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摘 要 随着现代科学技术的发展、社会生产组织形式对职业教育要求的提高，教育工作者越来越多地采用项目教学法来培养学生的社会、学习、探讨等关键能力，尤其是专业课程。本文主要分析了项目教学法在ACCESS课程中的应用，更好的调动学生的学习积极性，挖掘学生的学习潜能。
关键词 项目教学法 教学过程 兴趣
中图分类号：G424 文献标识码：A
ACCESS课程的教学内容有其显著的特点：一个知识点紧扣一个知识点，层层相扣，每一节内容均可以作为一个任务来教学，每一章可以作为一个项目来处理，这很适合项目教学法的要求，而且使用项目教学法对本课程的教学有很大的益处，通过我的教学实践受到较好的教学效果，现谈一点自己的心得体会。
1 项目教学法的理论基础
1.1 概念
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。项目教学法的教学内容，应具有一定的应用价值，能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，能与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系，最后要有明确而具体的成果展示及师生共同评价项目的工作成果和工作学习方法。
1.2 应用范围
在最开始的项目教学法中，人们主要是采用独立作业的组织方式。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用项目教学法来培养学生的社会能力和其他关键能力，因此，也就更多地采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。
1.3 实施
项目教学法一般可按照下面5个教学阶段进行：（1）确定项目任务。通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学一起讨论，最终确定项目的目标和任务。（2）制定计划。由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。（3）实施计划。学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。（4）检查评估。先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。（5）归档或结果应用。作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中，如作为项目的维修工作应记入维修保养记录，作为项目的小工模具制做、软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。
2 在教学过程中，首先要培养学生对课程的兴趣
首先要培养学生对这门课程的兴趣，“兴趣是最好的老师！”在上第一节课时，我就将制作得比较好看、很适用的窗体界面让学生看，让学生对此界面进行使用，让学生在使用的过程中感到很有兴趣，提出很多的问题，然后开始介绍相关的内容，这样学生就可以带着问题与兴趣去学，因此，我的这门课学生很感兴趣，每次上课时学生均能认真地做、认真地学，而且学生还精益求精，在学习的过程中提出许多问题，有些问题，作为教师，我也不是立即就能回答的，“生不必不如师”，所以我将学生提出的问题公布给同学们，让大家一起来解决问题，对解决出问题的学生进行表扬，充分调动学生的学习兴趣，达到很好的教学效果。
3 在教学过程中，要充分调动学生的积极性
教师是课堂的引导者、领路人，学生是课堂学习的主体，教师心甘情愿地将知识传授给学生，学生要能充分调动积极性认真地学习，两者结合才能将课堂演绎得生动有趣，如果只是教师讲得天花乱坠、精彩纷呈，但学生无动于衷，这样的课堂是失败的。因此，在教学过程中，认真发现每一个学生的每一点进步，都认真的表扬，让每一个学生都有成功的喜悦，都觉得自己是老师关注的对象，每一个人都是课堂的主人。在每个班上课时，我都会讲：“在我的眼中，没有好学生与差学生之分，大家都是好学生，都是在同一起跑线上，只要你认真，你就会出类拔萃。”在教学过程中，我也是这样做的，没有将任何一个学生视为“差生”或“暂时后进生”，相反，在教学过程中，充分照顾那些接收能力不快的学生，让他们也能跟上全班的步伐。一学期下来，几乎每个同学都受到了我的表扬，这样，学生的学习积极性不但提高了，而且学生与老师也走得更近了，有什么事情学生会主动与老师交谈。在上课时，提问也是一种学问，对掌握得比较好的学生，提相对难一点的问题，对掌握得相对差一点的学生，提简单一点的问题，这样让所有学生均有获得表扬的机会。
