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摘 要：在应试教育的今天，很多语文教师只根据考试内容注重对学生基础积累，阅读，作文的训练，而忽略了口语表达。为了更好适应时代需求，我们应该重视学生口语表达能力的培养。
关键词：中学生 口语能力 培养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0167-01
汉语是我们的母语，作为中国的希望和未来，当代中学生不仅应写一手好字，还要把普通话说的字正方圆，有情感，有气势。语文学科要兼顾听说读写每一方面的能力培养。新《语文教学大纲》已将口语交际列为语文教学的一个重要组成部分。无论教师还是学生，对口语能力都要重视，这样的语文教学才会让学生全方位发展。
1 乡镇中学生口语表达现状
从事教育工作几年的时间里，发现无论自己班级的学生还是其他班级或其他学校的学生，在口语表达方面都存在着或大或小的问题，主要表现在以下几方面：
（1）普通话水平不过关。
平翘舌，音调、发音等方面都存在着不同的错误。即使重点学校的学生，普通话也存在一定程度的问题。例如，这学期我县全体语文教师去重点高中观摩学习，课堂每一环节都令人大开眼界，学生在回答问题时都能做到声音洪亮，语言流畅，富有激情，但还是存在平翘舌错误，这是口语表达中的一个缺憾。
（2）口语表达时声音过小。
本班很多同学在口语表达时声音太小，其他同学听不清这些同学表达的内容是什么。
（3）语句表达不完整，有语病。
主要体现在不断重复一句话，或者一句话说不完整。
（4）口头语较多。
大部分同学在口语表达时出现或多或少的口头语，常见的有：然后、就是、了等。
2 乡镇中学生口语表达能力差的成因
（1）地区原因。通化地区方言和普通话相似，普通话在这一地区被打了折扣，成了不标准的普通话。
（2）城乡差距。我所在的学校是一所乡镇中学，市里的学生口语表达相对好些，乡镇学校的学生存在的问题相对严重。
（3）家长普通话差。学生从刚学说话时就没有学习标准的普通话。
儿童说话从模仿开始，模仿时语音不很准，经过多次实践，语音越来越准，用字、造句越来越有把握，最后达到习惯成自然的地步。普通话从学说话时就注定不标准。
（4）教师普通话水平不过关。很多教师普通话不标准，教授学生时往往不注意语言表达，对学生错误发音不纠正，学生也不会注重口语表达。
（5）应试教育的影响。现在的中考，高考都是为应试教育准备的，大多数学校的领导、老师只对和考试相关内容培养学生的笔头能力，口语表达练习较少，得不到注重。
3 解决对策
（1）多听新闻。
学生坚持每天聽新闻联播，通过听觉视觉来增进改善发音。
（2）练习朗读。
①课上以接龙的方式提问学生朗读课文，保证学生口语表达全面性。自由朗读时一定要出声。
②课前预习和课后复习一定要多读课文。
（3）重视演讲。
①学校规定每节课课前学生都有3min演讲，所有语文教师都应重视培养学生在3min内有一个完整的演讲。这就要求学生课后认真准备有关学习，生活中的小故事，为这3min做好充分准备，在演讲时努力做到声音洪亮，语速适中，富有感情。
②综合性学习。
每学期6单元综合性学习，要求每名同学准备5min的演讲。无论教师还是学生都应做好充分准备。有的教师在教学过程中会省略学生口语表达这一环节，认为口语表达太浪费时间，直奔作文，这样一学期下来，学生就失去六次锻炼口语表达的机会。
（4）让学生走上讲台。
这种教学方法是在本学期的双效课堂公开课后开始实施的。公开课讲的是《孙权劝学》，课后反思的时候发现课堂存在几个不容忽视的问题。
①有的同学没做好关于文言知识的预习，导致小组合作研讨时占用过长时间。
②由于是公开课，学生心理压力比较大，课堂气氛不活跃。朗读时声音小，停顿不准确，读不出人物的语气语调，教师范读再让学生朗读，这样又拖延了时间。
③由小组合作和朗读课文时间较长，本节课部分内容没有完成。
公开课后，我发现学生在学习文言文时没有学现代文兴趣浓厚，语文学科口语表达能力较难培养，怎样才能让学生课下自主对说的能力进行培养呢？听话的学生会按老师要求做，但是班级有一部分学生不完成口头作业，更不必说自主练习。我决定让学生走上讲台，给其他学生讲解课文。这是对口语表达比较全面的考验，也符合学生自主合作学习的要求。
开始时选择相对简单的自学课文。我选了《短文两篇》给学生布置任务，把学生要做的工作都在下发的学案中体现出来。
第一次讲课，主讲的两名同学是小组成员推荐的，他们起初有点紧张，5min后就调整好了。主讲学生采取平常的自主学习模式，让学生研讨问题。回答问题时则是随机点名。学案上的习题两名主讲同学都带领着全班学生一起完成，整节课同学们都积极参与，课堂也变得松愉悦。
经过之后的多次验证，让学生走上讲台的方法是正确的。学生需要一个平台不断磨练自己，课前认真准备，课上不但学习的积极性大大提高，口语表达能力也增强很快。
