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摘 要 通过对湖南省学校体育学研究现状的调查，发现其中存在的主要问题，提出了相应的解决建议。
关键词 学校体育学 现状研究 现状分析
一、概述
作为我国教育事业和国民体育的基础，学校体育在培养、塑造具备动脑和动手能力的全面发展的高素质人才过程中起着非常重要的作用。学校体育学作为我国的一门学科已经走过了30个春秋，先后经历了学科的创立、发展、壮大过程。21世纪以来，我国学校体育学的人文教育色彩逐渐淡薄，课程的科学化倾向和学科中心倾向日益加强，终身体育、快乐体育的理论逐渐开始在学校体育教学和研究中广泛应用，学校体育的研究和发展开始重大的变革。
二、湖南省学校体育学研究现状
本研究为获得湖南省学校体育的研究现状，从2011年6月至2012年10月，在长沙、衡阳、娄底、邵阳、张家界、常德等6个地市的12所学校体育教师进行了访谈和问卷调查，获得了湖南省学校体育学的研究现状。
（1）学校体育学学科性质调查
笔者在进行学校体育学学科性质的调查后，发现湖南省学校体育学的研究者对学校体育学的学科性质观点主要有两种：一种观点认为学校体育学学科属于人文科学和社会科学范畴，另一种观点认为学校体育学学科是以现代教学论为基础的新兴学科。
（2）学校体育学研究内容调查
笔者在对湖南省12所学校体育教师进行访谈和问卷调查后，发现湖南省学校体育研究者的研究对象主要有以下几类，详见表1所示。
（3）学校体育学研究方法调查
目前，湖南省学校体育学的研究方法主要有查阅国内外资料的文献资料法、对所查阅到的资料进行整理、统计、分析的统计分析法和对统计资料进行理性综合分析的理性分析法三种。
三、湖南省学校体育学研究现状与分析
1、湖南省学校体育学研究现状中存在的问题
通过对湖南省学校体育学现状的调查，笔者发现主要存在以下问题：
（1）学科性质不够清晰
由于学校体育学既具有体育学科的特点，又以教育科学的教学论为理论基础，是体育学科和教育学科的交叉科学，是“基本上属于人文科学和社会科学范畴”，学科性质界定不清晰和符合逻辑学法则。学校体育学作为一门学科，只有明确了学校体育的本质和学科性质才能进行进一步的研究。
（2）研究内容不够系统
在湖南省学校体育学的研究范畴主要集中在体育史、课程教学论、训练学、体育管理学和体育科研五个部分，但这五个部分都没有与“学校”相结合，仅将学习体育学作为单一的知识体系，并为融合心理学、生理学、社会学等学科对体育教学效果的影响因素，研究内容缺乏系统性。
（3）研究方法不够科学
从笔者调查到的情况来看，湖南省学校体育学的研究方法主要集中在文献资料法、问卷调查、数据统计分析集中，缺乏对具有主动能动性和个体差异性的学生采用“实验—实证”研究方法，并未对学生的体育学习过程、体育学习效果进行实验对比研究，研究方法不够科学。
2、提高湖南省学校体育研究效果的建议
在对湖南省学校体育学研究现状、存在的问题进行调查和分析后，针对存在的问题，笔者提出了从研究目标、研究方法和教学内容三个方面提出了相应的建议。
（1）明确研究目标
“君子和而不同，小人同而不和”。笔者认为“和而不同”不仅仅是认识这里，也应是学校体育学的研究目标。学校体育学的研究不管从哪些方面、哪些角度进行研究，但目标都应是为满足学生当前对运动的需求、启发学生兴趣、培养学生体育意识和锻炼习惯，结合学生需要、社会需要，充分发挥学校体育增强学生体质，促进身心健康的作用。
（2）改进研究方法
为客观、准确地发现学校体育学中的问题，揭示学校体育学的规律和解决其中存在的问题，必须确定科学的研究态度和改进研究方法。从学校体育教学训练实践出发，以更宽的视野、更具有前瞻性的研究思维来确定科学的研究态度，并从有经验教师那里获得实践教学心得等第一手研究资料，以此充分保障研究结果的科学、严谨性。
（3）改革教学内容
随着“素质教育”、“健康第一”、“以人为本”、“终身教育”等先进思想在我国学校体育教学中的推广，改革学校体育学的内容，是适应社会、学生发展的需要。在保留原来内容的基础上所补充的内容和继续留用的内容充分反映了基础体育教育的实际需要，体现了以人为本的思想，突出实用性、应用性，解决了与基础教育新课程的衔接困难的问题。
参考文献：
[1]刘斌.清末中小学体育教科书的启蒙价值[J].湖南师范大学教学学报，2012，11（6）：53-54.
[2]辛继湘.教学技术理性的审美超越[J].湖南师范大学教学学报，2012，11（6）：5-6.
[3]孙明英.论地方高校课程理念的重构—一种多元价值整合的视角[J].湖南师范大学教学学报，2012，11（5）：60-61.
