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初中物理教学内容概括起来可分为：物理事实、物理概念、物理规律。其中物理概念居于十分重要的地位，它是人们对物理现象抽象、概括的反映。没有概念，事实只能是经验的记录，不可能上升为科学理论；不能清楚的理解概念，规律也变成了文字、符号机械的堆积物。因此，概念教学一直受到大家的重视。在初中物理教学中，如何进行物理概念教学呢？本文根据自己的体会谈谈初中物理概念教学的几点看法。
一、运用生活实例 有效引入概念
在物理概念教学中，要使同学们明白概念的作用，以及来龙去脉，那么概念的引入应该趣味性、直观性的运用生活实例，才能调动学生的学习积极性。因此，在实际教学过程中，根据教学目标，学生的接受和理解能力以及学生的学情采取生活实例，由简单到复杂，由浅入深，由直观到抽象，让同学们探索新概念，使学生对物理现象获得清晰的印象，以激发他们的浓厚兴趣，充分调动他们学习的积极性、主动性和自觉性。从而使学生有效理解物理概念。
例如：在探索压强概念教学时，为了有效引导同学们学会压强有关知识，利用生活中的熟悉事例。笔者首先让同学们取出身边学具，用手往木板上按图钉，图钉就被钉进木板里，用锋利的刀削铅笔省力，而用钝刀削铅笔十分费力；随即笔者又问同学们：你们去过海滨沙滩或在电视中看过吗，人们走在海滨沙滩上会留下一窜脚印；牛马行走在沙漠中蹄子就会深陷在砂中，而骆驼又阔又扁的掌蹄，行走在沙漠中蹄子不会被陷进砂里。等等，此时，笔者又引导同学们思考，以上为什么会出现这种情况呢？与什么因素有关？同学们很快得出是压力的作用，并得出压力的作用效果既跟受力面积的大小有关，也与压力的大小有关。在笔者指导下，同学们很容易归纳出压强的概念。
二、巧用演示实验 有效揭示概念
物理是一门以实验为基础的学科，而物理概念的形成是由物理现象、实验和事实出发进行归纳、抽象的得出。因此，在揭示概念时，创设一种良好的物理环境，提供给学生鲜明具体事例，让同学们充分感性认识，然后引导学生经过仔细探究分析，抓住事物现象的本质，使他们从具体的感性认识上升到抽象的理性认识。所以，在教学中，我们要根据教学内容，学生心理特征、认知规律，尽可能从具体事例、事物出发，巧用演示实验，使同学们对物理现象获得清晰的印象，再通过对现象特征的概括，从中寻求或发现事物的本质，从而有效揭示物理概念。
例如：在探索浮力概念教学时，为了进行有效揭示浮力概念，笔者组织同学们分组进行做演示实验，首先在弹簧秤下挂重物，然后用手向上托重物，请同学们仔细观察，发现弹簧秤的示数变小。此时笔者引导学生进行分析原因，同学们很快回答，由于重物受到向上的托力，才会使弹簧秤的示数变小；之后，笔者又引导学生将该重物放入水中，再一次请同学们仔细观察，发现到弹簧秤的示数也同样会变小。同学们感到惊奇？这时笔者指出因为重物受到水向上的托力，这样弹簧秤的示数才会变小，从而顺理成章的引入“浮力”概念。
三、运用思想方法 有效导入概念
物理概念较为抽象，同学们难以理解。但许多概念既有本质不同的一面，又有内在联系的一面。因此，我们为了使同学们易于接受和掌握物理概念，应该降低思维的难度，运用数学思想方法（类比、归纳、联想等），想方设法唤起他们原有认知结构中的有关知识和经验，导入概念符合事物发展的规律，特别是一些核心概念（如浮力、电压等）更有其独特的实际背景，通过同学们自己探究，采用找联系，抓类比，从知识产生、发展的过程中，建立新概念，同时使同学们去经历再发现、再创造的过程，这样做既符合学生的认知规律，又使同学们很容易归纳知识，而且学生易于接受。