4 在教学过程中，要充分挖掘学生的潜力
青少年就像早晨的太阳，是祖国的未来和希望，他（她）们身上充满朝气和活力，如果教师在课堂上能够正确引导，挖掘出他（她）们的潜力，那么他（她）们的智慧是无穷的。在ACCESS课堂教学时，一般情况下，都是先演示成果，然后布置任务，让学生对照书本上的内容认真地完成，每当学生提出问题时，我总是将问题公布给大家，让大家共同解决，在巡视的过程中，我发现有许多同学并没有按书本上的方法去做，而是找其它方法去完成任务，我看到这种情况，大力表扬，并将此种方法请学生给大家演示，激励同学们多种方法解决问题，并进行比较，最终找到最简单的方法。用这种教学方法，让学生很是高兴，每个人都想在同学们面前露一手，在掌握书本方法的同时，同学们积极寻找其它方法，培养了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，挖掘出学生的潜力。
5 在教学过程中，要注意知识结构的互补性
人的记忆有瞬时记忆和永久记忆。学生在学习知识时，当时学得很快、很好，但过了几天再去做相似任务时，有点手足无措，也就是人们常讲的“学到后面的，忘记前面的！”其实这是瞬时记忆与永久记忆的问题，为了让知识能够变为永久记忆，就必须不断地将前后知识相连贯，后面的内容用到前面的知识点，不能轻描淡写地一笔带过，而是要认真地回顾，加深对前面所学知识的印象，逐渐将瞬时记忆的内容转化为永久记忆的内容，同时根据后面所学的知识点，可以对前面知识点进行补充，也许会发现一片新的天地。对于一本好书，读第一遍的感觉与读第二遍的感觉不同，读第三、第四遍……每一遍的感觉都会有所不同，一方面是感情认识的不同，另一方面是记忆的内容不同了，很多信息由瞬时记忆变成了永久记忆，产生的感觉当然就不同了。
在ACCESS课程的教学过程中，将项目教学法贯穿整个教学流程中，培养了学生的兴趣，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，让学生形成一个完整的学习链。
参考文献
[1] 吴言.项目教学法.职业技术教育，2003.7.
[2] 武海华.在职校专业教学中推行项目教学法.职教通讯，2004.7.
[3] 苏选良.数据库与管理信息系统实验教程.江苏：电子工业出版社，2004.2.
关键词 项目教学法 教学过程 兴趣
中图分类号：G424 文献标识码：A
ACCESS课程的教学内容有其显著的特点：一个知识点紧扣一个知识点，层层相扣，每一节内容均可以作为一个任务来教学，每一章可以作为一个项目来处理，这很适合项目教学法的要求，而且使用项目教学法对本课程的教学有很大的益处，通过我的教学实践受到较好的教学效果，现谈一点自己的心得体会。
1 项目教学法的理论基础
1.1 概念
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。项目教学法的教学内容，应具有一定的应用价值，能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，能与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系，最后要有明确而具体的成果展示及师生共同评价项目的工作成果和工作学习方法。
1.2 应用范围
在最开始的项目教学法中，人们主要是采用独立作业的组织方式。随着现代科学技术及生产组织形式对职业教育要求的提高，人们越来越多地采用项目教学法来培养学生的社会能力和其他关键能力，因此，也就更多地采用小组工作的方式，即共同制定计划、共同或分工完成整个项目。
1.3 实施
项目教学法一般可按照下面5个教学阶段进行：（1）确定项目任务。通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学一起讨论，最终确定项目的目标和任务。（2）制定计划。由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。（3）实施计划。学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。（4）检查评估。先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。（5）归档或结果应用。作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中，如作为项目的维修工作应记入维修保养记录，作为项目的小工模具制做、软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。
