存在疑问？（质疑提高，培养创新精神）B、我知道了多少？（对照检查，确定补习方向）C、今天老师复习的是什么知识？（整理内化，构建知识体系）……这种课堂安排必然能帮助学生对所复习的内容进行整理和内化，从而构建自身的知识体。这样的反思，教师要以鼓励和表扬为主，让学生敢想，更敢说。
新课程理念下，更提倡教师有自己的教学风格，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，不仅要打破复习课的沉闷，更要让其“鲜活”起来，体现了学生的自主探究、小组合作、全班交流甚至争辩。使学生能充分感受到学数学的乐趣与其中的奥妙，促进学生的成长效地实现教学“再创造”的过程。从而使孩子们在整理与复习中也能探出真正的精彩！
现在我们复习课的现状是：
1、单纯地疏通知识点
我们在教学中往往过分强调了疏通知识点，只强调知识技巧的掌握，而忽视了整理与复习是一个疏通知识的过程，不再像探究新知那样充满挑战的乐趣，冷饭重炒势必造成学习过程索然无味，学习动力不足。
2、上成了练习课
我们在教学中总是练习层层递进，密度不断加大，角度依次变换，难度随之增加。一堂课下来教师很辛苦，学生很痛苦，事倍功半。时间久了，学生缺少学习成功的体验，对数学也就失去了兴趣。
3、课堂教学要求单一，造成学生满足度失衡
新课程标准明确指出：要让不同的人在数学上得到不同的发展。而我们教师在上总复习课时，担心最多的是：“这一章的知识点有没有遗漏什么？”却很少考虑“这节课主要针对哪部分学生？其余的学生我怎样采取措施满足他们？”以至于一堂课常常会出现特长生觉得内容简单不爱听，学困生觉得内容难听不懂，这样课堂中大部分学生提不起精神来。课堂最终陷于沉闷而成为少数人的课堂。
4、课堂教学过于重视解题技巧，阻碍了学生的思维发展
数学复习课上成解题技巧课，主要是因为远离了学生的生活，教师就题论题，学生天天听各种解题的方法技巧，老师过度发挥了主导作用，很少照顾到学生会怎么想，会怎么说，会怎么做。不是联系生活沿着学生的思路去分析问题、解决问题，而是把学生引入自己的思路中，很少引导学生思考与系统有关的知识。
在新课程的背景下，改进复习课的教学形式结构，让复习课鲜活起来，我认为可以从如下的几个方面去努力改进：
1、复习课中教师角色与学生角色的转变
我认为小学六年级的学生已经有一定自我组织复习能力，在整个复习过程中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的机遇还给学生，通过多种策略激发学生的复习兴趣。学生想学习时，他们会努力学，会学得更好，并且他们愿意学什么，就意味着他们更需要学什么，使学生真正成为学习的主人。
2、复习课要尊重学生的个体差异，满足学生多样化的学习需求
任何一个学生集体因多种原因学生存在一定的差异，这是不争的事实，因而我们在承认理解学生差异的基础上，善待并发展学生的差异，努力让不同学生在数学复习中都获得成功，促进每个学生的发展。
例如：为了不伤及部分学生的自尊，在每天的作业本上，根据不同学生的学习情况以建议的形式指出其存在的缺漏及弥补的办法，或让学生主动去寻找具有挑战性的练习进行练习。根据学生情况，让他们回答难易适中的问题等。当然分层教学在具体操作是还应该讲究一定的艺术性，尽量做到分层教学的“无痕”。
3、复习课中注重数学与生活的联系
现代社会要求人们掌握更多的有用的数学知识，如利润，折扣，存款，邮编等等，几乎每天都能接触到。所以在数学复习课中一定与生活相联系，无疑对学生有着强大的吸引力。提高课堂效率，增强学生对数学的感觉，感受，乃至感情。
例如在《复习百分数的应用》时，教师设计了一个帮老师买房的情境题：
张老师看中了高新区一套六楼120平方米商品房，房子的市场价是每平方米3288元。开发商给教师购房者以经济房的优惠。（注：经济房结算规定：住房面积中的75平方米部分价格是每平方米2000元，超过部分按市场价计算。）另外，因为是六楼，总房价可以打九四折。
①张老师买此房最少要多少钱？
②张老师有一张五年期的10万元存单，年利率是5.25%。今年正好到期，为了买房，王老师决定取出，扣除利息税，王老师一共能取得多少钱？
③买房资金不足部分，王老师准备向银行贷款。请你算算王老师贷多少比较合适？（得数保留整万元）
这样的设计贴近学生的生活自然使学生热情高涨，积极参与。而且本道题含盖了折扣，存款利率，利息税等百分数知识，在帮助张老师买房的过程中不知觉的复习了百分数的应用。让学生体会到知识源于实践，更运用于实践。
4、复习课要重视数学思想方法的渗透
小学数学中常见的数学思想方法有：集合思想、符号化思想、转化思想、数形结合思想、对应思想、化归思想统计思想、分类思想等。数学思想方法总是隐含在知识中，体现在揭示、应用知识的过程中，渗透于全部的小学数学内容中。
例如：分类思想
教师让学生按不同的分类依据把非零的自然数进行分类。
自然数：奇数 、偶数 （依据：自然数的奇偶性）
自然数：质数 、合数 （依据：自然数的约数的个数）
5、复习课要注重复习方法的指导，帮助学生学会复习
5.1、学会课前预习
预习就是让学生自己复习，因为复习课讲的内容基本上是学生已学过的知识，布置学生预习，可以发挥学生的主动性。学生通过预习，加深了对已有知识的理解，会收到事半功倍的效果。
5.2、学会主动合作、交流、讨论
在复习课中教师有意识的创设小组合作交流的场景，引导学生把自己反思的内容进行交流讨论。虽然教师可以帮助他完善和纠正，但在与同伴之间的交流中获得的纠正，往往来得更有意义些。
5.3、学会自觉的反思
数学的反思就是对原有学习经历的回顾、重新思考，是对过去经历的再认识，。现阶段我们的学生还不会或者说不善于反思。我们教师就要花一些时间，让学生进行反思。
例如：A、还有哪些不懂的地方？对课堂中的哪些地方还存在疑问？（质疑提高，培养创新精神）B、我知道了多少？（对照检查，确定补习方向）C、今天老师复习的是什么知识？（整理内化，构建知识体系）……这种课堂安排必然能帮助学生对所复习的内容进行整理和内化，从而构建自身的知识体。这样的反思，教师要以鼓励和表扬为主，让学生敢想，更敢说。
新课程理念下，更提倡教师有自己的教学风格，数学复习课要充分体现“以学生发展为本”的教学理念，不仅要打破复习课的沉闷，更要让其“鲜活”起来，体现了学生的自主探究、小组合作、全班交流甚至争辩。使学生能充分感受到学数学的乐趣与其中的奥妙，促进学生的成长效地实现教学“再创造”的过程。从而使孩子们在整理与复习中也能探出真正的精彩！