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摘 要：90后在校大学生独特的个体特征，使得当前针对独立学院学生的思想政治教育工作出现了巨大的转变和挑战。本文从独立学院艺术类学生的个性分析入手，结合当前我国独立学院的特点，深入分析、层层递进、由浅入深，归纳总结出了提升思想政治教育工作的几点想法，希望可以给同仁起到借鉴作用。
关键词：独立学院 思想政治教育 个性发展 心理健康
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0231-01
当代大学生具有独立精神与依赖心理并存，现代意识与传统观念并存，理想主义与功利倾向并存；自我意识强，集体观念弱；批判意识强，自省意识弱；挑战意识强，抗压能力弱的个性特征，是社会政治、经济、文化的作用与反映，也是我国传统高校思想政治教育失效的体现。
1 当前独立学院艺术类学生的个性发展现状分析
作为90后的当代大学生，是富有个性的一代，具有明显的个性特征，尤其是独立学院三本院校的艺术类学生，在自我意识、自我感知方面更为敏感，所以呈现出鲜明的独立特征。概括而地讲，是“三个并存”与“三个强弱”。
1.1 三个并存阐释
1.1.1 独立精神与依赖心理并存
独立学院的艺术类学生一方面具有较强的独立精神，善于思考，有思辨能力，在很多问题上往往有独特的见解，并且坚持自己的主见；另一方面，由于大多独立学院艺术类的学生都是独生子女家庭，家庭条件相对来说普遍比较优越，加上对家庭，父母有着很强的依赖心理，所以遇到的具体问题很多都无法独立解决。天生的优越物质条件造就了艺术类学生相对矛盾的个性特征。
1.1.2 现代意识与传统观念并存
身处现代化洪流的独立学院艺术类学生具有超强的现代意识，尤其对西方的“民主、自由、平等”等观念热衷，却缺乏准确的判断和理解，与此同时，他们也有着很深的爱国热情和民族情感，对传统文化和传统观念有着新的理解和认识，一方面接触着时尚和艺术的最前沿；一方面思想也根植在现代的土壤中。
1.1.3 理想主义与功利倾向并存
当前独立学院艺术类学生脚踩着功利的土壤，仰望着理想的蓝天。他们一边描绘着理想主义的蓝图；一边因为要增加政治资本而申请入党、因为评奖评优加分而竞选学生干部，这样的理想主义与功利倾向造成了其内心的更多的矛盾和困惑。
1.2 三个强弱阐释
1.2.1 自我意识强，集体观念弱
独立学院艺术类学生具有很强的自我意识，凡是从自我出发，以自我为导向，在满足个人愿望后才考虑集体，或压根不考虑集体，集体观念淡漠，学分制背景下，随着班级作用的减弱，学生的集体归属减弱，集体观念也更加淡漠。
1.2.2 批判意识强，自省意识弱
独立学院艺术类学生具有很强的批判意识，尤其表现在网络上的畅所欲言，淋漓尽致。但同时，在检视别人的同时，也缺乏一定的自省意识，随着90后占据校园主体地位后，非主流的思潮就开始蔓延开来。
1.2.3 挑战意识强，抗压能力弱
独立学院艺术类学生显然是充满挑战性的一代，具有很强的冒险精神和实践精神，但同时，他们也是温室种培育的一代，抗压能力差，受不得打击，经不起失败，心理承受能力差。
2 针对独立学院艺术类学生特点，应重点抓好如下的思想政治教育工作
2.1 走向交往，建立新型师生关系
“交往”型师生关系是教育主体平等条件下的交往，它以平等、理解、对话为基础。在这种关系之下，大学生思想政治教育不是压迫性教育，是在充分尊重学生主体下的对话式教育，教师不再好为人师，而是善于倾听；不是强迫学生接受，而是鼓励学生表达；不是抹杀学生个性，而是倡导学生自由发挥；不是一味地否定与批判，而是欣赏与引导。
2.2 抓好大学生心理健康教育师资队伍建设
独立学院应从自身实际出发，建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍，应纳入学校整体教师队伍建设工作中，加强选拔、配备、培养和管理。重视心理健康教育师资队伍的专业培训，将师资培训工作纳入年度工作计划和年度经费预算。
