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摘要：《航空器材》课程是航材管理专业的一门任职岗位课。根据课程标准、教学对象和人才培养方案，结合课程教学的实际情况，本文从课程目标、课程理念、课程内容、教学方法和评价办法等几个方面进行了岗位任职教育课程的教学施训改革探讨。
关键词：岗位任职教育；教学施训改革；航空器材
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0119-02
《航空器材》课程是依据航空器材管理专业士官大专人才培养方案，结合航材保障部队实际，按照“突出任职需要，强调技能素养”的原则设置的一门课程。本课程在士官大专人才培养方案的课程体系中属于主干课程，是后续岗位任职课程的基础。因此在课程设置和教学内容的安排上，影响着学员后续课程的学习。笔者紧贴学院办学转型精神，结合器材课的教学经验，从航空器材的课程基本属性出发，分别从课程目标、课程理念、课程内容、教学方法和评价办法等方面进行了改革探讨。
一、课程目标
学员通过《航空器材》课程的学习，能够熟悉航空器材的功用、构造，掌握各类机载设备器材的型号命名规则以及其表示方法，熟练掌握航空器材在日常接收、发付和保管中的基本特点、要求，具备独立进行航材接收、发付和保管维护的能力，形成良好的航材工作作风和综合业务素质，最终达到国家职业技能鉴定中级保管员水平。
二、课程理念
本课程立足航材保管员的岗位任职需要，紧贴部队一线航材仓库器材管理实际，结合士官层次岗位任职教育的特点，坚持“学为主体、教为主导”，强化理论结合实际，突出实践教学环节，提高学员实践技能。
1.以任职岗位需求为依据，构建航空器材内容体系。本课程以航空器材仓库保管员的任职需求为主线，以航空器材收发保管能力为牵引，在内容的选取上以常耗器材为主体，兼顾器材属性，突出够用，兼顾自学，科学构建航空器材的内容体系。
2.在教学目标上以能力培养为主，培养学员过硬的专业素养。本课程旨在使学员形成航空器材的识别保管能力。航空器材在航材目录上约有几万项，在教学过程中不可能面面俱到，因此在学员的培养过程中，重点以方法引导，教授分析问题的方法，杜绝授人以鱼，为其后续其他岗位任职专业课程的学习和到部队后的持续岗位任职发展奠定基础。通过对部队的深入调研，将优秀航空器材技师和优秀航空器材保管人员的案例，不断融入到课堂教学中，将活生生的实例，摆在学员面前，使学员体会到“所学即所用”，彻底摆脱“理论知识无用论”，充分认识到航材保管工作的持续性。
3.在教学方法上以启发式为主，培养学员的创新能力。在教学方法上以启发式教学为主，利用现代化教育手段和成熟的航空器材保障案例，引导学员自主学习；确保学员积极参与教学活动，乐于探索，勤于思考，掌握方法，提高学习效率。结合后续的职业技能鉴定和组训能力考核以及总部对学院毕业学员的联合考核的标准要求、成绩认定和学籍处理办法，充分调动学员的忧患意识，激发学员的学习热情。
三、课程内容
本课程内容改革的基本思路是：根据学员岗位需求确定内容模块，结合学员实际适当调整教学内容，深度结合工作工程，进行航空器材自身属性挖掘。
1.明确岗位需求，重组教学内容模块。结合学员保管员的岗位特点将课程内容重组为四大模块，即仪氧模块、电气模块、电子模块和照救模块。四个模块相互独立，自成体系。新的内容体系以器材属性、消耗规律和送修工厂为分类依据，更加贴合学员的岗位需求。
2.依据学员特点，进行教学内容调整。通过交流，发现学员知识基础较弱。作为任职教育课程必须以知识应用为主，因此在实际教学过程中减少器材原理、电路、气路等复杂问题的内容比重，删除知识性强的模块，重点突出在岗位任职中的高发环节，例如器材的收发注意事项，在日常工作过程中注意的问题，在采购修理过程中需要注意的细节问题等。
3.依据工作过程，进行知识深度挖掘。在以往的教学中内容以功用、结构、原理、供应特点、保管要求为主要模块进行阐述，对器材送修、筹措等信息没有提及。在本次改革中，结合学员特点，去除原理。结合岗位工作过程，新的内容以分类、功用、结构、筹措属性、保管属性、送修属性展开，完全符合工作过程，且结合器材特点环环相扣。
四、教学方法改革
《航空器材》课程是一门岗位任职课程，从工作中来，到工作中去，具有内容跨度大，涉及学科广，模块间联系弱等特点。学员知识基础较差，缺乏学习主动性，多数学员缺乏实践工作经验。因此教学方法改革重点是学员学习兴趣的提高、知识趣味性的增强和理论实践的有效结合。
