论文部分内容阅读
摘 要：英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。
关键词：初中英语;阅读教学;策略
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取篩选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
一、初中英语课堂阅读的必要性
学生要想学好英语，提高自己的成绩，不仅要记单词、学语法，更要找到纯正英语的感觉。了解一定的国外文化背景知识和人文风俗，便能很好地了解到纯正的英语。怎样才能了解这些东西呢？广泛的阅读就是最好的方法。阅读，可以培养语感，开阔你的视野，加强你的语言组织能力。而最重要的是，通过掌握一定的英语知识，可以帮助学生的写作能力，解决学生词穷，文章空洞无色的问题。而教师要对课堂阅读环节重视，帮助学生培养阅读兴趣。
二、初中英语阅读存在的问题
1.教学理念恪守成规，没有创新
为了成绩而学习英语，忽视了对英语学习兴趣的培养。和西方文化出入太大，总是让学生去死记那些生硬的词汇，呆板的去翻译语句，不能结合西方文化背景。由于西方文化底蕴的缺乏导致学生一知半解。学习兴趣大打折扣，产生厌学的情绪。在传统阅读教学中，由于缺少学习方法的指导，忽视学生对阅读材料的兴趣。这些陈旧的教学方法，对学生英语的实际运用能力帮助甚少，这已经违背了新课程改革的要求，不利于学生对英语这门语言的学习。
2.缺乏课堂提问和互动
传统英语教学，教师将重点放在了语法的讲解，以及试题答案的核对。课堂缺少提问和互动环节。课堂提问不仅可以提高学生专注力，而且也是学生兴趣培养、思维拓展、开拓视野的好途径。传统英语教学缺乏的正是这点。导致学生难以对学习重点难点的突破，发挥不了学生的主观能动作用。
3.忽视阅读兴趣的培养
在传统的英语阅读教学中，教师没有考虑学生的兴趣爱好，导致阅读材料枯燥无味，学生阅读效果低下。甚至有部分学生对英语阅读产生厌倦和烦躁。其次，学生阅读没有效率，没有收获，这都是因为对阅读缺乏兴趣导致的。
三、初中英语阅读教学策略探究
1.营造良好阅读气氛，激发学生阅读兴趣
在进行初中英语阅读教学的过程中，教师应借助英语语境等教学方式，营造良好的阅读氛围，激发学生对阅读的兴趣，促使学生用英语的思维思考问题，提升英语学习的质量与效率。如在学习“my favorite subject is science”时，教师可以通过创设情境的方式，借助多媒体教学设备，用视频、声音等方式为学生营造浓厚的阅读气氛：“Lily、Bob、Amy几个好朋友正在讨论最喜欢的学科，讨论得真热闹啊，请问同学们，你们听到了什么？”通过创建语境的方式，让学生在语境中体会阅读文章中情感的变化。针对“favorite”等较难理解的单词，教师可以借助“like”等简单词汇进行释义，让学生根据阅读文章的上下文，推测出新单词的意思。在实际教学过程中，教师应仔细观察学生参与语境教学的情况，当学生出现分心等问题时及时进行提醒。
2.有机统一精读泛读，培养学生阅读习惯
精读与泛读是英语阅读教学中应用得较广的方式，但当前部分教师为强调词汇、语法的重要性，主要采取精读教学方式，在一定程度上限制了学生英语阅读范围，使得学生在遇到生词时很容易产生畏难心理，缺乏良好的阅读习惯。针对这一问题，教师应及时转变教学策略，创建有效的阅读教学模式，将泛读、精读教学方式有机统一，提升学生整体阅读水平。培养学生良好阅读习惯，不仅可有效提升阅读教学效果，还有利于激发学生英语学习潜能。首先，培养学生阅读全文的意识，部分学生仍习惯于逐词逐句的阅读文章，但该种方式不仅会延长阅读时间且阅读质量不高，教师应指导学生阅读全文，将单词或者生词放入句子中，将句子放入整篇文章中进行理解，提高学生以英译英的能力;其次，培养学生整理文章结构的习惯，阅读文章时，教师可以先让学生找出中心句或者中心段落，再进行细致的阅读，以此降低阅读的难度。