2.3 因势利导，引导学生正确发展个性
面对艺术类大学生个性发展的趋势，独立学院的思想政治教育应审时度势，掌握分寸，在引导大学生树立个性发展态度上，既要防止“右”，又要警惕“左”，即既要避免缺乏个性与创新的平庸发展，又要避免夸张个性，过分追求自由的个性发展，要在共性中积极追求个性，在全面发展中追求个性发展。
2.4 多维评价，探索多元导向的评价机制
独立学院艺术类学生个性发展的独立性、选择性、多样性、差异性，决定了个性发展的大学生思想政治教育的评价机制也必须要多角度、全方位、宽领域地评价一个学生的发展情况。要确立多元评价指标，建立统一性要求与个性化目标相结合的思想政治教育测级和评价方式，不能用单一的标准和固定模式去评价学生，不能简单地用结果导向评价学生，而要注重过程导向，注重激励导向，在尊重个体的基础上，尊重个人发展与社会进步的结合。
2.5 抓好学生心理危机预防与干预体系建设
独立学院应制定心理危机干预工作预案，明确工作流程及相关部门的职责；要对有心理障碍的学生予以重点关注，并根据心理状况及时加以疏导和干预；应加强对患精神疾病学生康复及康复后的关注跟踪，并按有关规定做好心理危机事件善后工作，应重视对危机事件当事人及其相关人员提供支持性心理辅导，最大程度地减少危机事件的负面影响。
3 结语
时代呼唤着人的主体性，加强独立学院艺术类学生的思想政治教育对艺术类学生个性发展的引导，就要转变当前的思想政治教育理念，建立新型的师生关系，引导艺术类学生树立正确的个性发展态度，引导学生在实践中个性发展，并适时建立符合独立学院特点的科学评价机制。
参考文献
[1] 李季.学校教育与公民意识培养[J].教学研究，1997（7）：75-79.
[2] 韩东亮.高职院校学生思想政治教育浅析[J].河南农业，2008（8）：41-42.
[3] 王畅.论大学生思想政治教育环境保障机制的构建[J].高等教育研究（成都），2008（2）：91-92.
[4] 杨礼富.论大学生思想政治教育环境体系构建的原则[J].学校党建与思想教育，2011（5）：55-57.
[5] 戴艳军，杨正德.破解大学生思想政治教育热点难点问题的思考[J].大连理工大学学报：社会科学版，2009（4）：64-69.
关键词：独立学院 思想政治教育 个性发展 心理健康
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0231-01
当代大学生具有独立精神与依赖心理并存，现代意识与传统观念并存，理想主义与功利倾向并存；自我意识强，集体观念弱；批判意识强，自省意识弱；挑战意识强，抗压能力弱的个性特征，是社会政治、经济、文化的作用与反映，也是我国传统高校思想政治教育失效的体现。
1 当前独立学院艺术类学生的个性发展现状分析
作为90后的当代大学生，是富有个性的一代，具有明显的个性特征，尤其是独立学院三本院校的艺术类学生，在自我意识、自我感知方面更为敏感，所以呈现出鲜明的独立特征。概括而地讲，是“三个并存”与“三个强弱”。
1.1 三个并存阐释
1.1.1 独立精神与依赖心理并存
独立学院的艺术类学生一方面具有较强的独立精神，善于思考，有思辨能力，在很多问题上往往有独特的见解，并且坚持自己的主见；另一方面，由于大多独立学院艺术类的学生都是独生子女家庭，家庭条件相对来说普遍比较优越，加上对家庭，父母有着很强的依赖心理，所以遇到的具体问题很多都无法独立解决。天生的优越物质条件造就了艺术类学生相对矛盾的个性特征。
1.1.2 现代意识与传统观念并存
身处现代化洪流的独立学院艺术类学生具有超强的现代意识，尤其对西方的“民主、自由、平等”等观念热衷，却缺乏准确的判断和理解，与此同时，他们也有着很深的爱国热情和民族情感，对传统文化和传统观念有着新的理解和认识，一方面接触着时尚和艺术的最前沿；一方面思想也根植在现代的土壤中。
1.1.3 理想主义与功利倾向并存
当前独立学院艺术类学生脚踩着功利的土壤，仰望着理想的蓝天。他们一边描绘着理想主义的蓝图；一边因为要增加政治资本而申请入党、因为评奖评优加分而竞选学生干部，这样的理想主义与功利倾向造成了其内心的更多的矛盾和困惑。
