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摘 要：语文是所有学科的基础，所以无论学生处于哪一阶段都要重视对语文的学习。语文看似博大精深，但只要我们细细品读就能领略其中的精彩。要学好语文就要多阅读，尤其是对经典的阅读，其中展现了深厚的语文文化。在日常教学中，教师应该把经典阅读带入课堂，让每一个学生都能感受到经典阅读的乐趣，因此，文章将从实际情况出发，谈谈中职学生经典阅读的现状，并提出有效地让经典阅读走入学生心中的策略。
关键词：中职语文；经典阅读；教学策略
语文作为一门基础性学科，从学生进入学校那一刻就一直陪伴着他们，可以说语文是所有学科的基础，每个人日常的交流、阅读、倾听也都与语文息息相关。而在语文学习中，经典阅读是一个关键环节，阅读经典文学不但可以丰富学生的日常生活，让学生体验到不同的思想情感，还可以丰富学生的精神世界，对学生以后的思想性格产生深远影响。当今社会大众文化风靡，面对越来越庞大的现代文化体系，语文教学面临着严峻挑战，并且担负着传递传统文化的重要使命。传统文化不可或缺，阅读经典是其必经之路，所以，培养学生语文阅读经典的习惯是每一位中职语文教师都要面临的重要课题。
一、中职学生经典阅读现状分析
无论是国内经典还是国外经典，其中都含有丰富的精神内涵，对学生的自身及未来发展产生着影响。从儒家文化的“四书五经”再到唐诗、宋词、元曲、明清小说，我国传统文化中的优秀经典著作数不胜数，国外经典著作有诸多文学名著，比如《伊索寓言》《钢铁是怎样炼成的》等，经典中凝结着不同的传统文化，含有丰富的民族文化和智慧。
从中职学生经典阅读现状来看，教师和学生对中职语文阅读的重视程度降低，而阅读的减少也导致学生语文素养无法提升并增加了语文教学的难度。很多中职学生现在没有养成良好的学习习惯，在知识礼仪方面有很大欠缺，并且缺少一定的文学和语文知识素养，导致学生不喜欢学校的学习，这些现象都和学生缺少经典阅读息息相关。在古代的经典著作中，有很多文学作品都非常重视一个人的文明礼仪素养，实际上，读书就是不断地增加人们的知识，从而对人们的思想境界产生影响，这些都是语文经典阅读能够带来的。
当今社会各类社会传播媒体日益丰富化，学生可以通过多种途径获取文化知识，但是无论哪一种途径都不能取代阅读。笔者通过对中职学生语文经典阅读的调查发现，只有一小部分学生保持阅读经典的习惯，但是其他学生并不是不阅读，而是阅读的种类比较复杂，并且没有养成良好的阅读习惯，同时阅读能力较低。很多学生都缺乏主动阅读经典的积极性，甚至只进行“快餐式”阅读，过多地关注社会热点以及其他新闻，从而获得一时的轻松和愉悦。可以说，阅读大众化是当前中职学生语文阅读中的一大弊端。所以，从这一现状出发，教师应该加强对学生语文经典阅读的引导。中职学生目前阅读处于浅层次，并且很多学生重视短暂的娱乐性，而不重视一部作品能够产生的深远影响，还有一部分学生的阅读是在囫囵吞枣，自己到底读了什么其实并不清楚，读完作品后也没有所获、这样即使学生去阅读经典也不会有良好的效果。所以，教师在引导学生阅读经典的过程中，不但要激发他们的阅读兴趣，还要引导他们养成良好的阅读习惯，使得经典著作融入他们的学习和生活，从而对学生的成长和发展产生长远影响。
二、使经典阅读理念深入学生心中
（一）创新阅读情景