1.运用启发式教学，让学员主动去学。通过与学员进行深入交流，以及几天课程的施训，发现学员对课堂讲述的理论知识的学习积极性并不高，而且经过和多名教员交流发现，这是一个非常普遍的现象。而与此同时，学员对部队实际发生的案例或者部队进行考核的一些情况表现出浓厚的兴趣。针对这一特点，改变本课程教学施训模式，变“教员传述知识”为“学员学习知识”。在本课程中的做法是采用启发式教学。
如何实施启发式教学？途径如下：（1）创设问题情境；（2）启发式提问；（3）讨论与议论；（4）利用知识的迁移性进行总结。将教学与实际需要交织在一起。例如，在讲述电台的过程中，材质、构造、分类属于供应保管的基础，在教学过程中首先介绍基础知识，然后将法规融入，最后将保管、供应属性引出，也就是学习的重点和难点内容。将这一部分应用启发首先提出问题，我们根据已有知识，根据法规和以往器材课的经验提出问题；其次，分析当前该器材在保管过程中需要注意那些问题，然后根据学员发言情况，不断引出新的问题，进行深入地讨论；最后，将发言情况进行总结，最终得出该类器材在保管过程中需要注意的问题和注意事项。
启发式教学的实施，不但可以提高学员思考问题的能力，还可以调动学习的积极性，同时掌握基础知识，达到学以致用，解决实际问题的能力。 2.“典型带一般”，类比式教学。由于课时的关系，课堂讲述的过程，不能做到面面俱到，所以在教学过程中，选取典型器材，进行典型讲述，使学员掌握一种分析问题、解决问题的方法，对于其他器材进行类比式自学。
例如在电气模块，电路设备器材单元，器材非常多。在教学过程中首先对实际需要进行调研，掌握常用的器材以及日常器材保障过程中有特殊需求的器材。在调研中发现，满足需求的器材，只有属于电路连接的航空导线和属于电路安全的保险丝。在实际操作过程中，把这两种器材作为典型器材进行详细分解，总结一种分析器材筹供管储运修属性的方法，让学员按照这种方法进行后续自学。
3.注重教学实践，理论与实践并重。士官作为航材保障的重要组成部分，是航空器材保障的执行者，是航材保障效率的主导者，只有贴近岗位任职工作，用实战的标准进行评价，才能确保在未来战争中处于不败之地。因此需要将学员放在航材保障现场进行任务演练，在实际演练中强化学习效果、锻炼器材保管维护能力和寻找自身不足进行查缺补漏。在课时安排上每个模块都安排了部队实践环节，在这个环节中，通过有经验的保管员进行实地讲解和实际操作，达到眼见为实的目的，然后选取典型器材，进行实际操作，锻炼动手能力。
五、评价办法
评价是检验学员学习效果和教员教学质量的一种有效手段，本课程采取实做技能评价和理论评价相结合的方式来评定学员学习效果。实做技能主要考核学员对器材日常保管维护能力的掌握情况，学员通过角色定位、虚拟任务，进行知识应用考核。理论评价主要考察学员对理论知识的掌握情况。两种考核方式相结合达到最终的培养目标——懂理论，会实践。其中技能考核占总成绩50%，笔试占总成绩50%。
1.技能评价，分为平时表现和结业考核。平时表现主要包括学员的出勤情况、实习报告的完成情况、日常实践的完成熟练度和理论教学课堂活跃度。结业考核针对考核大纲和岗位工作过程，考核学员的动手能力，以及理论知识的融会贯通能力，充分夯实岗位技能，避免眼高手低，确保毕业即可就业，就业即可上岗，缩短由新手到熟练工种的时间。评价实施过程中，借鉴国家人力资源保障部进行保管员技能考核的形式，采用抽签的形式进行试题选择，确保技能考核的全面性和独立性。
2.理论评价，针对航空器材保障过程中的常识性内容进行的评价。该部分采用笔试和口试相结合的办法进行。口试的进行主要弥补实验室教学条件的不足，对于有些操作时间较长或实验室无法实现的科目，通过口试的方式进行评价。笔试则是考察学员对常识性内容的掌握程度，该部分考核是采用试卷库的形式完成，完全教考分离，确保考核的公平公正。
通过对几期学员的回访以及职业技能鉴定通过率的研究发现，全过程考核效果明显。
六、结束语
教学目标定位明确，教学内容贴合实际，教学方法手段多样，达到士官中专航空器材管理专业岗位任职教育的最终目的——为航空器材仓库保管员以及统计员、封存员的任职打下坚实的基础。
参考文献：
[1]满涛.新时期士官教育方式方法探讨[J].西安通信学院学报，2005，4（4）.
[2]李明润.创新士官教育应把握的几个问题[J].军事经济学院学报，2004，12（1）：67-69.
