在小学毛笔字教学中，不少教师都是照本宣科，忽略了小学生的年龄特点和心理特征，教学方式和教学内容呆板、陈旧，无法让他们乐于感知、接受。笔者根据小学生理解分析能力较低的特点，注意在教学中运用形象比喻，以通俗易懂的形象来丰富枯燥乏味的教学，使学生易于理解教学知识。
　　
　　一、形象比喻在笔画形体教学中的运用
　　
　　构成汉字的笔画，在小学生的眼里只是一堆黑黑的墨迹，但如果加以形象比喻，就能使“墨迹”变为有形的常见之物，学生的头脑中有了具体的形象，他们就会展开想象的翅膀，写出仿形态的点画来。例如，我常把“侧点”喻为苹果籽或大蒜籽，把“中点”喻为“小雨点”，把“横头”喻为大轮船的头，“横尾”喻为蜜蜂的肚子，把“竖”喻为悬着的钢针，把“撇”喻为古代武将用的大刀，把“捺”喻为踢球的脚……通过这些比喻，学生心中有了具体形象，写字时就会力求写出这种形态的笔画来。当然，在具体书写时，“只求相仿，不求真像”，真像反而俗了。
　　
　　二、形象比喻在运笔教学中的运用
　　
　　笔画的书写顺序和运笔方法，在一般的写字教材或字贴中都有说明和图例，但孩子们不明白其中的道理，写起来实在困难。比如：为什么要逆锋落笔呢?为什么又要回锋收笔呢?我用打铁锤来比喻：欲向下打，须先上扬；欲向前投掷，投放手必须先回缩的道理告诉学生，这是为了借力。写字也是这个道理，逆锋落笔就是要借这个“艺术之力”，使笔画富有力感，同时还能起到藏锋的作用，使之含蓄、浑厚。铁锤打下碰到钉子会反弹起来，投掷出去后手要收回来。写字也一样，写完笔画后笔锋也要收回，这样写出的笔画才会内涵饱满而有精气。所以要“回锋收笔”。这些道理尽管学生一时还弄不懂，但他们却记住了这些日常生活中的现象，写字时也就有意识地注意这些问题了。
　　在一些具体笔画的运笔中也可以应用一些形象比喻来教学，如在教学写“钩”时，为了使学生理解用笔时不要一下子挑出，而要先向挑出的方向轻微地挫动一、两下再挑出，这样才能写出饱满的钩。我用立定跳远来比喻：立定跳远不是在跳板上一站就跳，而是要先两腿弯曲，两手自然摆动一、两次后跳出，这样才有力，才能跳得更远。写“钩”画时要先顿一两下笔再挑出也是这个道理。通过这些形象的比喻，把笔法融于生活中，学生易于理解，也乐于接受。
　　
　　三、形象比喻在形体结构教学中的运用
　　
　　形体结构是决定一个字的美与丑的关键因素之一。好的笔画需要好的结构才能成为一个好的汉字，就像好的建筑材料需要好的建筑师才能建造出好的房子，好的零件需要好的装配师才能组装出好的机器一样。组成汉字的笔画需要进行合理的安排、组装，才能形成一个好的汉字。但汉字的笔画形态结构不是千篇一律的，而是富于变化的。就像一个人，如果他所有外衣的款式和颜色都一样，天天穿着同样的衣服就太单调了，要有改变才会丰富多彩。写字也一样，如果同一笔画或同一汉字每一次出现都完全一样，那就太单调、太呆板了。书法的点画、结体、布白、章法等都富于变化，才具有艺术，才能讨人喜欢。
　　我常把传统的“横平竖直”的说法修正为“横斜竖直”，因为在实际书写中，横画一般要稍有倾斜，略呈左低右高，与水平线成5～8度角，才显得自然而美观。这里含有较高的审美原理，学生不容易理解，我就用拍摄艺术照的事例来解释：拍艺术照往往要把身子稍侧转或倾斜，才能表现出艺术效果。如果端端正正地拍出来的就会显得呆板，表现不出好的艺术效果；写横画也一样，如果写得太水平就毫无艺术可言了，要有点斜才能使字的形态趋于自然，有精神而不呆板。通过这样比喻，学生们就更容易理解了。
　　笔者多年的毛笔字教学实践证明，形象比喻既能执简改繁，深入浅出，激发学生的学习兴趣，又能强化学生的感知，达到较为理想的写字教学效果。
　　
　　(责编　韦春艳)