1.2 三个强弱阐释
1.2.1 自我意识强，集体观念弱
独立学院艺术类学生具有很强的自我意识，凡是从自我出发，以自我为导向，在满足个人愿望后才考虑集体，或压根不考虑集体，集体观念淡漠，学分制背景下，随着班级作用的减弱，学生的集体归属减弱，集体观念也更加淡漠。
1.2.2 批判意识强，自省意识弱
独立学院艺术类学生具有很强的批判意识，尤其表现在网络上的畅所欲言，淋漓尽致。但同时，在检视别人的同时，也缺乏一定的自省意识，随着90后占据校园主体地位后，非主流的思潮就开始蔓延开来。
1.2.3 挑战意识强，抗压能力弱
独立学院艺术类学生显然是充满挑战性的一代，具有很强的冒险精神和实践精神，但同时，他们也是温室种培育的一代，抗压能力差，受不得打击，经不起失败，心理承受能力差。
2 针对独立学院艺术类学生特点，应重点抓好如下的思想政治教育工作
2.1 走向交往，建立新型师生关系
“交往”型师生关系是教育主体平等条件下的交往，它以平等、理解、对话为基础。在这种关系之下，大学生思想政治教育不是压迫性教育，是在充分尊重学生主体下的对话式教育，教师不再好为人师，而是善于倾听；不是强迫学生接受，而是鼓励学生表达；不是抹杀学生个性，而是倡导学生自由发挥；不是一味地否定与批判，而是欣赏与引导。
2.2 抓好大学生心理健康教育师资队伍建设
独立学院应从自身实际出发，建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍，应纳入学校整体教师队伍建设工作中，加强选拔、配备、培养和管理。重视心理健康教育师资队伍的专业培训，将师资培训工作纳入年度工作计划和年度经费预算。
2.3 因势利导，引导学生正确发展个性
面对艺术类大学生个性发展的趋势，独立学院的思想政治教育应审时度势，掌握分寸，在引导大学生树立个性发展态度上，既要防止“右”，又要警惕“左”，即既要避免缺乏个性与创新的平庸发展，又要避免夸张个性，过分追求自由的个性发展，要在共性中积极追求个性，在全面发展中追求个性发展。
2.4 多维评价，探索多元导向的评价机制
独立学院艺术类学生个性发展的独立性、选择性、多样性、差异性，决定了个性发展的大学生思想政治教育的评价机制也必须要多角度、全方位、宽领域地评价一个学生的发展情况。要确立多元评价指标，建立统一性要求与个性化目标相结合的思想政治教育测级和评价方式，不能用单一的标准和固定模式去评价学生，不能简单地用结果导向评价学生，而要注重过程导向，注重激励导向，在尊重个体的基础上，尊重个人发展与社会进步的结合。
2.5 抓好学生心理危机预防与干预体系建设
独立学院应制定心理危机干预工作预案，明确工作流程及相关部门的职责；要对有心理障碍的学生予以重点关注，并根据心理状况及时加以疏导和干预；应加强对患精神疾病学生康复及康复后的关注跟踪，并按有关规定做好心理危机事件善后工作，应重视对危机事件当事人及其相关人员提供支持性心理辅导，最大程度地减少危机事件的负面影响。
3 结语
时代呼唤着人的主体性，加强独立学院艺术类学生的思想政治教育对艺术类学生个性发展的引导，就要转变当前的思想政治教育理念，建立新型的师生关系，引导艺术类学生树立正确的个性发展态度，引导学生在实践中个性发展，并适时建立符合独立学院特点的科学评价机制。
参考文献
[1] 李季.学校教育与公民意识培养[J].教学研究，1997（7）：75-79.
[2] 韩东亮.高职院校学生思想政治教育浅析[J].河南农业，2008（8）：41-42.
[3] 王畅.论大学生思想政治教育环境保障机制的构建[J].高等教育研究（成都），2008（2）：91-92.
[4] 杨礼富.论大学生思想政治教育环境体系构建的原则[J].学校党建与思想教育，2011（5）：55-57.
[5] 戴艳军，杨正德.破解大学生思想政治教育热点难点问题的思考[J].大连理工大学学报：社会科学版，2009（4）：64-69.