例如：在探索电压概念教学时，笔者利用类比的方法，组织同学们运用手中的器材，用一根可以让水流通过的水管，如果管子两端的水面有高度差（即水压），也就是水位不同，那么水就会从位置高的一端流向位置低的一端。即有水位差，水才就会定向流动形成水流。这样笔者引导同学们很快得出，电流与水流相似，导体两端的电压与水压相似。学生从而类比出“电压”的概念。
又如：在学习量度的时，笔者引导同学们通过：“温度是大量分子作无规则运动快慢的量度、功是能量转化的量度、质量是物体惯性大小的量度，”等，启发同学们从这些知识的类比中去理解量度的概念。
四、运用物理故事 有效突出概念
物理概念是物理思维的细胞，是形成物理知识体系的基本要素，是物理基础知识的核心。教好物理概念，是提高初中物理教学质量的关键。教学中发现一些难于理解的物理概念，不论教师怎样很难让同学们明白它的含义以及核心思想，学生不易学习，长期下去会产生厌学情绪，此时如果教师退一步思考教法，用一些简洁明了的小故事突出这些概念，或对它作一些必要的概述，把在感性上给同学们建立一种联系，便于他们记忆，也便于同学们联想和理解，会收到事半功倍的效果。因此，在物理概念教学中，我们要把物理概念赋于小故事中，让同学们在不知不觉中，去探究学习，去深刻的理解物理概念。这样运用物理故事引入，既符合学生的心理特点，又很有效的帮助同学们理解疑难的物理概念，而且更扩大他们的知识面，从而也达到有效突出概念的教学之目的。
例如：在探索大气压强概念教学时，为了更好的有效突出概念，笔者利用多媒体课件展示马德堡半球实验的故事，动人的画面，把同学们带入到那种境界，让学生回想这是什么原因，从而让同学们得出大气压强概念。又如：在探究磁场概念时，笔者向同学们介绍我国古代四大发明之一“指南针”的故事，在同学们兴奋之中引入磁场概念。笔者采用这样方法，既达到激发同学们的学习兴趣，又加深他们对概念的认识和升华。
总之，在物理教学中，要优化课堂教学方法，我们要把握不同概念的特点，恰当选用不同方法，适用于该概念的引入，并进行系统的、具体的分析与研究，帮助学生找出形成物理概念、掌握物理规律的方法，才能最大限度地让学生充分理解概念的实质，才能产生更好地教学效果。
一、运用生活实例 有效引入概念
在物理概念教学中，要使同学们明白概念的作用，以及来龙去脉，那么概念的引入应该趣味性、直观性的运用生活实例，才能调动学生的学习积极性。因此，在实际教学过程中，根据教学目标，学生的接受和理解能力以及学生的学情采取生活实例，由简单到复杂，由浅入深，由直观到抽象，让同学们探索新概念，使学生对物理现象获得清晰的印象，以激发他们的浓厚兴趣，充分调动他们学习的积极性、主动性和自觉性。从而使学生有效理解物理概念。
例如：在探索压强概念教学时，为了有效引导同学们学会压强有关知识，利用生活中的熟悉事例。笔者首先让同学们取出身边学具，用手往木板上按图钉，图钉就被钉进木板里，用锋利的刀削铅笔省力，而用钝刀削铅笔十分费力；随即笔者又问同学们：你们去过海滨沙滩或在电视中看过吗，人们走在海滨沙滩上会留下一窜脚印；牛马行走在沙漠中蹄子就会深陷在砂中，而骆驼又阔又扁的掌蹄，行走在沙漠中蹄子不会被陷进砂里。等等，此时，笔者又引导同学们思考，以上为什么会出现这种情况呢？与什么因素有关？同学们很快得出是压力的作用，并得出压力的作用效果既跟受力面积的大小有关，也与压力的大小有关。在笔者指导下，同学们很容易归纳出压强的概念。
二、巧用演示实验 有效揭示概念
物理是一门以实验为基础的学科，而物理概念的形成是由物理现象、实验和事实出发进行归纳、抽象的得出。因此，在揭示概念时，创设一种良好的物理环境，提供给学生鲜明具体事例，让同学们充分感性认识，然后引导学生经过仔细探究分析，抓住事物现象的本质，使他们从具体的感性认识上升到抽象的理性认识。所以，在教学中，我们要根据教学内容，学生心理特征、认知规律，尽可能从具体事例、事物出发，巧用演示实验，使同学们对物理现象获得清晰的印象，再通过对现象特征的概括，从中寻求或发现事物的本质，从而有效揭示物理概念。