语文学科的学习能够帮助学生养成形成良好的语言感觉，让其学会欣赏各类文学作品，并能够让其以独特的个性接受语文知识的学习。我国教育发展一直处于应试教育阶段，很多中学生上学就是为了应付考试，只要是对考试有利的就去做，对考试没有好处的就完全抛弃，这样容易将学生真正的兴趣扼杀在摇篮里。而中职学生则与普通中学生不同，中职学生有大量时间可以培养自己的兴趣，不用为了应付考试而學习，从而也获得了更多的阅读时间，因此教师更要培养他们阅读习惯，从内在激发其阅读兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一切知识的良好学习都是以兴趣为前提，所以教师在平时的教学中，要注意分析每一位学生的特点，对教学内容进行创新，将语文学习巧妙地与生活相结合，激发学生探究语文的兴趣。比如，教师在培养学生阅读经典的习惯的过程中，可以找出一篇非常经典、让大家都有共鸣的短文进行赏析，可以从自身出发结合短文内容谈谈自己的经验，然后让学生们各抒己见，把自己的生活分享出来。这样教师在分享自己的生活经验的时候会给学生们带来一种亲切感，会让学生们自然地想到原来阅读还可以这样思考。当学生们在分享自己的生活的时候，不但可以提高自己的语言组织能力，还可以进一步了解经典，同时在以后的阅读过程中以同样的方式进行思考，这样的方式激发了学生阅读经典的兴趣，还可以让学生们养成良好的阅读和思考习惯。
学习语文就要学会阅读，教授语文就要尊重学生的情感，加强师生间的互动与交流，改变原来教师占据主导地位的思路，使师生处于同等地位。培养学生的经典阅读习惯就要为学生创建良好的阅读情景，并将阅读情景引入教学理念中。良好阅读情景的创设需要教师做好阅读榜样，带领学生们去阅读，教师可以留出专门的时间供学生阅读，并向学生推荐较好的阅读书目，当然这一切都要以学生的情感为前提。学生有权选择自己喜欢的经典去阅读，这样可以让自己更快地融入阅读中，并发现阅读的乐趣所在，同时，教师可以举办读书交流会，当学生们有了一定的阅读积累和经验之后，可以让学生们畅所欲言，把自己认为好的书或者自己的读书感受分享出来，这样可以使学生在阅读的过程中更加认真，同时养成善于思考和总结的习惯。
（二）激发学生自主阅读积极性
对于中职学生来说，教育更加偏向实践性，一般用于学习操作与技术的时间更加多，并且在中职教学内没有完善的人文教育引导体系，所以对中职学生阅读经典习惯的培养还是比较困难的。为了使学生的阅读途径更加宽广，同时也为了激发学生阅读的积极性和主动性，教师应该构建自主阅读平台，让学生有更多的机会阅读。 首先，在进行正式的经典阅读之前，教师可以从自身出发，选择自己阅读过的经典作品，然后对这些作品提炼精简的导读，为学生选择书目提供材料，然后让学生进行自主选择，在确定好经典作品之后进行正式阅读。为了让学生踏实地读好作品，教师要和学生们一起阅读，但是要注意每一部经典作品都具有很强的时代色彩，在不同的时代下作品具有不同的意义，并且作者在撰写作品时的思想情感与后人阅读的感受会出现不同。所以，针对阅读的不同意义展开交流，学生和教师可以一起谈谈自己阅读时所体验到的情感。
其次，在阅读经典的过程中学生或许会遇到一些困难，教师要引导学生学会主动解决问题。如果教师在，学生可以找教师交流讨论；如果教师不在，学生就要通过其他途径（比如网络）解决。网络上的资源非常丰富，其中有各类相关书评笔记可供学生理解内容，教师要让学生带着疑问去读书，在读书的过程中也要学会自己解决疑问。在学生阅读完成之后可以要求学生整理阅读体验或者感悟，这有助于学生形成良好的阅读态度。
最后，为了进一步加强学生阅读的自主性，教师可以组织学生展开探究性阅读，比如选择一本文学名著，然后对学生进行分组，然后以文学名著为内容让学生们进行探究，获得一定的探究成果。进行小组探究的目的在于让学生学会和其他人交流协作，把自己积累的阅读经验、技巧或者方法分享出来，大家互相学习。同时在小组探究的过程中，学生可对阅读能力进行整合，从而进一步提高自己的阅读水平。
（三）建立动态阅读模式
中职学生的阅读能力与水平普遍不高，所以为了更好地激发他们对经典阅读的兴趣，教师可以其他形式的教学引导，比如构建动态阅读模式，让学生在动态的欣赏过程中了解文字的魅力，并对书中所包含的内容有一个大概的领悟，这样可以激发学生阅读的积极性，并提高学生阅读的质量。