[3]曲晓峰，等.深化任职教育教学方法改革的思考[J].高等教育研究学报，2008，31（2）：57-58.
关键词：岗位任职教育；教学施训改革；航空器材
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）39-0119-02
《航空器材》课程是依据航空器材管理专业士官大专人才培养方案，结合航材保障部队实际，按照“突出任职需要，强调技能素养”的原则设置的一门课程。本课程在士官大专人才培养方案的课程体系中属于主干课程，是后续岗位任职课程的基础。因此在课程设置和教学内容的安排上，影响着学员后续课程的学习。笔者紧贴学院办学转型精神，结合器材课的教学经验，从航空器材的课程基本属性出发，分别从课程目标、课程理念、课程内容、教学方法和评价办法等方面进行了改革探讨。
一、课程目标
学员通过《航空器材》课程的学习，能够熟悉航空器材的功用、构造，掌握各类机载设备器材的型号命名规则以及其表示方法，熟练掌握航空器材在日常接收、发付和保管中的基本特点、要求，具备独立进行航材接收、发付和保管维护的能力，形成良好的航材工作作风和综合业务素质，最终达到国家职业技能鉴定中级保管员水平。
二、课程理念
本课程立足航材保管员的岗位任职需要，紧贴部队一线航材仓库器材管理实际，结合士官层次岗位任职教育的特点，坚持“学为主体、教为主导”，强化理论结合实际，突出实践教学环节，提高学员实践技能。
1.以任职岗位需求为依据，构建航空器材内容体系。本课程以航空器材仓库保管员的任职需求为主线，以航空器材收发保管能力为牵引，在内容的选取上以常耗器材为主体，兼顾器材属性，突出够用，兼顾自学，科学构建航空器材的内容体系。
2.在教学目标上以能力培养为主，培养学员过硬的专业素养。本课程旨在使学员形成航空器材的识别保管能力。航空器材在航材目录上约有几万项，在教学过程中不可能面面俱到，因此在学员的培养过程中，重点以方法引导，教授分析问题的方法，杜绝授人以鱼，为其后续其他岗位任职专业课程的学习和到部队后的持续岗位任职发展奠定基础。通过对部队的深入调研，将优秀航空器材技师和优秀航空器材保管人员的案例，不断融入到课堂教学中，将活生生的实例，摆在学员面前，使学员体会到“所学即所用”，彻底摆脱“理论知识无用论”，充分认识到航材保管工作的持续性。
3.在教学方法上以启发式为主，培养学员的创新能力。在教学方法上以启发式教学为主，利用现代化教育手段和成熟的航空器材保障案例，引导学员自主学习；确保学员积极参与教学活动，乐于探索，勤于思考，掌握方法，提高学习效率。结合后续的职业技能鉴定和组训能力考核以及总部对学院毕业学员的联合考核的标准要求、成绩认定和学籍处理办法，充分调动学员的忧患意识，激发学员的学习热情。
三、课程内容
本课程内容改革的基本思路是：根据学员岗位需求确定内容模块，结合学员实际适当调整教学内容，深度结合工作工程，进行航空器材自身属性挖掘。
1.明确岗位需求，重组教学内容模块。结合学员保管员的岗位特点将课程内容重组为四大模块，即仪氧模块、电气模块、电子模块和照救模块。四个模块相互独立，自成体系。新的内容体系以器材属性、消耗规律和送修工厂为分类依据，更加贴合学员的岗位需求。
2.依据学员特点，进行教学内容调整。通过交流，发现学员知识基础较弱。作为任职教育课程必须以知识应用为主，因此在实际教学过程中减少器材原理、电路、气路等复杂问题的内容比重，删除知识性强的模块，重点突出在岗位任职中的高发环节，例如器材的收发注意事项，在日常工作过程中注意的问题，在采购修理过程中需要注意的细节问题等。
3.依据工作过程，进行知识深度挖掘。在以往的教学中内容以功用、结构、原理、供应特点、保管要求为主要模块进行阐述，对器材送修、筹措等信息没有提及。在本次改革中，结合学员特点，去除原理。结合岗位工作过程，新的内容以分类、功用、结构、筹措属性、保管属性、送修属性展开，完全符合工作过程，且结合器材特点环环相扣。
四、教学方法改革
《航空器材》课程是一门岗位任职课程，从工作中来，到工作中去，具有内容跨度大，涉及学科广，模块间联系弱等特点。学员知识基础较差，缺乏学习主动性，多数学员缺乏实践工作经验。因此教学方法改革重点是学员学习兴趣的提高、知识趣味性的增强和理论实践的有效结合。