3.丰富英语阅读活动，提升知识运用能力
构建有效的英语阅读教学模式，不能仅仅依靠课堂45分钟，而应将阅读活动延伸到课后，不断丰富学生英语课后阅读活动，提升学生知识运用能力。首先，教师应加强与家长的联系，引导家长参与到阅读过程中，选择恰当的时间，布置合适的课外阅读任务，如收集其他国家风土人情等，并让家长监督学生按时完成;其次，指导学生听“VOA”等广播电台，接收最新的国外咨询，拓宽学生知识眼界;最后，创建师生阅读交流平台，及时对学生的阅读进行评价，带领学生体会英语阅读的乐趣，提升学生知识运用能力。在进行英语阅读活动中，教师必须关注到每一个学生的参与情况，当学生遇到阅读困难时，适时予以帮助，加强师生之间的互动，建立良好的师生关系，保障英语阅读的教学效率。五、创建英文阅读课堂，形成学生阅读小组创建英文阅读课堂，主要是指教师根据不同的阅读文章，为学生营造全英文的学习环境，通过小组合作学习等方式，加强学生之间的团结协作。
总之，随着新课改的不断进行，多数学校开始重视培养学生的综合素质水平，而作为英语学习中最为关键的因素，阅读教学直接影响着学生的英语水平。为此教师应重视文章的精度与泛读，确保学生养成良好的英语阅读习惯。同时，教师还应做到理论与实际充分结合，并正确认识每位学生的知识结构、阅读水平等，进而有针对性的制定相应的教学计划，确立正确的阅读教学方法，这样才可以真正提升初中学生的英语学习水平。
参考文献
[1]何俊奎.初中英语教学中阅读教学模式的构建及其有效运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（09）.
[2]杨李花.初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践[D].浙江绍兴鲁迅中学.
关键词：初中英语;阅读教学;策略
英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。新英语课程标准把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取篩选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。
一、初中英语课堂阅读的必要性
学生要想学好英语，提高自己的成绩，不仅要记单词、学语法，更要找到纯正英语的感觉。了解一定的国外文化背景知识和人文风俗，便能很好地了解到纯正的英语。怎样才能了解这些东西呢？广泛的阅读就是最好的方法。阅读，可以培养语感，开阔你的视野，加强你的语言组织能力。而最重要的是，通过掌握一定的英语知识，可以帮助学生的写作能力，解决学生词穷，文章空洞无色的问题。而教师要对课堂阅读环节重视，帮助学生培养阅读兴趣。
二、初中英语阅读存在的问题
1.教学理念恪守成规，没有创新
为了成绩而学习英语，忽视了对英语学习兴趣的培养。和西方文化出入太大，总是让学生去死记那些生硬的词汇，呆板的去翻译语句，不能结合西方文化背景。由于西方文化底蕴的缺乏导致学生一知半解。学习兴趣大打折扣，产生厌学的情绪。在传统阅读教学中，由于缺少学习方法的指导，忽视学生对阅读材料的兴趣。这些陈旧的教学方法，对学生英语的实际运用能力帮助甚少，这已经违背了新课程改革的要求，不利于学生对英语这门语言的学习。
2.缺乏课堂提问和互动
传统英语教学，教师将重点放在了语法的讲解，以及试题答案的核对。课堂缺少提问和互动环节。课堂提问不仅可以提高学生专注力，而且也是学生兴趣培养、思维拓展、开拓视野的好途径。传统英语教学缺乏的正是这点。导致学生难以对学习重点难点的突破，发挥不了学生的主观能动作用。
3.忽视阅读兴趣的培养