可见，只要努力寻求好的方法，勤加练习，乡镇学生语文口语表达能力是能够得到提高的。
关键词：中学生 口语能力 培养
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0167-01
汉语是我们的母语，作为中国的希望和未来，当代中学生不仅应写一手好字，还要把普通话说的字正方圆，有情感，有气势。语文学科要兼顾听说读写每一方面的能力培养。新《语文教学大纲》已将口语交际列为语文教学的一个重要组成部分。无论教师还是学生，对口语能力都要重视，这样的语文教学才会让学生全方位发展。
1 乡镇中学生口语表达现状
从事教育工作几年的时间里，发现无论自己班级的学生还是其他班级或其他学校的学生，在口语表达方面都存在着或大或小的问题，主要表现在以下几方面：
（1）普通话水平不过关。
平翘舌，音调、发音等方面都存在着不同的错误。即使重点学校的学生，普通话也存在一定程度的问题。例如，这学期我县全体语文教师去重点高中观摩学习，课堂每一环节都令人大开眼界，学生在回答问题时都能做到声音洪亮，语言流畅，富有激情，但还是存在平翘舌错误，这是口语表达中的一个缺憾。
（2）口语表达时声音过小。
本班很多同学在口语表达时声音太小，其他同学听不清这些同学表达的内容是什么。
（3）语句表达不完整，有语病。
主要体现在不断重复一句话，或者一句话说不完整。
（4）口头语较多。
大部分同学在口语表达时出现或多或少的口头语，常见的有：然后、就是、了等。
2 乡镇中学生口语表达能力差的成因
（1）地区原因。通化地区方言和普通话相似，普通话在这一地区被打了折扣，成了不标准的普通话。
（2）城乡差距。我所在的学校是一所乡镇中学，市里的学生口语表达相对好些，乡镇学校的学生存在的问题相对严重。
（3）家长普通话差。学生从刚学说话时就没有学习标准的普通话。
儿童说话从模仿开始，模仿时语音不很准，经过多次实践，语音越来越准，用字、造句越来越有把握，最后达到习惯成自然的地步。普通话从学说话时就注定不标准。
（4）教师普通话水平不过关。很多教师普通话不标准，教授学生时往往不注意语言表达，对学生错误发音不纠正，学生也不会注重口语表达。
（5）应试教育的影响。现在的中考，高考都是为应试教育准备的，大多数学校的领导、老师只对和考试相关内容培养学生的笔头能力，口语表达练习较少，得不到注重。
3 解决对策
（1）多听新闻。
学生坚持每天聽新闻联播，通过听觉视觉来增进改善发音。
（2）练习朗读。
①课上以接龙的方式提问学生朗读课文，保证学生口语表达全面性。自由朗读时一定要出声。
②课前预习和课后复习一定要多读课文。
（3）重视演讲。
①学校规定每节课课前学生都有3min演讲，所有语文教师都应重视培养学生在3min内有一个完整的演讲。这就要求学生课后认真准备有关学习，生活中的小故事，为这3min做好充分准备，在演讲时努力做到声音洪亮，语速适中，富有感情。
②综合性学习。
每学期6单元综合性学习，要求每名同学准备5min的演讲。无论教师还是学生都应做好充分准备。有的教师在教学过程中会省略学生口语表达这一环节，认为口语表达太浪费时间，直奔作文，这样一学期下来，学生就失去六次锻炼口语表达的机会。
（4）让学生走上讲台。
这种教学方法是在本学期的双效课堂公开课后开始实施的。公开课讲的是《孙权劝学》，课后反思的时候发现课堂存在几个不容忽视的问题。
①有的同学没做好关于文言知识的预习，导致小组合作研讨时占用过长时间。
②由于是公开课，学生心理压力比较大，课堂气氛不活跃。朗读时声音小，停顿不准确，读不出人物的语气语调，教师范读再让学生朗读，这样又拖延了时间。
③由小组合作和朗读课文时间较长，本节课部分内容没有完成。
公开课后，我发现学生在学习文言文时没有学现代文兴趣浓厚，语文学科口语表达能力较难培养，怎样才能让学生课下自主对说的能力进行培养呢？听话的学生会按老师要求做，但是班级有一部分学生不完成口头作业，更不必说自主练习。我决定让学生走上讲台，给其他学生讲解课文。这是对口语表达比较全面的考验，也符合学生自主合作学习的要求。
开始时选择相对简单的自学课文。我选了《短文两篇》给学生布置任务，把学生要做的工作都在下发的学案中体现出来。
第一次讲课，主讲的两名同学是小组成员推荐的，他们起初有点紧张，5min后就调整好了。主讲学生采取平常的自主学习模式，让学生研讨问题。回答问题时则是随机点名。学案上的习题两名主讲同学都带领着全班学生一起完成，整节课同学们都积极参与，课堂也变得松愉悦。
经过之后的多次验证，让学生走上讲台的方法是正确的。学生需要一个平台不断磨练自己，课前认真准备，课上不但学习的积极性大大提高，口语表达能力也增强很快。
可见，只要努力寻求好的方法，勤加练习，乡镇学生语文口语表达能力是能够得到提高的。