2 在教学过程中，首先要培养学生对课程的兴趣
首先要培养学生对这门课程的兴趣，“兴趣是最好的老师！”在上第一节课时，我就将制作得比较好看、很适用的窗体界面让学生看，让学生对此界面进行使用，让学生在使用的过程中感到很有兴趣，提出很多的问题，然后开始介绍相关的内容，这样学生就可以带着问题与兴趣去学，因此，我的这门课学生很感兴趣，每次上课时学生均能认真地做、认真地学，而且学生还精益求精，在学习的过程中提出许多问题，有些问题，作为教师，我也不是立即就能回答的，“生不必不如师”，所以我将学生提出的问题公布给同学们，让大家一起来解决问题，对解决出问题的学生进行表扬，充分调动学生的学习兴趣，达到很好的教学效果。
3 在教学过程中，要充分调动学生的积极性
教师是课堂的引导者、领路人，学生是课堂学习的主体，教师心甘情愿地将知识传授给学生，学生要能充分调动积极性认真地学习，两者结合才能将课堂演绎得生动有趣，如果只是教师讲得天花乱坠、精彩纷呈，但学生无动于衷，这样的课堂是失败的。因此，在教学过程中，认真发现每一个学生的每一点进步，都认真的表扬，让每一个学生都有成功的喜悦，都觉得自己是老师关注的对象，每一个人都是课堂的主人。在每个班上课时，我都会讲：“在我的眼中，没有好学生与差学生之分，大家都是好学生，都是在同一起跑线上，只要你认真，你就会出类拔萃。”在教学过程中，我也是这样做的，没有将任何一个学生视为“差生”或“暂时后进生”，相反，在教学过程中，充分照顾那些接收能力不快的学生，让他们也能跟上全班的步伐。一学期下来，几乎每个同学都受到了我的表扬，这样，学生的学习积极性不但提高了，而且学生与老师也走得更近了，有什么事情学生会主动与老师交谈。在上课时，提问也是一种学问，对掌握得比较好的学生，提相对难一点的问题，对掌握得相对差一点的学生，提简单一点的问题，这样让所有学生均有获得表扬的机会。
4 在教学过程中，要充分挖掘学生的潜力
青少年就像早晨的太阳，是祖国的未来和希望，他（她）们身上充满朝气和活力，如果教师在课堂上能够正确引导，挖掘出他（她）们的潜力，那么他（她）们的智慧是无穷的。在ACCESS课堂教学时，一般情况下，都是先演示成果，然后布置任务，让学生对照书本上的内容认真地完成，每当学生提出问题时，我总是将问题公布给大家，让大家共同解决，在巡视的过程中，我发现有许多同学并没有按书本上的方法去做，而是找其它方法去完成任务，我看到这种情况，大力表扬，并将此种方法请学生给大家演示，激励同学们多种方法解决问题，并进行比较，最终找到最简单的方法。用这种教学方法，让学生很是高兴，每个人都想在同学们面前露一手，在掌握书本方法的同时，同学们积极寻找其它方法，培养了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，挖掘出学生的潜力。
5 在教学过程中，要注意知识结构的互补性
人的记忆有瞬时记忆和永久记忆。学生在学习知识时，当时学得很快、很好，但过了几天再去做相似任务时，有点手足无措，也就是人们常讲的“学到后面的，忘记前面的！”其实这是瞬时记忆与永久记忆的问题，为了让知识能够变为永久记忆，就必须不断地将前后知识相连贯，后面的内容用到前面的知识点，不能轻描淡写地一笔带过，而是要认真地回顾，加深对前面所学知识的印象，逐渐将瞬时记忆的内容转化为永久记忆的内容，同时根据后面所学的知识点，可以对前面知识点进行补充，也许会发现一片新的天地。对于一本好书，读第一遍的感觉与读第二遍的感觉不同，读第三、第四遍……每一遍的感觉都会有所不同，一方面是感情认识的不同，另一方面是记忆的内容不同了，很多信息由瞬时记忆变成了永久记忆，产生的感觉当然就不同了。
在ACCESS课程的教学过程中，将项目教学法贯穿整个教学流程中，培养了学生的兴趣，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜力，让学生形成一个完整的学习链。
参考文献
[1] 吴言.项目教学法.职业技术教育，2003.7.
[2] 武海华.在职校专业教学中推行项目教学法.职教通讯，2004.7.
[3] 苏选良.数据库与管理信息系统实验教程.江苏：电子工业出版社，2004.2.