在传统的英语阅读教学中，教师没有考虑学生的兴趣爱好，导致阅读材料枯燥无味，学生阅读效果低下。甚至有部分学生对英语阅读产生厌倦和烦躁。其次，学生阅读没有效率，没有收获，这都是因为对阅读缺乏兴趣导致的。
三、初中英语阅读教学策略探究
1.营造良好阅读气氛，激发学生阅读兴趣
在进行初中英语阅读教学的过程中，教师应借助英语语境等教学方式，营造良好的阅读氛围，激发学生对阅读的兴趣，促使学生用英语的思维思考问题，提升英语学习的质量与效率。如在学习“my favorite subject is science”时，教师可以通过创设情境的方式，借助多媒体教学设备，用视频、声音等方式为学生营造浓厚的阅读气氛：“Lily、Bob、Amy几个好朋友正在讨论最喜欢的学科，讨论得真热闹啊，请问同学们，你们听到了什么？”通过创建语境的方式，让学生在语境中体会阅读文章中情感的变化。针对“favorite”等较难理解的单词，教师可以借助“like”等简单词汇进行释义，让学生根据阅读文章的上下文，推测出新单词的意思。在实际教学过程中，教师应仔细观察学生参与语境教学的情况，当学生出现分心等问题时及时进行提醒。
2.有机统一精读泛读，培养学生阅读习惯
精读与泛读是英语阅读教学中应用得较广的方式，但当前部分教师为强调词汇、语法的重要性，主要采取精读教学方式，在一定程度上限制了学生英语阅读范围，使得学生在遇到生词时很容易产生畏难心理，缺乏良好的阅读习惯。针对这一问题，教师应及时转变教学策略，创建有效的阅读教学模式，将泛读、精读教学方式有机统一，提升学生整体阅读水平。培养学生良好阅读习惯，不仅可有效提升阅读教学效果，还有利于激发学生英语学习潜能。首先，培养学生阅读全文的意识，部分学生仍习惯于逐词逐句的阅读文章，但该种方式不仅会延长阅读时间且阅读质量不高，教师应指导学生阅读全文，将单词或者生词放入句子中，将句子放入整篇文章中进行理解，提高学生以英译英的能力;其次，培养学生整理文章结构的习惯，阅读文章时，教师可以先让学生找出中心句或者中心段落，再进行细致的阅读，以此降低阅读的难度。
3.丰富英语阅读活动，提升知识运用能力
构建有效的英语阅读教学模式，不能仅仅依靠课堂45分钟，而应将阅读活动延伸到课后，不断丰富学生英语课后阅读活动，提升学生知识运用能力。首先，教师应加强与家长的联系，引导家长参与到阅读过程中，选择恰当的时间，布置合适的课外阅读任务，如收集其他国家风土人情等，并让家长监督学生按时完成;其次，指导学生听“VOA”等广播电台，接收最新的国外咨询，拓宽学生知识眼界;最后，创建师生阅读交流平台，及时对学生的阅读进行评价，带领学生体会英语阅读的乐趣，提升学生知识运用能力。在进行英语阅读活动中，教师必须关注到每一个学生的参与情况，当学生遇到阅读困难时，适时予以帮助，加强师生之间的互动，建立良好的师生关系，保障英语阅读的教学效率。五、创建英文阅读课堂，形成学生阅读小组创建英文阅读课堂，主要是指教师根据不同的阅读文章，为学生营造全英文的学习环境，通过小组合作学习等方式，加强学生之间的团结协作。
总之，随着新课改的不断进行，多数学校开始重视培养学生的综合素质水平，而作为英语学习中最为关键的因素，阅读教学直接影响着学生的英语水平。为此教师应重视文章的精度与泛读，确保学生养成良好的英语阅读习惯。同时，教师还应做到理论与实际充分结合，并正确认识每位学生的知识结构、阅读水平等，进而有针对性的制定相应的教学计划，确立正确的阅读教学方法，这样才可以真正提升初中学生的英语学习水平。
参考文献
[1]何俊奎.初中英语教学中阅读教学模式的构建及其有效运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（09）.
[2]杨李花.初中英语阅读教学中问题设计的思考和实践[D].浙江绍兴鲁迅中学.