1.运用启发式教学，让学员主动去学。通过与学员进行深入交流，以及几天课程的施训，发现学员对课堂讲述的理论知识的学习积极性并不高，而且经过和多名教员交流发现，这是一个非常普遍的现象。而与此同时，学员对部队实际发生的案例或者部队进行考核的一些情况表现出浓厚的兴趣。针对这一特点，改变本课程教学施训模式，变“教员传述知识”为“学员学习知识”。在本课程中的做法是采用启发式教学。
如何实施启发式教学？途径如下：（1）创设问题情境；（2）启发式提问；（3）讨论与议论；（4）利用知识的迁移性进行总结。将教学与实际需要交织在一起。例如，在讲述电台的过程中，材质、构造、分类属于供应保管的基础，在教学过程中首先介绍基础知识，然后将法规融入，最后将保管、供应属性引出，也就是学习的重点和难点内容。将这一部分应用启发首先提出问题，我们根据已有知识，根据法规和以往器材课的经验提出问题；其次，分析当前该器材在保管过程中需要注意那些问题，然后根据学员发言情况，不断引出新的问题，进行深入地讨论；最后，将发言情况进行总结，最终得出该类器材在保管过程中需要注意的问题和注意事项。
启发式教学的实施，不但可以提高学员思考问题的能力，还可以调动学习的积极性，同时掌握基础知识，达到学以致用，解决实际问题的能力。 2.“典型带一般”，类比式教学。由于课时的关系，课堂讲述的过程，不能做到面面俱到，所以在教学过程中，选取典型器材，进行典型讲述，使学员掌握一种分析问题、解决问题的方法，对于其他器材进行类比式自学。
例如在电气模块，电路设备器材单元，器材非常多。在教学过程中首先对实际需要进行调研，掌握常用的器材以及日常器材保障过程中有特殊需求的器材。在调研中发现，满足需求的器材，只有属于电路连接的航空导线和属于电路安全的保险丝。在实际操作过程中，把这两种器材作为典型器材进行详细分解，总结一种分析器材筹供管储运修属性的方法，让学员按照这种方法进行后续自学。
3.注重教学实践，理论与实践并重。士官作为航材保障的重要组成部分，是航空器材保障的执行者，是航材保障效率的主导者，只有贴近岗位任职工作，用实战的标准进行评价，才能确保在未来战争中处于不败之地。因此需要将学员放在航材保障现场进行任务演练，在实际演练中强化学习效果、锻炼器材保管维护能力和寻找自身不足进行查缺补漏。在课时安排上每个模块都安排了部队实践环节，在这个环节中，通过有经验的保管员进行实地讲解和实际操作，达到眼见为实的目的，然后选取典型器材，进行实际操作，锻炼动手能力。
五、评价办法
评价是检验学员学习效果和教员教学质量的一种有效手段，本课程采取实做技能评价和理论评价相结合的方式来评定学员学习效果。实做技能主要考核学员对器材日常保管维护能力的掌握情况，学员通过角色定位、虚拟任务，进行知识应用考核。理论评价主要考察学员对理论知识的掌握情况。两种考核方式相结合达到最终的培养目标——懂理论，会实践。其中技能考核占总成绩50%，笔试占总成绩50%。
1.技能评价，分为平时表现和结业考核。平时表现主要包括学员的出勤情况、实习报告的完成情况、日常实践的完成熟练度和理论教学课堂活跃度。结业考核针对考核大纲和岗位工作过程，考核学员的动手能力，以及理论知识的融会贯通能力，充分夯实岗位技能，避免眼高手低，确保毕业即可就业，就业即可上岗，缩短由新手到熟练工种的时间。评价实施过程中，借鉴国家人力资源保障部进行保管员技能考核的形式，采用抽签的形式进行试题选择，确保技能考核的全面性和独立性。
2.理论评价，针对航空器材保障过程中的常识性内容进行的评价。该部分采用笔试和口试相结合的办法进行。口试的进行主要弥补实验室教学条件的不足，对于有些操作时间较长或实验室无法实现的科目，通过口试的方式进行评价。笔试则是考察学员对常识性内容的掌握程度，该部分考核是采用试卷库的形式完成，完全教考分离，确保考核的公平公正。
通过对几期学员的回访以及职业技能鉴定通过率的研究发现，全过程考核效果明显。
六、结束语
教学目标定位明确，教学内容贴合实际，教学方法手段多样，达到士官中专航空器材管理专业岗位任职教育的最终目的——为航空器材仓库保管员以及统计员、封存员的任职打下坚实的基础。
参考文献：
[1]满涛.新时期士官教育方式方法探讨[J].西安通信学院学报，2005，4（4）.
[2]李明润.创新士官教育应把握的几个问题[J].军事经济学院学报，2004，12（1）：67-69.
[3]曲晓峰，等.深化任职教育教学方法改革的思考[J].高等教育研究学报，2008，31（2）：57-58.