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怎样在小学数学课堂上达到有效教学，我所执教的内容是人教版实验教材五年级上册第四单元《方程的意义》，教学流程如下：
（1）创设情境，播放视频片段，引出“平衡”。
（2）实物对照，介绍动手操作工具——天平。
（3）小组合作，用数学式子表达天平平衡和不平衡。
（4）汇报、交流。
（5）巩固、反馈练习。
（6）课堂总结。
下面结合《方程的意义》教学及本次活动中自己的所听所见所感，粗浅的谈一下小学数学课堂教学如何才能达到“有效”：
一、变传统的“备教”为“备学”
在实验教材中《方程的意义》还是利用“天平”连环画让学生理解“方程”，五年级学生在科学课中应该见过、用过天平。因此在教学中我利用实物天平进行分组操作，但情况并不是我所想的，虽然学生很感兴趣，但他们对天平太“陌生”了！
教材是根据课程标准编写的，是教师教和学生学的主要依据，在备课时要根据教学的需要，学生学习情况、生活经验等进行综合的分析，对教材进行适当的再加工、再处理，使教材更切合本班实际和学生的实际；改变传统教学的“先讲什么、再讲什么、怎樣讲”的备课模式，把学生在学习中可能产生的问题，怎样指导学生作为备课的重点，真正做到用好教材，使学生学得扎实主动，从而促进课堂教学效率的提高。
二、创设有效的情境
在教学开始我播放李娅平衡木夺冠及小阿迪力江高空走钢丝绳，引出“平衡”，平衡在生活中的运用——天平，进而渗透平衡（=）、不平衡（<、>）。虽然设计了一个引人入胜的情境，但与教学内容关系不大，有点远离中心之嫌！
情境创设在小学数学教学中有着主要作用，可以促使和引导学生积极进行自主探究。虽然新课标强调“让学生在生动具体的情境中学习数学”，但研讨活动中有的教师情境创设太多太杂，多媒体课件使人眼花缭乱。
小学生由于认知、心理年龄等因素的制约，不可能或很少进行自主的探索，就需要教师创设生动、有趣的情境，使之与学生的生活实际、经验等紧密联系起来，让学生理解情境中的数学问题，及时从生活情境中提炼数学问题，实现生活经验“数学化”的过程，体验到数学就在我们的日常生活中，从而充分发挥情境的作用。情境创设只是手段，不是目的，要做到实用，决不能成为课堂教学的“摆设”，不能弄虚作假，当然，并不是每节课都一定用“情境”，对于一些教学内容不好创设情境的，我们不妨应用传统的方法。
三、关注合作与交流
促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。执教中采用小组合作的形式，给予学生充分的时空，经过动手操作、自主探究、交流、讨论等数学活动，经历从生活情景到方程模型的建构，收到较好的效果。
《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地使学生参与到学习过程当中，作为教师要随时关注学生参与的状态、时间、方式等；让学生学会交流，通过交流发表见解、展现自我，同时交流的过程使得个体思考成为集体智慧，也是个体的狭隘不断走向广阔的过程，从而真正充分发挥教师的指导地位，落实学生的主体地位。
四、练习设计做好基本与提高的关系
在课堂练习环节中我设计了判断题和数学游戏，其目的是进一步巩固方程的概念，但与其他参赛老师的练习设计相比，显得“苍白无力”。
从数学教学的内容看，课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生理解概念、掌握法则、形成技能、激发潜能、培养习惯重要途径，是运用新知识解决实际问题的体现，是教师获得反馈信息、进行评价的桥梁。为了保证数学课堂教学的有效，就要在设计练习上下功夫。
在教学中，应根据课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，创造地精心设计练习题。一要注意层次性，从学生方面来考虑，练习必须适应不同层次的学生，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的学生，从知识系统上来考虑，既要有基础题，也要有发展题，还要有提高题；二要注意发散性，让学生“跳一跳，才能摘到果子”，通过答案不唯一、解题方法不统一的练习，给予学生思考和探索的空间、自主创新的机会，从而使学生思维越来越灵活；三要注意生活性，练习设计一定贴近学生的现实生活，让学生亲身感受到生活中处处有数学，数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，达到学以致用；四要注意趣味性，结合学生已有知识设计活泼生动、富有情趣的习题，让学生感受数学的趣味性，有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识；五要保证练习时间，一节课要保证10——15分钟。课堂练习量少，对所学的知识只能停留在基础层面，不能深入，教学效果也不好。
五、发挥多媒体信息技术的优势
现代信息技术改变了传统的数学教育思想与模式，在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，作为教学辅助工具的多媒体信息技术，在观摩活动中，被各位教师运用的灵活自如，作用也是彰显的淋漓尽致。
多媒体特点是生动形象，音形兼备，动静结合。运用多媒体信息技术进行教学，使得知识内容通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种形式表现，创设了图文并茂、有声有色、能动会变、形象逼真的各种情境，化繁为简，化难为易，立体式刺激学生手、脑、眼、耳多种感觉器官参与认识活动，激发学生强烈的求知欲，营造良好的课堂氛围，加大课堂教学容量，优化课堂教学结构，从而提高课堂教学效率，收到较好的教学实效。
