摘要：本文阐述了中职《电力拖动》课程的特点，分析了在中职《电力拖动》中有效教学的意义及具体实施措施，以培养学生利用已学知识解决实际问题的能力。
　　关键词：中职；电力拖动；技能
　　一、确立教材中的教学重点
　　学习《电力拖动》课程的目的有两方面。一是学习这门课可以进一步的掌握生活当中一些电器设备工作时的情况与特点。二是为了满足学生考证的需要。通常学生对考证的问题较积极。其次指出为了更好的通过考证，把《电力拖动》课程分为两部分学习。一部分是理论知识。另一部分是实践模拟。把理论与实践相结合才是技能学习。多数学生对实践部分更有好奇心，所以要分析理论部分里哪些是重点？第一单元基本元件的学习。第二单元是整本书的重点。第三单元是理论考中选择题目的主要来源。后面是辅助作用。通过这样梳理，在教学上主次清晰，学生学习目的也非常明确。在实践模拟环节中，结合维修电工中级考的大纲，其中不仅包括了《电力拖动》书本知识，还要求学生掌握电工仪表测量技术，掌握电气试验；了解变、配电所高、低压设备结构，了解防雷与接地及内、外线电力线路安装技术。这就要求教师能够把这几部分了解透彻，利用先进的教学手段，结合内容的特点，很好地把这部分知识传递给学生。
　　二、应用信息网络技术教学
　　在传统的word和power point等教学课件制作软件中，对于本课程中出现的低压电器的内部构造和工作原理，电动机的结构和工作原理，变频调速等抽象难懂的知识点展现起来很困难，而且效果不好。因此，就结合学校实验实训设备和教学需要，自学了Free mind、Flash、FrontPage等软件，在进行项目教学时，Free mind使我们注意的焦点清晰地集中在中央图形中关键的知识点上，主题的主干从中央向四周放射，各分枝形成一个连接的节点结构。Flash强大的动画效果和功能帮我们化抽象为直观，化静态为动态，从而取得了良好的教学效果。
　　三、努力培养学生的创新能力
　　《电力拖动》明确要求学生以能力为本位，注重实践能力的培养。而习题课教学就是培养学生创新能力的有效途径。在习题课的教学中，鼓励学生用创新的思维方式分析问题，并创造性地解决问题。同一问题尽量使学生给出多种解答，使学生从单一的思维模式中解放出来。例如：在学习“正转带保护自锁控制”的电路时，启发学生可以在点动控制基础上，也可以在自锁控制的缺点中加以改正。在教学中，要鼓励学生创造、引导他们成功，特别是当学生对教师原来设想或所讲的内容提出异议而又十分有道理的时候，教师要对学生的创新能力给予高度评价，使他们在自己的创新、成功体验中增加自信心。大多数学生都愿意表达自己的想法，希望得到教师的肯定。对惰性较强、基础较差的学生，教师应不露痕迹地给以暗示，架设桥梁，给他们创造担当“发现者”的机会，使他们在惊讶中发现自己的闪光点，获得成功的满足。这样，学生在课堂上可以摆脱压力和束缚，不必担心主动学习会招致批评或嘲笑，也不必担心失败带来的压力。
　　四、培养学生掌握一定的维修技能
　　当设备安装好投入运行一定时间后，会发生一些电器故障。为了提高学生的维修技能，不妨人为的制造几个故障点，让学生去查找。指导学生根据电器控制原理运用“现象诊断法”判断出原因所致，判断故障出在主电路中还是在辅助电路中，是在主电路的上部还是在中部或下部？在辅助电路中，是在操作按钮之前还是之后。把整个控制电路分成几段，检查各个触点的工作状态，逐步压缩范围，最后找出确定故障点而排除。对触头系统的检修：银触头出现氧化层并不影响导电率，可不作处理。如铜触头出现氧化层会影响导电率，应作清洁处理。对电磁系统的故障维修：由于动、静铁芯的端面接触不，温度过高而烧坏，一般应重新绕制。对热继电器的维修：应定期校验它的动作可靠性，如果不动作，此故障通常是电流整定值偏大，应根据负载工作电流调整整定值，否则将烧坏电动机。在维修技能实训中，要求用实际的电器电路，再次讲解故障产生的部位、原因现象及查找排除的技术方法，可以“假设故障、假题真作”，人为一些故障让学生设法排除，从而提高他们的维修技能。
　　参考文献
　　[1] 全国职业培训教学工作指导委员会.一体化教学的探索与思考[Z].
　　[2] 电力拖动控制线路[M].中国劳动社会保障出版社.
　　[3] 电力拖动控制线路与技能训练，第4版[M].中国劳动社会保障出版社.