电影欣赏是动态阅读模式之一，电影具有多元化的艺术表现形式，一部好的影视作品可以对人的思想品德形成产生积极的促进作用，激发人的想象力和创造力，使人能够更好地接受艺术的熏陶。通过电影欣赏，可以让学生们更好地了解文学作品，尤其是将经典作品改编为影视作品之后，经典文学就能以动态的形式展现在学生眼前。这种新的阅读与欣赏的方式可以让阅读能力较低的中职学生有比较好的体验，让学生可以轻松愉快地了解文学内容。这种方式超越了文字所带来的局限性与乏味性，增添了学生的阅读兴趣，既可以成为辅助中职学生进行经典阅读的最佳途径，还能提高学生的阅读能力，推动经典阅读教学的有效展开。
影视作品中可以最大限度地还原文学作品中的真实性，同时将文学作品中难以理解的真实性更加简单直接地展現出来，学生们在观看影视作品时可以更好地体会剧中人物的感受，影视作品将文学作品以动态的形式展现出来，通过动态的形式将内容与情感传达给学生，让学生更加容易理解其中的内涵，从而激发他们的阅读兴趣，即便学生没有很好的阅读水平，在对作品进行简单了解之后也会有良好的体验。这些体验让学生更加接近文学作品的原始意义，让学生与人物情感合二为一，在轻松愉快的过程中接受艺术的熏陶，这样进一步加强学生对阅读的兴趣，让学生可以投入更多的精力进行经典作品的阅读。
综上所述，经典作品是一名中职学生必须学习的内容，语文教师在平时教学中要注意对学生经典阅读能力的培养，激发学生阅读经典的兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯。同时教师要创新教育内容与形式，以身作则，与学生一起阅读优秀的经典作品，然后积极地与学生交流、阅读、体验与感受，鼓励学生积极发言，把自己的想法与大家分享，这样既可以提高学生的语言组织能力，又可以让学生在阅读过程中思考和总结。一部优秀的经典作品，可以帮助学生形成良好的品格，所以，语文教育要担负起传承优秀文化、培养学生健全人格的责任。
参考文献：
[1]顾黄初，李杏保.二十世纪前期中国语文教育论集[M].成都：四川教育出版社，1991.
[2]郑国民.新世纪语文课程改革研究[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[3]姜 敏.影视艺术教育[M].北京：人民出版社，2003.
关键词：中职语文；经典阅读；教学策略
语文作为一门基础性学科，从学生进入学校那一刻就一直陪伴着他们，可以说语文是所有学科的基础，每个人日常的交流、阅读、倾听也都与语文息息相关。而在语文学习中，经典阅读是一个关键环节，阅读经典文学不但可以丰富学生的日常生活，让学生体验到不同的思想情感，还可以丰富学生的精神世界，对学生以后的思想性格产生深远影响。当今社会大众文化风靡，面对越来越庞大的现代文化体系，语文教学面临着严峻挑战，并且担负着传递传统文化的重要使命。传统文化不可或缺，阅读经典是其必经之路，所以，培养学生语文阅读经典的习惯是每一位中职语文教师都要面临的重要课题。
一、中职学生经典阅读现状分析
无论是国内经典还是国外经典，其中都含有丰富的精神内涵，对学生的自身及未来发展产生着影响。从儒家文化的“四书五经”再到唐诗、宋词、元曲、明清小说，我国传统文化中的优秀经典著作数不胜数，国外经典著作有诸多文学名著，比如《伊索寓言》《钢铁是怎样炼成的》等，经典中凝结着不同的传统文化，含有丰富的民族文化和智慧。
从中职学生经典阅读现状来看，教师和学生对中职语文阅读的重视程度降低，而阅读的减少也导致学生语文素养无法提升并增加了语文教学的难度。很多中职学生现在没有养成良好的学习习惯，在知识礼仪方面有很大欠缺，并且缺少一定的文学和语文知识素养，导致学生不喜欢学校的学习，这些现象都和学生缺少经典阅读息息相关。在古代的经典著作中，有很多文学作品都非常重视一个人的文明礼仪素养，实际上，读书就是不断地增加人们的知识，从而对人们的思想境界产生影响，这些都是语文经典阅读能够带来的。