（戴小红单位：湖南师范大学体育教学部； 吴军单位：湖南省长沙市第一中学）
关键词 学校体育学 现状研究 现状分析
一、概述
作为我国教育事业和国民体育的基础，学校体育在培养、塑造具备动脑和动手能力的全面发展的高素质人才过程中起着非常重要的作用。学校体育学作为我国的一门学科已经走过了30个春秋，先后经历了学科的创立、发展、壮大过程。21世纪以来，我国学校体育学的人文教育色彩逐渐淡薄，课程的科学化倾向和学科中心倾向日益加强，终身体育、快乐体育的理论逐渐开始在学校体育教学和研究中广泛应用，学校体育的研究和发展开始重大的变革。
二、湖南省学校体育学研究现状
本研究为获得湖南省学校体育的研究现状，从2011年6月至2012年10月，在长沙、衡阳、娄底、邵阳、张家界、常德等6个地市的12所学校体育教师进行了访谈和问卷调查，获得了湖南省学校体育学的研究现状。
（1）学校体育学学科性质调查
笔者在进行学校体育学学科性质的调查后，发现湖南省学校体育学的研究者对学校体育学的学科性质观点主要有两种：一种观点认为学校体育学学科属于人文科学和社会科学范畴，另一种观点认为学校体育学学科是以现代教学论为基础的新兴学科。
（2）学校体育学研究内容调查
笔者在对湖南省12所学校体育教师进行访谈和问卷调查后，发现湖南省学校体育研究者的研究对象主要有以下几类，详见表1所示。
（3）学校体育学研究方法调查
目前，湖南省学校体育学的研究方法主要有查阅国内外资料的文献资料法、对所查阅到的资料进行整理、统计、分析的统计分析法和对统计资料进行理性综合分析的理性分析法三种。
三、湖南省学校体育学研究现状与分析
1、湖南省学校体育学研究现状中存在的问题
通过对湖南省学校体育学现状的调查，笔者发现主要存在以下问题：
（1）学科性质不够清晰
由于学校体育学既具有体育学科的特点，又以教育科学的教学论为理论基础，是体育学科和教育学科的交叉科学，是“基本上属于人文科学和社会科学范畴”，学科性质界定不清晰和符合逻辑学法则。学校体育学作为一门学科，只有明确了学校体育的本质和学科性质才能进行进一步的研究。
（2）研究内容不够系统
在湖南省学校体育学的研究范畴主要集中在体育史、课程教学论、训练学、体育管理学和体育科研五个部分，但这五个部分都没有与“学校”相结合，仅将学习体育学作为单一的知识体系，并为融合心理学、生理学、社会学等学科对体育教学效果的影响因素，研究内容缺乏系统性。
（3）研究方法不够科学
从笔者调查到的情况来看，湖南省学校体育学的研究方法主要集中在文献资料法、问卷调查、数据统计分析集中，缺乏对具有主动能动性和个体差异性的学生采用“实验—实证”研究方法，并未对学生的体育学习过程、体育学习效果进行实验对比研究，研究方法不够科学。
2、提高湖南省学校体育研究效果的建议
在对湖南省学校体育学研究现状、存在的问题进行调查和分析后，针对存在的问题，笔者提出了从研究目标、研究方法和教学内容三个方面提出了相应的建议。
（1）明确研究目标
“君子和而不同，小人同而不和”。笔者认为“和而不同”不仅仅是认识这里，也应是学校体育学的研究目标。学校体育学的研究不管从哪些方面、哪些角度进行研究，但目标都应是为满足学生当前对运动的需求、启发学生兴趣、培养学生体育意识和锻炼习惯，结合学生需要、社会需要，充分发挥学校体育增强学生体质，促进身心健康的作用。
（2）改进研究方法
为客观、准确地发现学校体育学中的问题，揭示学校体育学的规律和解决其中存在的问题，必须确定科学的研究态度和改进研究方法。从学校体育教学训练实践出发，以更宽的视野、更具有前瞻性的研究思维来确定科学的研究态度，并从有经验教师那里获得实践教学心得等第一手研究资料，以此充分保障研究结果的科学、严谨性。
（3）改革教学内容
随着“素质教育”、“健康第一”、“以人为本”、“终身教育”等先进思想在我国学校体育教学中的推广，改革学校体育学的内容，是适应社会、学生发展的需要。在保留原来内容的基础上所补充的内容和继续留用的内容充分反映了基础体育教育的实际需要，体现了以人为本的思想，突出实用性、应用性，解决了与基础教育新课程的衔接困难的问题。
参考文献：
[1]刘斌.清末中小学体育教科书的启蒙价值[J].湖南师范大学教学学报，2012，11（6）：53-54.
[2]辛继湘.教学技术理性的审美超越[J].湖南师范大学教学学报，2012，11（6）：5-6.
[3]孙明英.论地方高校课程理念的重构—一种多元价值整合的视角[J].湖南师范大学教学学报，2012，11（5）：60-61.
（戴小红单位：湖南师范大学体育教学部； 吴军单位：湖南省长沙市第一中学）