当然，我们也不能一味的追求“信息化”，更不能把多媒体信息技术手段作为课堂教学的“装饰”和“点缀”。
（作者单位：江西省信丰县大塘中心小学）
（1）创设情境，播放视频片段，引出“平衡”。
（2）实物对照，介绍动手操作工具——天平。
（3）小组合作，用数学式子表达天平平衡和不平衡。
（4）汇报、交流。
（5）巩固、反馈练习。
（6）课堂总结。
下面结合《方程的意义》教学及本次活动中自己的所听所见所感，粗浅的谈一下小学数学课堂教学如何才能达到“有效”：
一、变传统的“备教”为“备学”
在实验教材中《方程的意义》还是利用“天平”连环画让学生理解“方程”，五年级学生在科学课中应该见过、用过天平。因此在教学中我利用实物天平进行分组操作，但情况并不是我所想的，虽然学生很感兴趣，但他们对天平太“陌生”了！
教材是根据课程标准编写的，是教师教和学生学的主要依据，在备课时要根据教学的需要，学生学习情况、生活经验等进行综合的分析，对教材进行适当的再加工、再处理，使教材更切合本班实际和学生的实际；改变传统教学的“先讲什么、再讲什么、怎樣讲”的备课模式，把学生在学习中可能产生的问题，怎样指导学生作为备课的重点，真正做到用好教材，使学生学得扎实主动，从而促进课堂教学效率的提高。
二、创设有效的情境
在教学开始我播放李娅平衡木夺冠及小阿迪力江高空走钢丝绳，引出“平衡”，平衡在生活中的运用——天平，进而渗透平衡（=）、不平衡（<、>）。虽然设计了一个引人入胜的情境，但与教学内容关系不大，有点远离中心之嫌！
情境创设在小学数学教学中有着主要作用，可以促使和引导学生积极进行自主探究。虽然新课标强调“让学生在生动具体的情境中学习数学”，但研讨活动中有的教师情境创设太多太杂，多媒体课件使人眼花缭乱。
小学生由于认知、心理年龄等因素的制约，不可能或很少进行自主的探索，就需要教师创设生动、有趣的情境，使之与学生的生活实际、经验等紧密联系起来，让学生理解情境中的数学问题，及时从生活情境中提炼数学问题，实现生活经验“数学化”的过程，体验到数学就在我们的日常生活中，从而充分发挥情境的作用。情境创设只是手段，不是目的，要做到实用，决不能成为课堂教学的“摆设”，不能弄虚作假，当然，并不是每节课都一定用“情境”，对于一些教学内容不好创设情境的，我们不妨应用传统的方法。
三、关注合作与交流
促使学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求，是有效教学的核心。执教中采用小组合作的形式，给予学生充分的时空，经过动手操作、自主探究、交流、讨论等数学活动，经历从生活情景到方程模型的建构，收到较好的效果。
《新课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此在教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地使学生参与到学习过程当中，作为教师要随时关注学生参与的状态、时间、方式等；让学生学会交流，通过交流发表见解、展现自我，同时交流的过程使得个体思考成为集体智慧，也是个体的狭隘不断走向广阔的过程，从而真正充分发挥教师的指导地位，落实学生的主体地位。
四、练习设计做好基本与提高的关系
在课堂练习环节中我设计了判断题和数学游戏，其目的是进一步巩固方程的概念，但与其他参赛老师的练习设计相比，显得“苍白无力”。
从数学教学的内容看，课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生理解概念、掌握法则、形成技能、激发潜能、培养习惯重要途径，是运用新知识解决实际问题的体现，是教师获得反馈信息、进行评价的桥梁。为了保证数学课堂教学的有效，就要在设计练习上下功夫。
在教学中，应根据课程标准，根据教学内容的特点和学生的实际，创造地精心设计练习题。一要注意层次性，从学生方面来考虑，练习必须适应不同层次的学生，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的学生，从知识系统上来考虑，既要有基础题，也要有发展题，还要有提高题；二要注意发散性，让学生“跳一跳，才能摘到果子”，通过答案不唯一、解题方法不统一的练习，给予学生思考和探索的空间、自主创新的机会，从而使学生思维越来越灵活；三要注意生活性，练习设计一定贴近学生的现实生活，让学生亲身感受到生活中处处有数学，数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，达到学以致用；四要注意趣味性，结合学生已有知识设计活泼生动、富有情趣的习题，让学生感受数学的趣味性，有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识；五要保证练习时间，一节课要保证10——15分钟。课堂练习量少，对所学的知识只能停留在基础层面，不能深入，教学效果也不好。
五、发挥多媒体信息技术的优势
现代信息技术改变了传统的数学教育思想与模式，在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，作为教学辅助工具的多媒体信息技术，在观摩活动中，被各位教师运用的灵活自如，作用也是彰显的淋漓尽致。
多媒体特点是生动形象，音形兼备，动静结合。运用多媒体信息技术进行教学，使得知识内容通过文本、图形、图像、动画、声音、影像等各种形式表现，创设了图文并茂、有声有色、能动会变、形象逼真的各种情境，化繁为简，化难为易，立体式刺激学生手、脑、眼、耳多种感觉器官参与认识活动，激发学生强烈的求知欲，营造良好的课堂氛围，加大课堂教学容量，优化课堂教学结构，从而提高课堂教学效率，收到较好的教学实效。
当然，我们也不能一味的追求“信息化”，更不能把多媒体信息技术手段作为课堂教学的“装饰”和“点缀”。
（作者单位：江西省信丰县大塘中心小学）