当今社会各类社会传播媒体日益丰富化，学生可以通过多种途径获取文化知识，但是无论哪一种途径都不能取代阅读。笔者通过对中职学生语文经典阅读的调查发现，只有一小部分学生保持阅读经典的习惯，但是其他学生并不是不阅读，而是阅读的种类比较复杂，并且没有养成良好的阅读习惯，同时阅读能力较低。很多学生都缺乏主动阅读经典的积极性，甚至只进行“快餐式”阅读，过多地关注社会热点以及其他新闻，从而获得一时的轻松和愉悦。可以说，阅读大众化是当前中职学生语文阅读中的一大弊端。所以，从这一现状出发，教师应该加强对学生语文经典阅读的引导。中职学生目前阅读处于浅层次，并且很多学生重视短暂的娱乐性，而不重视一部作品能够产生的深远影响，还有一部分学生的阅读是在囫囵吞枣，自己到底读了什么其实并不清楚，读完作品后也没有所获、这样即使学生去阅读经典也不会有良好的效果。所以，教师在引导学生阅读经典的过程中，不但要激发他们的阅读兴趣，还要引导他们养成良好的阅读习惯，使得经典著作融入他们的学习和生活，从而对学生的成长和发展产生长远影响。
二、使经典阅读理念深入学生心中
（一）创新阅读情景
语文学科的学习能够帮助学生养成形成良好的语言感觉，让其学会欣赏各类文学作品，并能够让其以独特的个性接受语文知识的学习。我国教育发展一直处于应试教育阶段，很多中学生上学就是为了应付考试，只要是对考试有利的就去做，对考试没有好处的就完全抛弃，这样容易将学生真正的兴趣扼杀在摇篮里。而中职学生则与普通中学生不同，中职学生有大量时间可以培养自己的兴趣，不用为了应付考试而學习，从而也获得了更多的阅读时间，因此教师更要培养他们阅读习惯，从内在激发其阅读兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一切知识的良好学习都是以兴趣为前提，所以教师在平时的教学中，要注意分析每一位学生的特点，对教学内容进行创新，将语文学习巧妙地与生活相结合，激发学生探究语文的兴趣。比如，教师在培养学生阅读经典的习惯的过程中，可以找出一篇非常经典、让大家都有共鸣的短文进行赏析，可以从自身出发结合短文内容谈谈自己的经验，然后让学生们各抒己见，把自己的生活分享出来。这样教师在分享自己的生活经验的时候会给学生们带来一种亲切感，会让学生们自然地想到原来阅读还可以这样思考。当学生们在分享自己的生活的时候，不但可以提高自己的语言组织能力，还可以进一步了解经典，同时在以后的阅读过程中以同样的方式进行思考，这样的方式激发了学生阅读经典的兴趣，还可以让学生们养成良好的阅读和思考习惯。
学习语文就要学会阅读，教授语文就要尊重学生的情感，加强师生间的互动与交流，改变原来教师占据主导地位的思路，使师生处于同等地位。培养学生的经典阅读习惯就要为学生创建良好的阅读情景，并将阅读情景引入教学理念中。良好阅读情景的创设需要教师做好阅读榜样，带领学生们去阅读，教师可以留出专门的时间供学生阅读，并向学生推荐较好的阅读书目，当然这一切都要以学生的情感为前提。学生有权选择自己喜欢的经典去阅读，这样可以让自己更快地融入阅读中，并发现阅读的乐趣所在，同时，教师可以举办读书交流会，当学生们有了一定的阅读积累和经验之后，可以让学生们畅所欲言，把自己认为好的书或者自己的读书感受分享出来，这样可以使学生在阅读的过程中更加认真，同时养成善于思考和总结的习惯。
（二）激发学生自主阅读积极性
对于中职学生来说，教育更加偏向实践性，一般用于学习操作与技术的时间更加多，并且在中职教学内没有完善的人文教育引导体系，所以对中职学生阅读经典习惯的培养还是比较困难的。为了使学生的阅读途径更加宽广，同时也为了激发学生阅读的积极性和主动性，教师应该构建自主阅读平台，让学生有更多的机会阅读。 首先，在进行正式的经典阅读之前，教师可以从自身出发，选择自己阅读过的经典作品，然后对这些作品提炼精简的导读，为学生选择书目提供材料，然后让学生进行自主选择，在确定好经典作品之后进行正式阅读。为了让学生踏实地读好作品，教师要和学生们一起阅读，但是要注意每一部经典作品都具有很强的时代色彩，在不同的时代下作品具有不同的意义，并且作者在撰写作品时的思想情感与后人阅读的感受会出现不同。所以，针对阅读的不同意义展开交流，学生和教师可以一起谈谈自己阅读时所体验到的情感。