例如：在探索浮力概念教学时，为了进行有效揭示浮力概念，笔者组织同学们分组进行做演示实验，首先在弹簧秤下挂重物，然后用手向上托重物，请同学们仔细观察，发现弹簧秤的示数变小。此时笔者引导学生进行分析原因，同学们很快回答，由于重物受到向上的托力，才会使弹簧秤的示数变小；之后，笔者又引导学生将该重物放入水中，再一次请同学们仔细观察，发现到弹簧秤的示数也同样会变小。同学们感到惊奇？这时笔者指出因为重物受到水向上的托力，这样弹簧秤的示数才会变小，从而顺理成章的引入“浮力”概念。
三、运用思想方法 有效导入概念
物理概念较为抽象，同学们难以理解。但许多概念既有本质不同的一面，又有内在联系的一面。因此，我们为了使同学们易于接受和掌握物理概念，应该降低思维的难度，运用数学思想方法（类比、归纳、联想等），想方设法唤起他们原有认知结构中的有关知识和经验，导入概念符合事物发展的规律，特别是一些核心概念（如浮力、电压等）更有其独特的实际背景，通过同学们自己探究，采用找联系，抓类比，从知识产生、发展的过程中，建立新概念，同时使同学们去经历再发现、再创造的过程，这样做既符合学生的认知规律，又使同学们很容易归纳知识，而且学生易于接受。
例如：在探索电压概念教学时，笔者利用类比的方法，组织同学们运用手中的器材，用一根可以让水流通过的水管，如果管子两端的水面有高度差（即水压），也就是水位不同，那么水就会从位置高的一端流向位置低的一端。即有水位差，水才就会定向流动形成水流。这样笔者引导同学们很快得出，电流与水流相似，导体两端的电压与水压相似。学生从而类比出“电压”的概念。
又如：在学习量度的时，笔者引导同学们通过：“温度是大量分子作无规则运动快慢的量度、功是能量转化的量度、质量是物体惯性大小的量度，”等，启发同学们从这些知识的类比中去理解量度的概念。
四、运用物理故事 有效突出概念
物理概念是物理思维的细胞，是形成物理知识体系的基本要素，是物理基础知识的核心。教好物理概念，是提高初中物理教学质量的关键。教学中发现一些难于理解的物理概念，不论教师怎样很难让同学们明白它的含义以及核心思想，学生不易学习，长期下去会产生厌学情绪，此时如果教师退一步思考教法，用一些简洁明了的小故事突出这些概念，或对它作一些必要的概述，把在感性上给同学们建立一种联系，便于他们记忆，也便于同学们联想和理解，会收到事半功倍的效果。因此，在物理概念教学中，我们要把物理概念赋于小故事中，让同学们在不知不觉中，去探究学习，去深刻的理解物理概念。这样运用物理故事引入，既符合学生的心理特点，又很有效的帮助同学们理解疑难的物理概念，而且更扩大他们的知识面，从而也达到有效突出概念的教学之目的。
例如：在探索大气压强概念教学时，为了更好的有效突出概念，笔者利用多媒体课件展示马德堡半球实验的故事，动人的画面，把同学们带入到那种境界，让学生回想这是什么原因，从而让同学们得出大气压强概念。又如：在探究磁场概念时，笔者向同学们介绍我国古代四大发明之一“指南针”的故事，在同学们兴奋之中引入磁场概念。笔者采用这样方法，既达到激发同学们的学习兴趣，又加深他们对概念的认识和升华。
总之，在物理教学中，要优化课堂教学方法，我们要把握不同概念的特点，恰当选用不同方法，适用于该概念的引入，并进行系统的、具体的分析与研究，帮助学生找出形成物理概念、掌握物理规律的方法，才能最大限度地让学生充分理解概念的实质，才能产生更好地教学效果。