其次，在阅读经典的过程中学生或许会遇到一些困难，教师要引导学生学会主动解决问题。如果教师在，学生可以找教师交流讨论；如果教师不在，学生就要通过其他途径（比如网络）解决。网络上的资源非常丰富，其中有各类相关书评笔记可供学生理解内容，教师要让学生带着疑问去读书，在读书的过程中也要学会自己解决疑问。在学生阅读完成之后可以要求学生整理阅读体验或者感悟，这有助于学生形成良好的阅读态度。
最后，为了进一步加强学生阅读的自主性，教师可以组织学生展开探究性阅读，比如选择一本文学名著，然后对学生进行分组，然后以文学名著为内容让学生们进行探究，获得一定的探究成果。进行小组探究的目的在于让学生学会和其他人交流协作，把自己积累的阅读经验、技巧或者方法分享出来，大家互相学习。同时在小组探究的过程中，学生可对阅读能力进行整合，从而进一步提高自己的阅读水平。
（三）建立动态阅读模式
中职学生的阅读能力与水平普遍不高，所以为了更好地激发他们对经典阅读的兴趣，教师可以其他形式的教学引导，比如构建动态阅读模式，让学生在动态的欣赏过程中了解文字的魅力，并对书中所包含的内容有一个大概的领悟，这样可以激发学生阅读的积极性，并提高学生阅读的质量。
电影欣赏是动态阅读模式之一，电影具有多元化的艺术表现形式，一部好的影视作品可以对人的思想品德形成产生积极的促进作用，激发人的想象力和创造力，使人能够更好地接受艺术的熏陶。通过电影欣赏，可以让学生们更好地了解文学作品，尤其是将经典作品改编为影视作品之后，经典文学就能以动态的形式展现在学生眼前。这种新的阅读与欣赏的方式可以让阅读能力较低的中职学生有比较好的体验，让学生可以轻松愉快地了解文学内容。这种方式超越了文字所带来的局限性与乏味性，增添了学生的阅读兴趣，既可以成为辅助中职学生进行经典阅读的最佳途径，还能提高学生的阅读能力，推动经典阅读教学的有效展开。
影视作品中可以最大限度地还原文学作品中的真实性，同时将文学作品中难以理解的真实性更加简单直接地展現出来，学生们在观看影视作品时可以更好地体会剧中人物的感受，影视作品将文学作品以动态的形式展现出来，通过动态的形式将内容与情感传达给学生，让学生更加容易理解其中的内涵，从而激发他们的阅读兴趣，即便学生没有很好的阅读水平，在对作品进行简单了解之后也会有良好的体验。这些体验让学生更加接近文学作品的原始意义，让学生与人物情感合二为一，在轻松愉快的过程中接受艺术的熏陶，这样进一步加强学生对阅读的兴趣，让学生可以投入更多的精力进行经典作品的阅读。
综上所述，经典作品是一名中职学生必须学习的内容，语文教师在平时教学中要注意对学生经典阅读能力的培养，激发学生阅读经典的兴趣，引导学生养成良好的阅读习惯。同时教师要创新教育内容与形式，以身作则，与学生一起阅读优秀的经典作品，然后积极地与学生交流、阅读、体验与感受，鼓励学生积极发言，把自己的想法与大家分享，这样既可以提高学生的语言组织能力，又可以让学生在阅读过程中思考和总结。一部优秀的经典作品，可以帮助学生形成良好的品格，所以，语文教育要担负起传承优秀文化、培养学生健全人格的责任。
参考文献：
[1]顾黄初，李杏保.二十世纪前期中国语文教育论集[M].成都：四川教育出版社，1991.
[2]郑国民.新世纪语文课程改革研究[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[3]姜 敏.影视艺术教育[M].北京：人民出版社，2003.